二年级上册第四单元范文.docx
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二年级上册第四单元范文
识字4
概述:
本课以成语的形式告诉我们看问题、做人的一些道理。
教学目标
知识与技能
用自己喜欢的方法认识寸、益等9个生字,会写寸、落等8个字。
在老师的引导下能正确、流利、地朗读成语,体会其中的韵律感。
初步感知成语的特点。
过程与方法
听说结合,认识成语,理解成语所包含的道理。
情感态度与价值观
有收集成语的兴趣。
从成语中受到一定的启发。
学习者特征分析:
二年级的学生对于本课的成语意思不理解,那成语所包含的道理就更不明白了,这就要求老师指导。
教学策略:
1、在反复读中巩固识字的音,在合作、探究的方式下识记生字的形。
范写与练写相结合写好生字。
2、理解成语意思,通过讲故事、演示等方法帮助学生理解成语。
资源准备:
1.图片。
2.预习课文,查找资料,了解成语故事的内容。
第一课时
教学过程:
课时目标
1、正确朗读成语,读中识字。
2、指导书写生字。
一、谈话导入
我们中国的文化源远流长,成语就数不胜数,你知道哪些成语吗?
今天我们通过成语来识字。
二、学习生字
1、把书翻到《识字4》,大声的读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。
2、把课文给同桌读一读,读错的同桌帮助。
3、出示卡片、词卡,组织不同形式的认读。
4、你能用什么方法记住这些字。
(大家交流)
过渡:
我们记住了生字的音和样子,我相信大家可以把课文读的更好。
5、大声读课文。
6、你记住了几个成语?
念给大家听听。
三、指导写字
1.认读“我会写”中的生字。
2.分析字的结构。
寸:
独体字;落:
上下结构;其余的字为左右结构。
3重点指导。
补:
是衣字旁,不要写成示字旁。
拔:
右边不要写成“发”。
功、助:
右边都是“力”字,“横折钩”的“折笔”要往左斜。
4.老师范写。
5.学生描红,再临写。
6.评议,辅导。
四、拓展阅读
选识字通中2-3篇读,说识字通中有哪些字是我们这节课学的。
五、写话训练
选几个今天学的词写话或者给集体学的字编字谜。
第二课时
课时目标:
1、巩固识字。
理解成语的意思,并从中受到启发。
2、培养收集成语的兴趣。
一、复习词语导入
(出示词语)开火车读词语。
同学们认得真好,这节课我们继续学习成语。
二、听说结合,学习成语
1、老师拿一把尺子和一根粉笔,问:
同学们,你们说尺与寸谁长谁短呢?
(尺长寸短)
对话演示尺与寸的争论。
尺子说:
“寸啊,你看你那么短小,一点用处也没有!
”
寸说:
“是的,你的确比我长,可是在量极小的东西时,你的用处就不如我了。
”
2、引导学生通过这个故事分析谁讲的话对,对在哪里。
老师小结:
尺有所短,寸有所长,只有互相补充,才是对的。
每个人都有优点和缺点,应该一分为二地看。
3、齐读成语:
“尺有所短、寸有所长、取长补短、相得益彰”。
4、出示卡片,熟悉生字。
5、老师将书本卷起来,看黑板。
(让学生也做一做)做完后,说说你看到了黑板吗?
我们这样看到了黑板的全部吗?
