小学语文教师提升素养培训稿.docx

小学语文教师提升素养培训稿.docx

《小学语文教师提升素养培训稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教师提升素养培训稿.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文教师提升素养培训稿

教学常规的范围：

包括：

备课、课堂教学、作业的布置和批改、课外辅导、实验、考试和教学研究。

⏹六项备课内容：

备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源。

⏹七项备课要求：

教学目标明确，资源开发充分，教材钻研透彻，主体地位突出，教法合理有效，过程设计缜密，教案规范完整。

⏹1、目标明确，指知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标明确。

⏹2、资源开发充分，体现在：

备课时充分利用图书、网络、教学参考及专家学者、业内人士的知识和智慧。

⏹3、教材钻研透彻，标准是：

把握教材内容的内在联系、知识体系、逻辑结构、重点难点，做到思路清晰，贴近学生。

⏹4、主体地位突出，体现在打好基础、发展智力、培养能力、各有所得，确保各个层次的学生都得到发展。

⏹5、教法合理有效，标准是：

符合认知规律、调动学习积极性、增强主体意识、有利于知识积累和能力。

⏹6、过程设计缜密，体现在精心设计教学程序，对提问内容、演示实验、教具使用、板书设计、布置作业都有周密思考。

教学设计有层次、坡度、密度、难度。

⏹7、教案规范完整。

教案内容包括：

教学目标、教学重点难点、教学方法、教学手段、板书设计、教学步骤、作业布置、教学后记。

课堂教学的各项要求:

1、教学目标明确，表现在：

每节课教学目标清晰恰当。

2、教学内容恰当，表现在：

知识有科学性、系统性，内容丰富，重点突出，难度适当。

3、教学方法科学，表现在：

（1）为学生自主学习、探究学习提供充分时间和空间。

（2）教师讲课时间少于学生活动时间。

（3）教有中心，练有目的。

4、教学行为规范，包括：

仪表端庄，语言规范，板书设计合理，书写工整，实验操作正确熟练。

课程的基本理念:

⏹全面提高学生的语文素养

⏹正确把握语文教育的特点

⏹积极倡导自主、合作、探究的学习方式

⏹努力建设开放而有活力的语文课程

语文素养:

（1）热爱祖国语文的思想感情。

（2）正确地理解和运用祖国的语文。

（3）丰富语言的积累。

（4）培养语感。

（5）发展思维。

（6）识字能力。

（7）阅读能力。

（8）写作能力。

（9）口语交际能力。

⏹课程目标：

知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。

⏹相互关系：

相互渗透、融为一体，相互联系，螺旋上升。

小学阶段阅读文章的主要要求:

⏹揣摩表达顺序，

⏹把握主要内容

⏹体会思想感情，

⏹领悟表达方法。

小学阶段习作主要要求:

1、能写简单记实作文和想象作文。

2、学写读书笔记和常见应用文。

3、要求内容具体，感情真实，语句通顺，行款整齐，书写规范、整洁。

4、40分钟作文，不少于400字。

识字教学的要求:

⏹读准字音，

⏹认清字形，

⏹了解字义，

⏹正确书写，

⏹大部会用。

让学生掌握三套识字工具:

（1）读准字音的工具:

学好汉语拼音。

（2）分析、记忆字形的工具：

教给汉字

笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构

和构字率强的独体字。

（3）理解字义的工具：

教给查字典的方

法。

需要重点理解的句子:

⏹含义深刻的句子；

⏹结构复杂的句子；

⏹能够突出中心的句子。

阅读能力的主要标志:

⏹善于理解

⏹能够记忆

有一定速度

培养阅读习惯:

1）认真阅读的习惯。

（2）一边读一边想的习惯。

（3）一边读一边圈、点、划、

记的习惯。

（4）使用工具书的习惯。

（5）课外阅读的习惯。

（6）读书的卫生习惯。

学生读书时常用的符号:

重要的地方或生字新词

在下边画——

关键词句

在下边加点·

精彩的语句

在下边加。

对某些问题有疑问

在后面加？

需要重读或摘抄的章节

在前面加△

默读的指导:

1、培养良好的默读习惯。

做到三不：

不动嘴，不出声，不指读。

2、教给默读的方法。

眼到，认清每一个字，不一目十行；手

到：

边读边画边写；心到：

边读边想。

3、逐步提高默读速度。

每分钟不少于300字。

揣摩文章表达顺序和概括主要内容的要求和方法:

1、淡化分段要求，可划分文章几大部分。

分得有道理即可。

2、概括主要内容，要分段要求，多种形式：

一二年级：

讲故事

三四年级：

详细复述

五六年级：

简要复述、创造性复述

简要复述和创造性复述的指导:

