青少年常见问题原因分析.docx
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青少年常见问题原因分析
青少年常见的成长期的问题
早恋
早恋的家庭原因
很多孩子早恋与家庭有着密切的关系。
一是结构缺失家庭（如单亲家庭、再婚家庭或双亲缺失家庭）的孩子早恋现象较多。
由于结构缺失，孩子长期缺少父爱、母爱，也缺少必要的家庭教育，在心理上产生许多障碍而产生心理异常。
当他们一旦遇到关心自己的异性，即产生强烈的好感、依附感。
这也是师生恋、傍大款等“异代隔代恋产生的重要原因；
二是教育失当家庭的孩子早恋的几率较高。
这主要包括不端行为家庭、不和睦家庭、过于苛刻家庭或过于溺爱家庭。
这样的家庭要么父母行为不端，潜移默化影响着孩子；要么家庭不和睦，孩子很难享受家庭温暖；要么家长要求过于苛刻，视男女交往如大敌，处处严加防范，结果反而事与愿违；
三是独生子女增多，孩子独处时刻增加，格外需要了解他人和被他人了解。
早恋的生理和心理原因
由于生活水平的普遍提高，青少年的体质也普遍增强了。
与过去的同龄人相比，他们发育得也更快更早，性成熟的时间也提前了。
例如有的女孩十一二岁就来月经，有的男孩10—12岁就出现遗精。
第二性征开始显露，体内大量性激素的分泌，促使其性机能逐步成熟，容易产生性兴奋、性冲动，进而催化了他们性意识和对异性的关注与渴望。
与此同时，青少年心理的发展却落后于生理的发展。
大部分青少年社会实践面小，而由于生活条件的改善，家庭对子女的保护意识更强，其独立处世的机会更少，导致心理发展的总体水平落后于生理的发展。
另外，心理各方面的发展极不平衡：
一是性意识、性需要过早产生，自我意识和成人感迅速增强，对外界的需求较大；二是思维的片面性，分析鉴别事物的能力和自我控制的能力较低。
在这个心理矛盾错综复杂，身心发展明显失衡的前提下，很多青少年不能选择正确的社会生活方式，只顾眼前的快乐而陷入早恋泥潭
早恋的社会原因
几个社会方面原因成为青少年早恋的强大推手：
一是随处可见的性用品店，电视广告露骨的性暗示，黄色书刊的泛滥，尤其是网络充斥着低俗信息等等这都导致了社会成为一个随处充斥着性刺激的环境；二是青少年文化产品缺失，使得青少年过早过多的接触成人的娱乐文化，听情歌，唱情歌，看言情小说，耳濡目染，不可避免受到影响；三是社会风气的整体下滑，使得青少年道德意识、自律意识、理想意识日渐淡薄，金钱至上，攀比之风盛行，使得青少年对早恋的免疫力降低。
早恋的教育原因
一是受应试教育的影响，学校的教育目标单一，重智育，轻德育，无心育，偏离了“育人”的重心；二是部分青少年学习压力大，学习枯燥乏味，同学恋爱的榜样作用，精神生活的单调，理想和励志教育的缺位，精神空虚，缺乏蓬勃向上的青春朝气，从而催生模仿成人恋爱的行为；三是性教育的缺失或不当。
对学生蓬勃的性意识和性需要，很多学校都采取压制和回避态度。
既不正确引导，也不正面谈论，更不适当安排让其以合理的形式得到满足。
叛逆
叛逆的生理和心理原因
它是一个孩子从幼稚走向成熟、开始主动承担责任、逐渐建立自己的个性、成就一个完整的自我的过程。
因为青春期孩子的大脑结构和机能已趋于成熟，思维方式或视角已经超越童年期单一化的正向思维，向逆向思维、多向思维或发散思维等方面发展；青春期孩子的性别意识、性意识的逐渐强化和建立，进而逐渐形成孩子强烈的个性意识、独立意识和成人意识。
因此，叛逆中的孩子们需要理解和帮助，学校和家长都应以平常心去接纳它，应在理解、尊重、关怀、鼓励的前提下思考沟通劝导的途径。
青少年在心理上的成熟滞后于生理上的成熟，在心理的认知发展中，由于阅历和经验的不足，孩子的认识是不坚定的、容易动摇的。