原来这样看东西,只能看到一点点。
这就是“管中窥豹”的意思。
6、学生自由发表见解。
7、那我们一起来读读这几个成语“管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山”。
图片出示“拔苗助长”的图片,边看边讲解,让学生了解意思。
齐读成语“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”。
三、指导朗读,熟悉成语
1、比赛读。
2、说说你最喜欢的成语,并说说为什么喜欢。
3、课外收集成语故事和成语,与同学交流。
四、拓展阅读
读阅读资料,说说你读的什么成语。
五、写话训练
写一写你懂得的成语意思。
板书设计:
识字4
尺有所短、寸有所长、取长补短、相得益彰
管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山
拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成
13.坐井观天
概述:
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课.这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的。
教学目标:
知识与技能
1、用自己喜欢的方法认识3个生字,会写8个字。
2、在老师的指导下能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
发挥想象,理解寓意。
过程与方法
抓住青蛙与小鸟的三次对话朗读感悟,了解它们对天产生不同看法的原因,从中受到启发。
情感态度与价值观
从文中懂得看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
学习特征者分析:
学生识字不是问题,但是理解寓言的讲得道理有困难。
教学策略:
1、用学过的方法自主识字、写字。
朗读与感悟相结合,读出青蛙和小鸟各自的语气。
2、围绕青蛙与小鸟的三次对话品读课文。
并通过拓展、想象揭示寓意。
资源准备:
生字、词卡、挂图、小黑板
第一课时
教学过程
课时目标
1、初读课文,大致了解课文内容。
2、用自己喜欢的方法认识3个生字,会写8个字。
一、谈话导入新课
从前有一口古老的井。
井里住着一只青蛙。
一天,有一只小鸟飞来了,与青蛙发生了一次有趣的争论呢!
它们究竟在争什么?
谁对谁错呢?
赶快把书翻到第60页,今天我们学习一个寓言故事《坐井观天》。
二、初读课文,整体感知
1、学生自读,边读边画出生字。
2、同桌互相考查生字的认读情况,正音。
3、熟读课文,思考老师提出的问题。
青蛙和小鸟为什么事争论?
三、学习生字
1、出示生字卡片认读、组词。
沿(yan)井沿边沿际(ji)天际实际无边无际信(xin)写信相信
2、测读生字
小组长用自制卡片考查学生生字认读。
老师用卡片开火车抽读。
3、说说用什么方法记住这些字的。
4、齐读课文。
四、指导写字
1、测读要求会写的字并组词。
信:
相信沿:
井沿抬:
抬头际:
无边无际蛙:
青蛙
错:
错误答:
回答还:
还是
2、学生观察字形,想想识字办法。
3、交流识记生字的办法。
熟字加偏旁:
信抬际答还
换偏旁:
错——借蛙——娃
4、观察字的结构及各部分在田字格中所占的位置,提醒大家怎样才能把字写得正确、美观。
5、老师范写并着重指导书写“际”、“还”两个字。
际:
左右结构,左窄右宽,左边的双耳旁两笔完成,要写得高而窄。
还:
半包围结构,先写里面的“不”,再写外面的走之旁。
6、学生描红、临写。
7、写字展评。
五、拓展阅读
识字通读2-3篇
六、写话训练
选词语写话,选的词语越多越好。
第二课时
课时目标
1、读懂课文内容,理解寓意,并从中受到启发。
2、分角色朗读课文。
复习上节课内容
1、卡片抽读生字并组词。
2、指名朗读课文,检查课文的朗读情况。
二、学习课文
1、学生自读课文,想想课文青蛙和小鸟为什么事争论?
2、全班交流反馈。
3、小鸟和青蛙进行了几次对话,小鸟的话用-----------画出,青蛙的话用~~~画出.
它们的看法对吗?
从以下几方面把握课文内容,老师适当引导、点拨:
(1)小鸟和青蛙各自所处的位置:
小鸟落在井沿,青蛙坐在井里。
(2)它们争论的话题:
天到底有多大?
它们各自的意见:
小鸟认为天无边无际,大得很;青蛙认为天不过井口那么大。
(3)它们为什么会有如此不同的意见呢?
这一问题老师一方面引导学生从文中寻找答案,另一方面把让学生把纸卷成纸筒看黑板,亲自体验感悟出原因,
再议:
青蛙如果真的跳出井口,会看到什么?
说些什么?
