高考语文古代诗歌鉴赏讲义 二.docx
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高考语文古代诗歌鉴赏讲义二
高考语文古代诗歌鉴赏讲义
(二)
教学园地
11-082216
高考直析
【考题精讲】
1.阅读下面的诗歌,然后回答问题。
(7分)
木芙蓉窗前木芙蓉
吕本中范成大
小池南畔木芙蓉,雨后霜前着意红。
辛苦孤花破小寒,花心应似客心酸。
犹胜无言旧桃李,一生开落任东风。
更凭青女①留连得,未作愁红怨绿看。
[注]①青女:
传说中掌管霜雪的女神。
⑴这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性?
都运用了哪种修辞手法?
(2分)
⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?
(5分)
【解析】吕本中的《木芙蓉》诗中,明确点出歌颂对象是小池南岸的木芙蓉。
借“南畔”暗示为金兵南渡后的河山。
木芙蓉就成为广大爱国志士的象征了。
诗中第二句指出木芙蓉开放在严霜袭来的秋季,其鲜艳的色泽显示出它不畏强暴的精神。
诗中后句,诗人将“无言”和“一生开落任东风”来比喻桃李怯懦软弱,听任春风摆布而自已无言,用宋高宗和秦桧以及对女真贵族俯首贴耳、没有骨气和勇气的主和派,来衬托木芙蓉霜后“着意红”的英勇气慨。
将两种花比喻成对立的两种不同品格的代表,寓意极为深刻。
《窗前木芙蓉》是诗人早期作品,写秋天盛开的木芙蓉花不怕寒霜,傲然怒放,没有一般的花那样纤弱,动不动就是“愁红怨绿”的可怜样子。
借木芙蓉表现了自己少年时的意气风发、昂扬不凡的气度。
两首诗并考,诗中所写事物往往相同或相近,而表达的感情、思想,所运用的表达手法则往往有别。
分析时注意区别异同。
这两首诗都写“木芙蓉”,这是同;情感一明一暗,这是异。
分析时,特别注意对“青女”的注释,否则不容易把握诗的旨趣。
答案:
(1)两首诗都描述了木芙蓉在秋天冒着霜雪开花的自然属性。
运用了拟人(对比)手法。
(2)吕诗着重描写的是逍遥闲适,任由风吹雨打的形象;范诗写的木芙蓉孤苦、心酸,处境凄凉,但并没有把这花看作愁苦。
前者是闲适之士的豪迈与大度的形象,后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。
2.阅读下面的宋诗,然后回答问题。
(6分)
溪亭林景熙
清秋有馀思,日暮尚溪亭。
高树月初白,微风酒半醒。
独行穿落叶,闲坐数流萤。
何处渔歌起?
孤灯隔远汀。
(1)诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?
(2分)
(2)请结合全诗,评析第三联中“穿”,“数”二字的艺术效果。
(4分)
【解析】本题考查对诗歌意境的理解能力。
中国有“诗画一家”的传统审美观和审美情趣。
“独行穿落叶,闲坐数流萤”强调的是的孤独和寂寥。
“何处渔歌起?
孤灯隔远汀”能很好地表达这一意境。
古诗鉴赏考查的重点是语言品味、形象把握、意象理解、意境分析、技巧鉴赏、思想情感的把握等几个方面,平时阅读诗歌,应注意积累典故与常见意象含义,掌握诗歌常见表达技巧,体会不同或同一的不同作品的风格特点。
解题时按照读一理一审一写四个步骤准确作答。
审读的时候要充分利用注释,整体感知,然后从内容和手法两方面理清主要知识点。
“审”就是题目要求,筛选有效信息,调动相关积累。
写的时候要结合要求,条分缕析,重点突出。
答案:
(1)意象有:
清秋、日暮、月初白、落叶、流萤、孤灯
(2)诗人于清秋日暮在溪亭散心。
月上高树,酒已半醒,周围一片冷清幽寂。
诗人独自在落叶飘零的树林中穿行。
“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪。
诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤。
“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。
3.阅读下面这首诗,回答以下问题(6分)
粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一)谭敬昭
江上青山山外江,远帆片片点归艭①。
横空老鹤南飞去,带得钟声到海幢②。
注:
①艭,小船。
②海幢,即海幢寺。
⑴诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”?