思维虽然有独立性、批判性，但认知事物和问题时由于不全面客观而会出现偏激、片面、固执甚至极端化，把家长、教师的劝说、指点、提醒和督促都看成是不理解、不尊重的管教与约束，会在好奇心的驱使下，作出违背施教者初衷的事情。
家长和学校老师都要冷静去观察孩子的做法，真诚地面对孩子的问题，启发孩子的理悟，宽容释怀，情感交流。
孩子都是在犯错误中长大的，千万不能一时的生气而放弃自己作为家长或教师的责任。
叛逆的家庭原因
家庭是孩子成长的基本环境，家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质与个性。
家庭中的不良因素有：
家长教育方式的简单粗暴，命令式的说教，专断式的压制、无休止的唠叨以及在生活、学习等方面期望值过高、要求过严等，都会给孩子造成心理上的压力，年长日久，孩子的心理上就有抵触，进而产生叛逆心理。
因此，家长要对自己在孩子成长过程中扮演的角色重新认定，转变家教观念，关注孩子的心灵，关爱孩子，要努力和孩子之间建立平等尊重、悦纳信赖的亲情关系；同时还要转变孩子的成才观，帮助孩子端正学习态度，改进学习方法，营造学习型的家庭氛围，培养孩子在学习中追求快乐，给孩子以学习成功的喜悦；平时要注意培养孩子健康的心理品质，如：
有正确的挫折观，要学会战胜“自我”，要宽容自信，要学会合理宣泄自己的不良情绪等。
当孩子出现叛逆问题时,父母总是要问上一句:
“这孩子是怎么了?
”习惯从孩子身上找原因。
其实问题的根源就是父母,造成孩子叛逆的原因主要有两点:
一、成人没有以身作则
有些父母对孩子要求严格,却对自己要求很随便,试想孩子能心甘情愿听话吗?
例如父母对孩子说不要迟到,可是父母自己却经常迟到;父母要求孩子不要长时间看电视,可是父母看电视通常长达3～4个小时。
面对不听话的孩子,父母越是强制孩子听话,孩子的种种不满就越多,时间久了扩散开来,父母所说的话都不愿意听,叛逆心理愈来愈严重。
二、把孩子当婴儿对待
一些父母无视孩子成长,总是把孩子当成婴儿,这也不让做,那也不让做,这也是造成孩子产生叛逆心理的另外一个重要原因。
比如孩子想给自家的花草浇水,父母不让;孩子想自己洗手帕,父母怕孩子弄湿衣服不准;父母这不许那不准的强硬态度,也是导致孩子叛逆的根源。
叛逆的社会原因
以电视、网络为主的大众传播媒介的特点是注重大众化、新奇性，因而不可避免地存在有一些对青少年起负面作用的成人文化中的不良、世俗的因素，影响并辐射着青少年反文化心态和反文化意识的形成。
所以，清洁文化市场，消除网络毒素，加强传统文化教育和帮助青少年增强社会责任感、民族自豪感、个体理智化，是全社会特别是文化宣传部门对青少年负有的不可推卸的责任
叛逆的教育原因
学校是青少年成长的社会化的主要环境，学校教育中教师教育方法与手段的不当，如形式教育报喜不报忧、夸大成绩而挑剔缺点、不尊重和体谅学生、方法简单却出口伤人、传统的“注入式教学”不注意培养孩子的主动性、参与性、思考性、合作性，不注意孩子个体差异性的存在等，孩子便由苦学、厌学、逃学发展到叛逆和对抗这种扭曲了的方式来争取自己长期得不到的保证和强化的主体性权利和自主性要求。
同时教师自身素质对学生影响也很大。
因此，教师要加强自我素质的提高，要寻求切实可行的教育手段，尊重与接纳不同层次的孩子，真诚地奉献自己的才能与爱心，克制不良情绪与言行，服务与孩子们
厌学
厌学的社会原因
据调查，54%的学校周围的网吧，5%学生“经常去玩”，25%的学生认为“赌博挺有意思，向往玩。
“想参加赌博和参加赌博的两项合计为”11.9%，不良的社会文化对学生产生厌学情绪的影响是一个决不用忽视的问题。
可以说网吧，歌厅，录像厅，游戏厅等活动场所对学生的诱惑太大了，只是一些学生不顾雪仗，学校的反对，我行我素，时间一长，必然跟不上同学们学习的时度，实验学成为必然的结果。
落后的教育观念是造成学生厌学的本质原因.