设计意图:
采用自主、合作、探究的学习方式,放手让学生在合作交流中读懂课文内容。
老师由台前退居幕后,由主角变成配角,成为课堂教学的引导者、参与者、组织者,让学生真正成为学习的主人。
三、读一读
1、学生自由练读,揣摩青蛙和小鸟对话时各自的语气。
2、小组内分角色朗读,小组成员相互评价。
3、各小组推荐代表在全班分角色演读,师生共评。
设计意图:
朗读是理解内容的重要手段,通过分角色朗读,加深对文章的感悟。
四、演一演
1、小组同学戴上准备好的头饰,选角色演一演这个故事,做好要能演出青蛙跳出井口后与小鸟第四次对话的内容。
2、指名戴上小鸟和青蛙头饰在班上演,评选最佳小演员。
设计意图:
让学生在演一演中更深入地进入文本,进一步加深对文章内容的感悟,培养学生表演、创新、口头表达等方面综合能力。
五、阅读拓展
读自己喜欢的阅读资料
六、写话训练
你想对青蛙说些什么?
对小鸟说什么?
请写下来。
板书设计:
13.坐井观天
青蛙井里井口大(只看见一部分)
天
小鸟天上无边无际(站得高看得远)
14我要的是葫芦
概述:
《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。
课文讲的是一个人种葫芦的事。
他不知道叶子和果实的关系。
这个故事告诉我们:
事物之间是互相联系的。
教学目标
知识与技能
1、用自己的方法会认6个字,会写8个字。
2、在老师的指导下正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
过程与方法
采用变序阅读法,由事情的结果激发学生去探究问题的兴趣。
情感态度与价值观
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
学习特征者分析:
学生识字有了一定的方法,不成问题。
但是对课文内容的理解确实是难点。
教学策略:
采用读文识字、编字谜等方法识记生字。
采用变序数学,引导学生从事情的结果中去探究原因,从而受到启发。
通过对比朗读、揣摩人物心理来体会不同句式的语气。
资源准备
小葫芦实物,挂图,小黑板,生字卡。
教学过程:
第一课时
课时目标
1.初读课文,识记生字。
2.指导书写8个字
一、谈话导入
(出示小葫芦实物)小朋友,你们看,老师手中拿的是什么呀?
对了,是葫芦。
你看它一头圆,一头长,多可爱呀!
葫芦结在哪儿呢?
(葫芦藤上)识记“葫、芦”二字。
二、读文识字
1、读课文,找生字。
2、认读生字词。
哇挂着盯着葫芦邻居一棵每天奇怪
自言自语治一治细长的藤
3.开火车读词语。
4丢掉熟字,读生字。
5.猜字游戏。
(1)老师出字谜:
领队在前。
(邻)
有眼不见灯火。
(盯)
(2)学生编字谜或做动作,大家猜字。
6.比较识字。
哇娃挂洼盯丁顶邻领令
三、指导写字
1.认读“我会写”中的字,扩词。
2.重点指导。
言:
独体字,第一横长。
每:
上下结构,笔顺是:
撇、横、竖折、横折钩、点、横、点。
慢:
注意右边的写法。
挂、哇:
与“娃、洼”相比较。
3.师范写,生观察。
4.生练习写字:
先描红,再临写。
5.写后评一评。
6、齐读课文
四、拓展阅读
读识字通的短文2-3篇。
五、写话训练
选几个今天的词语写一段话。
第二课时
课时目标
1、在老师的指导下正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、理解课文内容,探究葫芦都落了的原因,并从中懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
一、复习导入
1、出示词语
2、指名朗读课文,检查课文的朗读情况
设计意图:
检查初读情况,为精读作准备。
二、图文对照,学习第自然一段
1、指导看图。
葫芦长得怎样?
用自己的话说一说。
设计意图:
指导学生看图说话,培养学生观察、表达能力,同时为学文作准备。
2、课文是怎样描写可爱的葫芦的呢?
请读读课文第一自然段,画出有关句子。
3、填空,积累词汇。
()的小花()的叶子
()的小葫芦()的葫芦藤
设计意图:
积累词汇是小学语文教学中的一个重要的任务,丰富学生的语言。
4、这么可爱的小葫芦,多么讨人喜欢啊!
你能把喜爱之情读出来吗?