请分别从“晚”、“望”两个方面回答。
(3分)
⑵简析诗中“带”字的妙处。
(3分)
【解析】
(1)本题是考查考生对意象的把握。
意象包含“意”和“象”两个方面,也就是主观情感与客观景象,而且要能够把两者自然地融合起来。
解答这一小题,一定要紧扣诗歌内容。
“归艭”“钟声”这些意象体现了题目中的“晚”。
“江”“青山”“远帆”“老鹤”等意象体现了题目中的“望”。
理由是,江上捕鱼的船只纷纷回来,自然是到了晚上;在古诗词里面,经常会看到写寺庙里的晚钟的句子,如“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”;诗人与友人在粤秀峰上,看江上的青山,就应该是眺望,而“山外”的“江”,距离应当更远,自然更是远望;“远帆”本身就已经有了一个“远”字,写的当然是“望”;“横空老鹤南飞去”,“横空”二字,写出一种阔大的境界,其本身固属远望所见,“南飞去”中的一个“去”字,说明老鹤已经飞走了,看飞走了的老鹤,自然也是“望”。
(2)是考查炼字。
这一题可以从这几个方面来思考:
一是具有拟人的艺术效果。
带东西,往往是人的行为。
可见,把老鹤人性化了。
二是具有化虚为实的效果。
“钟声”怎么传播到远方的?
诗人想到了“带”字。
用这个“带”字,声音就像书本、信函等实在的、有形的东西一样可以被携带了。
这样就把看不见摸不着的声音写出形来了,多么形象、生动,富有动感!
这是一个开放性的题目,答案不要求一律,但必须自圆其说,言之成理。
答案:
1.体现“晚”的意象有:
归艭、钟声;体现“望”的意象有:
江、青山、远帆、空、老鹤。
2.
(2)“带”采用了拟人手法,赋予“老鹤”以人的动作,不说钟声远播,而说老鹤带钟声到海幢,使画面具有动感。
【考查趋势】
纵观近几年高考,我们有下面一些推测:
选材多为篇幅短小的古代诗歌,名家非名篇与非名家佳作将会并重。
从时代看,唐诗、宋词和元曲是首选;从内容看,山水田园诗和送别诗、边塞诗占主流;从数量看,一首诗、词仍然唱主角,但两首诗或两首词比较鉴赏和一首小令鉴赏也会扮演重要角色。
题量上一般以两个小题为主,分值一般设为6~8分:
05年8分,06年6分,07年6分,08年7分。
从题型设置上分析,试卷均以简答题为主要的出题形式,突出学生审美鉴赏能力的考察。
看来这样一种方式可能已成为我省命题人的共识,预计2010年将继续采用这样一种形式。
从考点设置来看,不仅侧重于单独鉴赏诗歌的“形象”、“语言”、“表达技巧”及评价诗歌的“思想内容情感”,还会大大加强综合性的试题,进行整体鉴赏。
考点设置遵循了《考试大纲》的要求,即“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;评价文学作品的思想内容和的观点态度。
”但在具体操作上却灵活多变。
如08年,比较两首诗的异同。
所谓“比较阅读”,就是将内容、体裁、表现手法相近或相反的两首诗放在一起进行比较鉴赏的方法。
《普通高中语文课程标准》指出:
“进行比较阅读,可以把年代、作家、题材、体裁、风格等相同(或不同)的作品组编在一起进行比较阅读,从作品的主旨立意、构思谋篇、意境格调、语言风格、社会意义以及美学价值等方面加以对照研究,得出自己的结论。
”从形式上看,可以分为“同时代作品比较”、“跨时代作品比较”、“同一作品中使用不同的词语、语句效果比较”三种情况。
从内容上看,可以分为对诗歌语言的品味、对诗歌表现手法的理解、对诗歌形象的解读、对思想感情的把握等方面的比较。
从考查点设置来看,可以分为综合比较和单一比较两种情况。
如05年辽宁卷就是综合考查了语言、形象和技巧三方面;07年浙江卷第1小题为单一比较,第2小题同为综合比较。
值得注意的是,在考点设置上,我们广东卷连续几年考查“诗歌意象”,意象是鉴赏诗歌内容、思想、意境的切入点,应引起重视。
答案拟写一般无需学生引经据典,也不必有过多的背景内容介入,更不需要跳出诗词曲外进行过多的联系,只要立足文本,正确理解,就诗论诗,落实题干要求就行。
应考方法盘点
一复习备考要注意下面几个问题