厌学的家庭原因
引发学生厌学的不良家庭教育因素主要体现在以下方面：
一、家长错误教育观念的影响
1、"读书无用论"观
有一部分家长，不崇尚"知识改变命运"的硬道理，认为学习好坏无所谓，对待孩子的学习要求不高，采取一种放任自流的消极态度。
我与部分厌学学生家长沟通交流时，一些家长就说"你看谁家的孩子没读多少书却当了大老板挣大钱"、"某些大学生毕业两年了找不到好工作，现在还是啃老族"，家长对待学习的态度对孩子的影响力是巨大的，在这样父母的"教育"下，我们又怎能奢望孩子能够聚精会神去学习、一心一意谋成绩呢？
2、"老师万能"观
部分家长由于自身学识或工作太忙等其他原因，没有能力、时间、精力教育孩子，因此，将孩子的教育重任全部寄托在老师身上。
当发现孩子身上出现厌学问题时，家长也在积极地想办法试图解决问题，但往往是空洞的要求多、说教多，而解决问题的具体方法少。
当问题依然得不到有效解决时，家长便把解决问题的希望全部寄托在学校老师的身上。
客观地说，教师在解决学生厌学问题上当然能够发挥一定的积极作用。
但是，如果学生厌学心理根深蒂固、成因复杂，单纯指望着老师，这也是不现实的。
在我们学校，为转化厌学学生，教师呕心沥血与学生多次交流、谈心、说教，但最终收效甚微。
二、家长不和，家庭学习环境恶劣
父母经常吵吵闹闹乃至大打出手、双亲离异、家庭变故…，在这种"家庭教育"熏陶下的孩子往往心理异常，容易出现逃学、厌学的行为。
在孩子的整个成长过程中，家庭是孩子最主要的生活和学习场所，家庭环境中的各种因素持续、稳定、全面地作用于孩子身上，从而对孩子的心理、行为产生重要而深远的影响。
无数案例证明，生活在一个经常发生纠纷的家庭，孩子会心事重重，对情感需求强烈。
为寻求情感补偿，这类孩子更易于滥交朋友（甚至早恋）、沉迷网络而无心顾及功课。
由此形成一种恶性循环：
学习差-厌学-学习更差-更加厌学。
三、家长的具体教育方法不科学
1、家长过于放纵溺爱孩子，忽视对孩子的情商培养
在人生事业成功要素中，智力商数占20%，而情绪商数占80%左右。
成功学习是一个持续时间相当长的复杂思维过程，需要过硬的意志品质，需要自我激励、持之以恒的韧性，需要克服困难的勇气，需要具有善于与人相处，把握自己和他人感情的能力等等。
当今的孩子几乎都是独生子女,是父母的宠儿。
如果家长过度关注、满足孩子物质上、精神上的需求，往往会造成孩子意志薄弱、耐挫能力差。
这样的孩子一旦遇到困难，极易产生厌学情绪和行为。
2、过于严厉粗暴的教育方法
（1）家长对孩子的学习积极评价少、消极评价多
一些严厉的家长。
孩子学习方面取得了进步或成绩后得不到及时的肯定和鼓励，而一旦出现了失误，则批评、讽刺、挖苦蜂拥而至。
这样，长此以往，则必定会使孩子意志消沉，没有了学习、向上的动力，看不到希望，学习积极性受到挫伤，最终导致孩子厌学。
（2）强迫孩子学习
不少家长为了自己的孩子能拥有一个美好的将来，高度重视孩子的学习，这种望子成龙的心情是正常的，但如果在检查督促孩子学习的实践过程中不注重度的把握，则会把孩子的学习变成一种强迫式学习。
兴趣是最好的老师。
正常的人谁也不愿意被别人强迫着去做事，如果经常被强迫着去做，再喜欢的事情也会变得面目可憎。