5、指名读,齐读。
设计意图:
带着自己的感受读课文,重在感悟。
6、那个人喜欢这些葫芦吗?
你从哪儿可以看出来?
(那个人每天都要去看几次)
三、朗读感悟第2、3自然段
1、那个人看见叶子想什么?
看见葫芦说什么?
(1)有几个虫子怕什么!
(2)“我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
”
(期盼葫芦快快长大)
2、这两句话是什么意思。
3、怎样读这两句话。
学生评价。
4、邻居看见了劝他,他说什么?
“抓什么?
叶子上的虫子还用治?
我要的是葫芦。
”
5、这句话来体会那个人的什么心情?
怎样读?
设计意图:
抓重点词句体会种葫芦那个人的心理,是本课教学的重点和难点,学生体会不深或不全时,老师适当引导点拨。
6、练习分角色朗读第2、3自然段,进一步体会种葫芦的那个人的心理。
设计意图:
朗读是感悟的升华。
四、图文结合学习第4自然段,揭示主题
1.指导看图,说说葫芦发生了什么变化,那个人表情怎样。
2.齐读最后一自然段,想想种葫芦的那个人看到小葫芦都落了,会想些什么。
3.你知道葫芦都落了的原因吗?
你想对那个人说些什么呢?
4.想一想在我们生活中是否也有类似的事情。
设计意图:
充分发挥学生的想象和联想,即走进文本,又联系了生活,让思想教育水到渠成。
过渡:
是啊!
事物之间是有联系的,种葫芦的那个人不懂叶子和果实之间的联系,所以得不到他想要的葫芦。
在生活中,我们也要善于学习和思考,虚心听取别人的劝告,才能收获我们的果实。
五、拓展阅读
资料城里的文章读读。
设计意图:
紧扣教材,把学生由课内引向课外,体现了大语文观。
六:
写话训练
你想对种葫芦的人说什么?
板书设计:
14我要的是葫芦
叶子(长满)葫芦(可爱)
||
长虫变黄落了
(不知事物有联系,不听劝告)
15.小柳树和小枣树
概述:
本课是小学义务教育课程标准实验教科书,二年级语文上册第四单元第四篇讲读课文。
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。
课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:
小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
教学目标
知识与技能
1、用自己喜欢的方法认识8个生字,会写10个生字。
2、在老师的指导下正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
过程与方法
抓重点词句品读,体会小柳树和小枣树外表性格的特点,并通过朗读表现其特点。
情感态度与价值观
懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要看到别人的长处。
学习者特征分析:
对于小枣树和柳树它们说的话学生可能不理解。
教学策略:
同桌合作,读文识字。
通过观察、范写、临写写好生字。
通过品读重点句子来体会小柳树和小枣树的不同性格特点,然后练习分角色朗读。
资源准备:
挂图、生字卡
第一课时
课时目标
1、初读课文,识记生字。
2、指导书写10个生字。
一、欣赏导入课题
1、出示两季的柳树、枣树图。
2、小朋友,你们看,小柳树是春天的使者,当春回大地、万物复苏时,她就挺起细腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,显得那么妩媚、动人。
小枣树跟她比起来可就差远了,还是光秃秃的。
可是,到了秋天,小枣树上结满了又大又红的枣子,给人们送上一份香甜。
而小柳树呢,却什么也没有。
今天,就让我们一起学习小柳树和小枣树的故事。
板书课题,齐读。
认识生字“枣”。
二、读文识字
1、图片出示课后“我会认”中的生字。
(1)正音练习
看清声母读:
枣虽思乘
看清韵母读:
忍浅呗秃
(2)同桌合作,互相考一考。
2、你喜欢和哪个生字交朋友,就用哪个生字组词或说话。
3、图片出示词语,认读。
枣树红枣浅绿浅水光秃秃秃顶忍耐忍不住虽然乘凉乘法意思心思
4、图片出示句子,读一读,巩固“呗”的读音。
(1)小柳树低下头,说:
“说我不会结枣子呗……”
(2)风娃娃说:
“我只是想做好事呗。
”
(3)小猴子摇摇头,说:
“葡萄酸呗。
”
5、分自然段朗读课文。
三、指导写字
1、认读“我会写”中的10个字,选自己熟悉的字扩词。
怎思穿弯比服浅漂啦啊
2、指导观察“怎、思”这两个字,练习写工整,写美观。
(1)它们有什么相同的地方?