一、简要复述。

要分清主次，抓住课文的重要内容，按课文的顺序复述出来，。

语句要简练。

要利用课文中的好词好句、重点语句，但不能照搬课文，背诵课文。

二、创造性复述。

是改变课文内容或形式的复述。

学生可以根据自己的想象，合理改变课文的序，也可以扩充课文内容，续编故事，改变人称。

前者发展综合概括能力，后者发展想象力和创造力。

优秀阅读课的一般标志:

教学返璞归真。

读出味道，读出感受。

学生眼中有景，心中有情，以情带声，声情并茂。

阅读教学提出的问题要抓住关键点:

⏹关键点：

直指中心、含意深刻、表达精炼的词句

⏹师生概括出来的直指中心的词句

⏹《桂林山水》：

桂林山水甲天下

⏹《林海》：

亲切舒服

⏹《草船借箭》：

神机妙算

⏹《詹天佑》：

杰出爱国

⏹《丰碑》：

晶莹的丰碑

⏹《还有人活着吗？

》：

高贵的精神

⏹《长征》：

大无畏英雄气概

⏹《两弹元勋邓稼先》：

是个怎样的人

阅读教学中教师最基本、最重要的2项指导:

⏹引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书，通过潜心默读、放声朗读，培养语感。

⏹要让指导学生：

理解地读，有体验地读，传情达意地读，做到凭直觉和自动化，就能读好书。

阅读提示问题的要求:

1、尽量口语化。

2、由浅入深，由易到难。

3、准确、凝练。

学生回答问题以后怎么办:

1、求准确，问与答要吻合；

2、求深入，答全面，答恰当；

3、求语感，读流利，出感情。

作文教学的基本原则:

1、紧密联系生活实践的原则；

2、与阅读教学密切联系的原则；

3、从说到写，说写结合，循序渐进的原

则；

4、注重个性特征与提高思想素质相统一

的原则。

作文教学的一般过程:

1、准备命题；

2、作前指导；

3、作后批改；

4、总结讲评。

小学阶段写人习作的要求:

1、写好以一个人物为主的文章。

2、用一件事或两件事写人，或用大

事一件，小事二三件写人。

写人习作要注意以下几方面的指导:

1、确定写作对象；

2、选择和组织材料；

3、描写符合实际，适应表达中心需要。

4、处理好主要人物和次要人物的关系。

写事习作要突出以下几方面指导:

1、把事情记叙完整；

2、以小见大，写出事情的意义；

3、把重要部分写具体。

写景作文要求:

一、要写出景物特点：

1、地点不同，景物特点不同。

2、时间不同，景物特点不同。

3、个人体验不同，捕捉景物特点不同

二、情和景要紧密结合

读写结合的基本途径:

1、仿写；

2、扩写、续写、改写；

3、写读书笔记；

4、摘录精彩语言。

教学设计:

⏹理解教材:

⏹文章层次

⏹主要内容

⏹中心思想

⏹写作特点

⏹相关资料

⏹感悟题

⏹感悟点

⏹联系点

阅读教学的一般规律:

⏹课前预习

⏹一课时：

整体感知

⏹二课时：

整体感悟

⏹三课时：

拓展延伸、综合练习

课前预习（5项基本内容）:

1、查字典、词典自学生字词

2、读通课文

3、试着回答课后的问题

4、查找有关资料，了解背景和有关知识

5、找出疑难问题

举例：

预习

1、查字典、词典自学生字词：

清贫、奢侈、矜持不苟、热望、企望、失望、筹集、金镯、抛掷、深山坞。

2、读通课文

3、试着回答课后的问题：

结合有语句谈谈你对“清贫”的理解。

方志敏为代表的“富有”是什么？

4、查找有关资料，了解方志敏生平和小故事。

5、找出疑难问题：

“但我说出那几件‘传世宝’来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天.”是什么意思？

一课时（5个基本步骤）:

一、导入。

二、看题目质疑。

三、初读课文，自学生字词，了解课文主要写了

一件什么事。

（掌握生字字音、字形，了解词意、扫除知识

障碍、了解背景知识、读通读顺课文）

四、揣摩文章的表达顺序。

（先写什么,后写什么）

五、概括文章的主要内容。

二课时（6个基本步骤）:

1、复习：

概括文章的主要内容

2、出示整体性的感悟题

（师生出均可，1----3个，紧扣中心，含盖主要内容）

3、带着感悟题读书、交流，体会思想感情

（独立圈画批注，小组交流，全班交流；读读议议背背；直扑重点，注意联系）

4、领悟表达方法

5、总结

6、布置拓展延伸性的作业

教学设计的要素:

教学要求：

1、学会生字新词，理解词语，理解含义深刻句子意思；

2、理解和概括主要内容，体会思想感情。

3、领悟表达方法。

重点难点：

中心内容、难以掌握的内容

教学用具：

课件、挂图、实物、模型

教学时数：

课时

教学过程：

一二三课时的内容