学习本来就是一项高强度的脑力劳动，一旦劳逸失衡，学习就会变成一件很可怕的事情。
被家长强迫着学习，是当今许多学生厌学的一个主要原因。
（3）因为学习上的问题打骂孩子
当孩子在学习的过程中出现了这样或者那样的问题，没有达到家长预期的学习目标时，部分家长情绪失控、教育方法粗暴，出现打骂孩子的不良行为。
殊不知，家长的打骂直接摧毁的是孩子的自尊心和自信心，其造成的严重后果之一便是孩子迁怒于挨打的"源头"--学习，从而讨厌学习。
在作咨询时，有一个高三的男孩，他经常旷课，不愿意学习，成绩极差。
他喜欢独处，厌世、有抑郁情绪，有自杀倾象。
我在与他多次交谈中得知，他的家庭不稳定、父母经常吵架、父亲暴力、母亲的唠叨与批评，还有父母只顾做生意，对孩子关注的太少，因而造成了孩子有以上心理异常现象。
综上所述，孩子厌学，根本原因在于家长的家教素养。
如果说家庭教育是一出大戏的话，那么，毫无疑问，孩子是在前台表演的演员，而家长则是这出大戏的导演。
从享誉世界的卡尔.威特、爱因斯坦到中国最年轻的10岁大学生张炘炀以及国内各大学"少年班"的学子们，翻开他们成长的扉页，他们的父母无不担当着优秀导演的角色！
我真诚地希望在座的各位都能成为优秀的导演，孩子出了问题不要紧，只要我们及时反省自己并能积极地去寻求解决问题的办法，将来我们的孩子一定都会发展很好，一定都会非常出色的。
厌学的生理和心理原因
1、学习压力过大，由于青春期的孩子生理和心理发展不成熟，学校和家长又给予过大的压力，从而导致家长和孩子之间不能有效沟通，把各方面的困难压抑在自己心理，造成性格内向，注意力偏差而导致厌学。
2、青少年自身性格：
或过分的追求高分数，完美主义，或胆小害羞，孤僻内向不善于交谈，影响与老师和家长的沟通，不能正确的对待别人不同观点、意见，对自己或别人的错误耿耿于怀，心胸狭窄，等等导致心理问题越发加重。
3、抑郁症是青春期比较突出的情绪问题。
在整个儿童期到成人以前，是抑郁症的第一个高峰，很多孩子都有消极、轻生的念头。
孩子们对个人的未来，对前途悲观、绝望，有自卑心理。
当心理矛盾达到极点，会因抑郁而轻生，更别说厌学。
4、青春期性心理冲突。
调查发现，发生厌学与一些孩子初入青春期有关，当女孩出现初潮和男孩首次遗精时，由于神经、内分泌的作用，他们的警觉性增强，害怕学校其实是一种移花接木的转换防御机制，这是潜在的性心理压力。
5、学生本身也会因为学习目的不明确，不求上进或学习方法不当，考试遭受失败而产生的厌学心理。
有些学生尽管花费了大量的时间和精力去学习，但由于没掌握良好的学习方法，在考试中屡次遭受失败，因而产生了自卑心理。
6、在极度焦虑的情况下，容易出现强迫症。
如不由自主地去想、去做某些事，明明知道没有必要去想，但是就是控制不住自己，想摆脱也摆脱不了，非常苦恼，使注意力无法集中。
网瘾
网瘾的社会原因
社会因素包括各种社会级、时代级等大环境变化造成"网瘾"的原因。
这种大环境变化正如日从东升不可阻挡，是人类社会发展的规律，我们只能改变自己去适应，而不是去对抗，家长一定要清楚这些大环境变动，才可以更好地理解当今新生代青少年们的心理与所面对的压力。
巨变的时代和竞争日趋激烈的社会，令很多青少年（特别是中学以上的）感到对未来的不安，因此借上网来逃避。