怎么写呢?
(2)写好心字底。
3、指导观察“弯、穿”这两个字,练习写工整,写美观。
(1)这两个字写时注意什么?
(2)“弯”是上宽下窄,上面比下面略短。
“穿”是上宽下窄,上短下长。
4、师范写。
5、学生先描红,后临写。
老师辅导。
四、拓展阅读
读识字通2-3篇
五、写话训练
用词语写话,用的越多越好。
第二课时
课时目标:
1、抓住重点句子品读,体会小柳树小枣树各自的特点,感悟课文告诉我们的道理。
2、分角色朗读课文。
一、复习导入
1、出示词语开火车读
你对柳树和枣树有哪些了解呢?
这节课我们继续学习课文《小柳树和小枣树》,相信学完课文后,你们会对小柳树和小枣树有更新、更深的认识。
设计意图:
由生活中认识入手,为下一环节的深刻认识作铺垫。
二、品读课文,认识小柳树和小枣树
1、大声地朗读这篇课文,标出自然段的序号。
2、学生再读课文,边读边画出小柳树和小枣树是什么样子的?
(板书)想想这分别是怎样的小柳树和小枣树。
板书:
小柳树腰细细的树枝绿绿的柳树发芽长叶一身绿衣服叶子又细又长
小枣树树枝弯弯曲曲的还是光秃秃的结许多又大又红的枣
设计意图:
用这一开放的问题引发学生自读自悟,从不同方面去评价人物形象。
3、学生自读自悟,把关键词句做上记号。
4、小组交流自己的看法,并说说自己是从哪些语句中体会出来的,怎么体会出来的。
6、全班交流,引导学生联系课文谈自己的见解,老师适当点拨、引导,并将学生的感悟写在黑板上。
(1)这是一棵美丽的柳树。
小柳树腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿的衣服,真美!
这时候,小柳树的叶子已经长得有细又长了。
她在微风里得意地跳起舞来。
这是一棵不结果的柳树。
这是一棵自高自大的柳树。
(引导学生从小柳树对小枣树的炫耀和挖苦的话语中体会,并读出相应的语气。
)
这是一棵能看到自己缺点的柳树。
(引导学生从秋天小柳树的话中理解)
这是一棵很丑却能结枣的枣树。
(引导学生从枣树的外形及秋天的有关描写中体会)
这是一棵谦虚懂理的小枣树。
这是一棵能看到别人优点的小枣树。
(引导学生从第7自然段中小枣树对小柳树说的话中理解)
小结:
通过大家的交流,让老师认识到小柳树和小枣树各有自己的优点和缺点,相对来说,文中的小柳树和小枣树你更喜欢谁呢?
先在小组讨论,后在全班交流。
(进一步认识枣树的谦虚礼貌,柳树的自高自大。
)
设计意图:
学生的评价来源与语言文字,让学生联系课文来评价,把对语言文字的理解落到实处。
在对两样事物的进一步的对比评价中,深刻感悟他们的优点。
小柳听了小枣的话后,有什么变化呢?
