七年级语文上.docx

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七年级语文上

**县中学教案2012年月日周星期

课题

忆读书

教

学

目

标

知识目标

1.理解课文内容，把握文章的主要观点。

2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

能力目标

采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。

情感目标

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

教学重点

理解文章的主要观点。

教学难点

了解文中提到的众多作品。

主要教法

教读法，“自主—合作—探究”法

教学媒体

录音机

教学过程

一、导入新课：

二、介绍作者

1.教师启发学生：

试着说出中国文学史上女作家的名字。

学生积极思考，回答问题。

2.教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

学生认真听记，初步了解冰心。

3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

三、导读课文

1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

3.学生快速阅读，了解文章大意。

（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。

）

四、初步感知课文

1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

学生提出疑难问题，然后交流回答。

参考问题：

1）.“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？

（前者说刘关张在桃园结拜；后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功）

2）.“分久必合”的意思是什么？

（这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。

）

2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。

问题设计如下：

1）在这篇文章里冰心想说什么？

2）读书有什么好处？

（提示：

书上有哪些句子是在说“读书好”呢？

）

3）全文哪些句段是写“多读书”的？

（见文中批注）

4）全文哪些句段是写“读好书”的？

（见文中批注）

学生思考、回答问题。

教师归纳后明确：

1）“读书好，多读书，读好书”。

2）读书可以获得美的享受；读书可以扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德。

3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：

本文结构上有什么特点？

如果让你给课文分层次，怎样分比较好？

说说你的理由？

学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。

注意：

学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应该予以肯定。

教师的分法供学生参考。

（见板书设计）

五、整体把握全文主旨，深入理解作者写作意图和写作特点。

1.教师由学生刚才的交流进行总结，导入提问：

作者写这篇文章的目的（意图）是什么？

学生讨论，交流，指名学生回答，其他同学补充。

教师明确：

作者以自己的经历谈“读书好，多读书，读好书”，告诉我们读书是人生最大的快乐，读书与我们的成长有许多好处，要认真读书。

2.教师就本文的语言启发提问：

关于读书，家长、老师平时也多次教导我们，你认为冰心的说法和家长、老师的说法，哪一个你更好接受？

学生自由讨论，交流。

言之有理即可。

教师引导学生注意揣摩、品味本文的语言。

（完成练习三，见课文批注）

归纳：

冰心的语言多以自己的亲身经历来说服别人，语言简洁亲切，如话家常，把道理寓于生动的叙述中，使人容易接受。

三、问题探究与拓展活动

教师引导学生就以下问题思考、探究：

1.你喜欢读什么样的书？

2.就你个人的体会而言，你认为读书有什么好处？

学生以小组为单位，交流发言。

各大组派代表或自由发言。

教师注意引导学生如何选择书，怎样读书？

六、教师引导学生制订读书计划

教师启发提问：

我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，大家能不能结合自己的情况，制订一个本学期的读书计划呢？

七、小结及作业

课

后

反

思

教学成败得失及改进设想：

**县中学教案2012年月日周星期

课题

我的第一次文学尝试

教

学

目

标

知识目标

1.理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。

2.了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。

3.了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。

能力目标

通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。

情感目标

培养学生对生活、文学的兴趣。

教学重点

把握课文结构特点，分析、概括课文内容。

教学难点

了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。

主要教法

预习法、讲解法，自主—合作—探究法

教学媒体

录音机

教学过程

一、导入新课：

    马克·吐温，英文写作“Ｍａｒｋ　Ｔｗａｉｎ”，原意是“两英寻”，领航员术语，即水深12英尺，航船可以顺利通过。

这是作者在密西西比河上当领航员时，常听测量水深的人喊这个词，后来便用它做了自己的笔名。

    马克·吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。

先是在一家报社的印刷所当学徒，后来又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。

    马克·吐温一生创作了许多长篇小说和中、短篇小说，还有政论、杂文、游记等。

主要作品有《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。

    马克·吐温，美国杰出的批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为“美国文坛巨子”。

    今天，我们一起来学习马克·吐温的《我的第一次文学尝试》。

    二、读文正音

    1同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。

    诵读要求与策略：

    能准确、清晰地读文，注意积累词汇；指出对方朗读中的失误与不足。

    2准确朗读下列词语。

    伶俐　涉水　煞费苦心　粗糙　滑稽　猝不及防　撰文　言简意赅　戏谑　琐闻　乳臭未干趾高气扬　苛责　诽谤

    三、简析释疑

    1“叔父离家外出一周”，十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在“第一次文学尝试”中做了哪几件事?

产生了怎样的反响?

    浏览要求与策略：

    能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。

    明确：

课文记叙了四件事：

    第一件：

撰写希金斯投河的报道。

    第二件：

用恶作剧讽刺一家报纸的编辑。

    第三件：

撰文嘲笑两位知名人士。

    第四件：

给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。

    其中，第一、二、四件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第三件事是略写。

    产生的反响：

它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。

    2细读课文，说说少年马克·吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。

    学生活动要求：

    将课前预习和课上朗读的感受结合起来，形成自己的看法并备足理由。

    教师辅助策略：

    以学生为品析的主体，鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏，老师做好适时引导，准确评价，鼓励大胆的创见与质疑。

    3马克·吐温的作品有着独特的语言风格，你认为本文在语言上最突出的特点是什么?

试举例说明。

    教师辅助策略：

    教师要做好铺垫、引导工作，肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识，可以用一些精彩语段辅助说明。

  四、读文欣赏

    学生活动要求：

    阅读作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示；

    对作品中的形象，能说出自己的体验，激发对马克·吐温小说的研读兴趣。

（1）学生介绍自己了解的马克·吐温，说出阅读作品的真实感受（可读性、乐趣、困惑、疑问等）。

（2）教师介绍当初接触马克·吐温作品时的“心路历程”。

   五、活动过程

    1每组学生选派代表限时作口头研究汇报，全班同学为其评分。

2教师讲评班级研究成果。

六、布置作业

课

后

反

思

教学成败得失及改进设想：

**县中学教案2012年月日周星期

课题

山中避雨

教

学

目

标

知识目标

1.在不断的朗读中，整体感知课文；

2.引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；

能力目标

引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心。

情感目标

引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

教学重点

引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。

教学难点

引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

主要教法

“整体感知→自主探求→合作研讨→体验活动”四步教学法

教学媒体

录音机

教学过程

一、课前谈话，导入新课：

话题设置：

如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？

你会干些什么？

（学生们就这个问题发言交流）

教师总结，导入新课，板书课题。

二、走近作者：

教师课件展示有关“作者介绍”的图文（教师用书P35页）

三、整体感知：

学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：

1.对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；

2.思考：

整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？

请你概述山中避雨的全过程。

四、学生自主探究、合作研讨

（1）：

1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。

2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。

3.老师将有代表性问题写到黑板上，大家一同解决。

教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。

如：

第二段引用的诗句是谁的？

你能背会全诗吗？

4.讨论问题：

整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？

请你概述山中避雨的全过程。

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。

五、学生自主探究、合作研讨

（2）：

课件展示问题：

在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？

每一次变化的原因是什么？

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。

最后教师总结（也可以让学生总结）。

六、设置情景，深入探究：

师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的思想感情。

学生边读边听边思考，探究以下问题：

1.作者说：

“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。

”联系上下文，说说你对这句话的了解。

2.作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？

这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？

学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。

教师注意加以引导。

最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充）

七、体验活动：

教师导入：

音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。

好的音乐尤其如此。

八、教师小结本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。

九、布置作业：

1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。

2.你有没有和作者类似的经历？

如雨中登山、雨