面对巨变所带来的压力（如：
就业压力、经济压力等），即便是成年人都会有恐惧和无力感，被压得透不过气来，何况心智还不成熟的青少年们。
网络能让他们逃避和发泄压力。
过度强调的拜金主义增加了孩子们物质方面的心理负担，无形中也加大了孩子的社会压力，因而逃避到物质压力小的网络世界。
色情、暴力文化，以及颓废文化所倡导的无节制放纵和只求快乐不讲责任的堕落主义等等新型文化冲击，对青少年的影响超乎想象，令新生代毫无责任感，只想在逃避中找快乐，在堕落中灭亡，而上网和摇头丸等正好对上他们的胃口。
社会上过度强调的厚黑学和复杂的人际关系，使想法相对单纯的青少年感到不适和恐惧。
从而逃入网络这个人际关系简单化的虚拟社会。
人生本就有很多不公平的事，在我们这种巨变中的社会更多。
许多青少年无法了解和面对这种情况，不能调节自己的心态，因而借助网络来发泄和逃避。
《青少年犯罪问题》2003年第1期，龙菲《迷失于网络的青少年——青少年上网成瘾的原因浅探》一文提出：
与传统社会主要依靠家庭、学校、同龄群体完成青少年的社会化过程相比，现代社会，在青少年的人格形成和发展的过程中，大众传媒扮演着一个越来越重要的角色。
在已步入信息化时代的今天，大众传媒如电视、电影、杂志、书报、互联网等，成为传播信息的主要工具。
通过这些媒介，个人不但可以接受大量的信息，而且在知识、技能尤其是价值标准、角色学习方面开始出现“无师自通”的情况。
大众传媒对青少年的影响尤其不容忽视，这是因为青少年是一个喜欢追逐时尚、效法偶像的群体，因此更容易受媒体宣传的左右。
纽约大学教授史密斯和科恩在连续5年追踪调查了500名15岁到45岁的美国男子后认为，新闻媒体整日吹捧世界软件行业巨头盖茨和美国在线的董事长史蒂夫等人奇迹般致富的成功事件，导致很多人患上了“盖茨史蒂夫崇仰症”。
青少年将大量时间花费在上网、宽频上，甚至到了痴迷的程度。
史密斯指出，最聪明的年轻人很容易患上一种精神失调症。
他们本来有无穷的潜力，可以健康成长并实现快乐人生，却把宝贵的时间和精力耗费在电脑网络、宽频和股市价值瞬息万变的成功指标上。
这是媒体过度吹捧电脑和网络界成功英雄的结果。
他的同事科恩认为，经常夸大网络界“一夜致富”的可能性，使很多青年人头脑混乱，迷失方向，并且感到自卑（摘自“计算机世界网”）。
类似的情形在国内也同样存在，新闻媒体大肆渲染各种网络传奇、网络神话，网络精英成为我们这个时代最受推崇的人物，成为无数青少年崇拜的偶像。
他们年轻、富有，一些人在20出头就通过互联网一夜暴富成为百万富翁甚至千万富翁。
这样的文字连篇累牍，充斥着各种报刊、杂志，并对青少年造成了潜移默化的影响。
他们幻想在这个虚拟的网络世界，可以找到迅速致富的捷径，他们幻想通过互联网捞到他们的第一桶金，他们迫不及待地要30岁甚至20岁就成为百万富翁。
为了实现这个其实是完全虚幻的梦想，他们把除了吃饭、睡觉以外几乎所有的时间都给了网络，最终的结果却可能是一无所获。
《职教论坛》2002年第4期，李三波《网络成瘾的心理分析及预防》提出：
由社会的飞速变迁带来的不确定感和焦虑以及对于残酷的社会竞争和沉重的社会责任的恐惧与逃避，也使许多缺乏社会竞争力的学生选择上网来求得暂时的安宁和超脱。