(不好意思的笑了)想想她为什么会“好意思地笑了”,她会对枣树说什么。
设计意图:
想象是对课文理解的进一步深化。
三、感情朗读,体会情感
和同桌分角色练读小柳树和小枣树的对话,读出不同的语气。
指名读,师生共评。
指名选小伙伴分角色朗读全文。
设计意图:
通过朗读来表现人物的性格特点,并在读中加深感悟。
四、拓展阅读
还有这样的文章你读读。
阅读资料
五、写话训练
读了文章想说什么写下来。
设计意图:
让学生联系实际谈认识,把学生带出课本,走向生活,让主题得到升华。
板书设计:
15.小柳树和小枣树
腰细细的树枝绿绿的
柳树发芽长叶一身绿衣服叶子又细又长美丽
↗不结果
这是一棵你多难看,我多漂亮自高自大
↘我不会结枣子能认识到自己缺点
↗树枝弯弯曲曲的
光秃秃的结许多又大又红的枣很丑却能结果
这是一棵你春天发芽长叶,比我绿的早
秋天你比我落叶晚
等你长大人们在树荫下凉谦虚懂道理
↘能看到别人优点
16.风娃娃
概述:
风娃娃是小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学目标
知识与技能
1、用自己喜欢的方法认识12个生字,会写8个字。
2、在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
过程与方法
围绕“风娃娃做了哪几件事,哪些做得好,哪些做的不好”展开讨论,让学生在讨论中理解课文。
情感态度与价值观
懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用的道理。
”
学习特征者分析
学生对于人们为什么责怪风娃娃也许不理解。
教学策略:
采用随文识字,在生活中识字的方法来识记生字。
在整体感知的基础上,采用分块研读的方法来了解风娃娃所做的好事与坏事,从而体会他的好心与傻气。
资源准备
生字卡、图片
第一课时
课时目标
1、初读课文大致了解课文内容。
2、借助语言环境及联系生活识字。
3、指导书写8个字。
一、导入新课
1、(板书:
风)谁能给它组词?
(凉风、和风、台风、龙卷风、狂风、微风)
2、你喜欢什么样的风?
为什么?
3、(板书:
娃娃)说说娃娃给你留下怎样的印象。
(可爱)
4、齐读课题。
读了课题,你最想知道什么?
(风娃娃可爱吗)
二、初读课文,整体感知,识记生字
1、自由读课文,借助拼音读准生字。
2、指名小老师教读生字。
3、自主选择生字进行学习,并读出该生字所在的句子。
(!
)抽续
风哇娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。
(2)吸
他深深地吸了口气,使劲向风车吹去。
(做动作理解“吸”、“深深地吸”)
(3)纤夫绳示
纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
(用“表示”说一句话)
(4)易
风娃娃想:
帮人们做好事,真容易,只要有力气就行。
(给“容易”找反义词:
困难)
4、把“我会认”中的生字都出示在黑板上。
除课文外,你还在哪儿见过这些字?
(鼓励学生在生活中识字)
5、.读词语
抽烟继续呼吸夫人汗水出示责任
抽查连续吸引大夫汗珠显示指责
三、指导写字
1读一读。
2重点指导。
吸、极:
左窄右宽,它们右边的笔顺是撇、横折折撇、捺。
表:
上下结构,上短下长。
3师范写。
4生描红、临写。
5写字展评。
四、拓展阅读
识字通读3篇
五、写话训练
用词语写话。
第二课时
课时目标
1.研读课文,弄清风娃娃所做的好事与坏事,体会它的好心与傻气。
2.有感情地朗读课文。
3.从文中懂得做好事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用的道理。
一、复习导入
出示词语开火车读
你猜猜风娃娃会是一个怎样的孩子?
设计意图:
从想象入手,激发学生探究的兴趣。
二、朗读感悟
1、自由读文,体会课文中的风娃娃和你猜想的是否一样。
你从哪些重点语句体会出来的,请做上记号。
教学意图:
抓重点词句理解内容,是语文课上主要训练内容,也是学生理解能力的培养过程。
2、再读课文,小组合作学习,完成下表:
什么地方
什么事
怎么做
(重点词语)
结果
(重点词语)
你的感受
全班交流,老师点拨,抓住风娃娃的动作、心理品读。
听课文朗读录音,注意重点词句。
5、自由选择一部分朗读,并展示给大家听。
展示读,挑战读。
设计意图:
通过朗读让学生入情入境,体会风娃娃的内心世界。
6、启发提问:
风娃娃是存心