愈演愈烈的竞争使得人与人之间互相猜忌，相比之下人们更愿意与陌生人进行交往，因为他们之间没有现实的利益冲突。
《科学技术与辩证法》2003年12月第20卷第6期，刁生富《论网瘾的成因与对策》提出：
社会因素。
还有一部分网瘾者把上网作为逃避现实生活问题或消极情绪，或者追求超现实满足的工具。
现今社会，科技飞速发展，生活节奏日益加快，那翻天覆地的变化令人有点适应不过来。
在这种社会氛围中，机器代替了大部分的体力劳动，脑力劳动放在越来越重要的位置，再加上物质的充足和文化的发展，人的脑子越来越聪明。
现代人在享受着更完备的物质满足的同时，却不得不承受比前人更多更大更新更无从逃避的压力——竞争的压力、都市快节奏的压力、思维需要急速转弯的压力、人际关系越来越复杂越虚假的压力……所有这些，都使现代人心理适应脱节，产生各种各样的心理障碍。
而在这时，网络从某个角度上就成了现代人逃避现实问题或消极情绪、追求超现实满足的工具。
烦恼时便“泡”在无意识的网上，形成习惯，逐渐成瘾。
网瘾的教育原因
不少专家在分析网瘾成因时，把应试教育列为“罪魁祸首”。
著名的网瘾问题专家陶宏开教授指出：
“在应试教育的指挥棒下，中国的孩子们面临着巨大的压力，丧失了求知的欲望，很容易产生厌学情绪，进而逃课、上网吧、沉迷网络。
”他说，目前，学校和家长把成绩看得重如泰山，绝大多数孩子都感到身心疲惫、压抑不堪。
孩子们既没有地方玩，也没有时间玩，这样，染上网瘾便成为情理之中的事。
但也有人认为，把网瘾的责任一味地推给应试教育，是不客观也不全面的。
应试教育早就有了，为什么网瘾问题这几年才出现？
青少年缺少自控能力，容易沉溺于某一新鲜事物不能自拔，而惊险、刺激的网络游戏对孩子们的吸引力实在太大。
在现实世界里，即使加强素质教育，也不可能创造出能让孩子们如此感兴趣的环境，给他们以同样的兴奋感、满足感和成就感。
把网瘾成因简单归咎于应试教育，实际上是回避了主要矛盾，不利于从根本上解决问题。
造成青少年上网成瘾的原因很多，家庭教育、应试教育、游戏产业难辞其咎。
相关人士认为，教育是根本的原因。
虽然中国推广素质教育已有一段时间了，但基础教育仍是典型的应试教育，不少孩子因为缺乏学习兴趣而躲入网络。
有关数据显示，目前我国网络游戏产值每年都以近50%的高速增长。
游戏制造商千方百计吸引玩家成瘾，隔一段时间网络游戏就会更新场景界面。
还有的网吧惟利是图，缺乏职业道德和社会责任感，对未成年人长时间上网、玩网络游戏或浏览色情暴力网站大开绿灯。
青少年自身社会经验不多，尚不具备足够的识别和自制能力，面对良莠混杂的虚拟网络世界，稍不留意即会沉迷其中不能自拔。
其中，男性青少年较之女性青少年更富有好奇心和冒险精神，思维较为活跃，自制力较差，而独立性较强，因而更倾向于利用网络宣泄负面情绪。
家长首先要提高对网络的认识，学习网络知识，与孩子协商上网和共同上网。
孩子自制力差，家长要适时提醒，用自己对网络的态度引导孩子正确使用网络。
如果孩子有电脑潜质，不妨发挥其专长，引导将来从事编程等电脑行业。
目前，我国家庭多以独生子女为主，孩子的伙伴越来越少，而较重的学业负担也使得他们缺少时间进行社交，只好从网络上寻求情感交流。
基于此，家长一方面应帮孩子建立朋友圈，多为其提供社交机会，同时，自身要多与孩子进行情感交流，多抽时间与孩子交流其感兴趣的事，满足其精神需求，引导孩子培养新的兴趣。
要想让孩子远离网络，限制上网不是好办法，重要的是要引导孩子培养新的兴趣，让他们多参加娱乐或交际活动，提高处理现实问题的能力。
网瘾的生理和心理原因
1、闭锁性与交友意向的矛盾影响下的交往心理的作用。
青少年期是个体交往需要最强烈的时期，交往也是青少年社会化和心理健康发展的必要条件。
但由于心理不成熟、交往经验和交往技巧缺乏等原因，青少年在交往过程中往往会出现一系列的心理问题。
主要表现为自闭与防御心理、自卑心理、交往恐惧等，从而导致在现实中交往的失败，交往需要得不到满足。
而在网络上的交往具备了人际交往的所有条件与特征，又由于是主要通过电子邮件、网上聊天等手段进行联系与交流，这就使交往双方逃避了在现实交流中必须要面对面的压力，而且可以向对方隐瞒真实的身份、年龄甚至性别，以一个“虚拟”的“我”来与对方进行交往，就使部分青少年觉得这种交往方式更随意、没有压力，既避免了现实中交往的紧张、不适应的心理，又满足了交往需要，于是逐渐地乐此不疲。
2、性冲动与自控力的矛盾影响下的性好奇心理的作用。
青少年正处于性意识从萌发到日渐明确和成熟的阶段，且时常被性意识和性冲动所困扰。
另一方面，又由于心理幼稚，意志力不坚强，自觉抵制不良信息的能力较差，再加上在当前获得正健康性知识和性教育的渠道不畅，会有一种强烈的性好奇心理。
而在互联网上，却充斥着各种与黄色、暴力有关的内容。
据有关调查，互联网上的与娱乐有关的内容中，有47%与色情内容有关，并且与其它媒体的有关内容不同的是，互联网上的这类内容几乎是对任何对象都不加限制的。
这就会使得青少年有意或无意地接触到有关信息后而不能自拔。
3、求知欲与认识水平的矛盾影响下的“信息占有”心理与探索心理的作用。
青少年个体求知欲旺盛，获得和占有信息的需要较强烈。
而互联网上的信息丰富、直观，形式丰富多样，易于理解和接受。
这一切都会吸引求知欲旺盛的青少年，使他们成为“天然的网民”。
但如果分不清这些大量信息的实质，不加选择地接受和占有，就容易走入误区。
在这种心态作用下的“网络成瘾症”主要有两种类型：
一是每天从网上收集大量并不重要的信息，或下载和学习使用尽可能多的、而实际并不急需的软件，登记注册大量的免费信箱，尝试从网上购买商品和服务，参加与互联网有关的活动等，严重者甚至表现出一种类似强迫的症状。
另一种类型是对网络技术与安全具有强烈的探究欲，并以攻击和破坏网站、非法进入机密网站来显示自己的能力，获得成就感，成为网络“黑客”。
4、理想与现实的矛盾影响下的幻想、玩乐心理的作用。
处于青春期的青少年好幻想，但容易脱离现实，看不到现实与幻想之间的距离，从而沉溺于幻想不能自拔。
电子游戏给他们的这种心理提供了一个很好的表现的渠道。
部分青少年之所以沉溺于电子游戏，是因为在玩电子游戏的过程中，个体始终存在一种“自居”作用，即把自己想象成为游戏中具有超强本领的英雄人物，最终能通过努力完成伟大的使命，以此获得成就感。
再加上电子游戏中多媒体和三维技术的运用，更符合青少年的接受心理，
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