(一)立足课文
高中语文教材所选都是古代经典的诗词,这些诗词所体现出来的鉴赏技巧和思维方法很典型,具有很强的迁移性和借鉴性。
这些诗词绝大多数指定要背诵,如果在背诵的同时,能够对其鉴赏的技巧了如指掌。
那么枯燥的鉴赏概念就会变得有血有肉、生动具体了。
(二)把握常识
1.了解诗词的基本体式类别。
(1)从体裁上分:
有古体诗和近体诗(即格律诗。
注意时代,唐以前只有古体诗,唐以后古体诗,近体诗并存)和词。
(2)从表现方式分:
有抒情诗,叙事诗。
(3)所选题材分:
有山水田园诗、军旅边塞诗、送别诗、闺怨诗、咏物诗、怀古诗、哲理诗等。
2.掌握一定术语,鉴赏时能说较规范的“内行话”。
(1)反映诗歌风格方面:
雄奇、刚健、悲壮、旷达、洒脱、苍凉、恢宏、奔放;沉郁顿挫、缠绵悱恻、婉约清丽、明丽清新、含蓄有致、生动活泼、幽默恢谐等。
(2)反映诗歌结构方面:
开门见山、逐层拓展、环环相扣、前后呼应等。
(3)反映诗歌表现手法方面:
借景抒情、寓情于景、情景相生、托物言志、直抒胸臆、卒章显志、对比映村、以虚写实、虚实结合、以动衬静、动静结合、白描勾勒、浓墨重彩等。
(4)反映诗歌语言特色方面:
质朴清新、句式整齐、音节和谐、对仗工整、有节奏感、声情并茂、凝练简洁、犀利老练等。
(5)反映诗人情感方面:
愉悦、欢快、欣喜、郁闷、忧愁、孤独、凄清、悲观、失落、激昂、奔放、乐观、豁达、淡泊、闲适等。
(6)反映诗歌总体效果方面:
真挚感人、耐人寻味、催人泪下、扣人心弦、发人深思、意境高远、即景生情、即景自况等。
3.了解诗人思想性格,把握不同诗人的风格特点。
鉴赏时善于对比揣摩,推此及彼。
(1)从诗歌表现的不同内容上把握。
如:
陶渊明、谢灵运、王维、孟浩然的山水田园诗;高适、夸参、王昌龄的边塞诗;曹操、鲍照、杜甫、李商隐的咏史咏怀诗;陆游、辛弃疾、文天祥的爱国诗等。
(2)从诗歌体现的不同风格流派上把握。
如:
苏轼、黄庭坚、辛弃疾、陈亮的豪放词;柳永、李清照、李煜、姜夔的婉约词等;李白、杜牧、李贺的浪漫诗,杜甫、白居易、陆游的写实诗等。
(三)总结规律
1.反复体味,读懂原诗。
了解为什么而写诗,写了什么内容,表达了什么感情。
2.主观试题规范作答。
诗歌鉴赏由客观选择题改为主观表述题后,一定程度上增加了试题的难度,因此必须加强答题规范意识。
(1)要明确,忌含糊。
对试题中有“你是否同意XX说法”之类的问题,考生必须要明确表态“同意”或“不同意”。
(2)要具体,忌空泛。
试题中往往要求理解的是某一点,或者是形象,或者是情感,或者是手法等。
考生一定要列举诗词中的词语进行具体分析,切忌空话套话,泛泛而谈。
(3)正确揣摩,忌想当然。
有的考生不仔细品味诗句含意,不正确理解诗意,往往张冠李戴,指鹿为马,造成失分。
(4)顺势而为,忌唱反调。
命题意图往往会在题目中作提示引导。
如就李白《春夜洛城闻笛》中“折柳”设置题目:
“前人在评论这首诗时曾说。
‘折柳’二字是全诗的关键……你是否同意?
……”这说明包含着对考生的提示引导,只要顺着试题作答,很容易得分。
可是有些考生故意唱反调,硬说“不是关键”,却又说不出理由,不能自圆其说,造成失分。
备考简料清点
一中国古典诗歌的文体常识
古代诗歌包括诗、词、曲。
按形式分为:
(1)古体诗
包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。
注意“歌”、“歌行”、“引”、“曲”、“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。
古体诗不讲对仗,押韵较自由。
古体诗的发展轨迹:
《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
如:
《陌上桑》、《古诗为焦仲卿妻作》、《迢迢牵牛星》、曹丕《燕歌行》、张若虚《春江花月夜》、王昌龄《出塞》、李白《蜀道难》、白居易《琵琶行》、岑参《白雪歌送武判官归京》、王维《渭川田家》。
(2)近体诗
包括律诗和绝句。
①绝句:
五言或七言,全诗四句;无须对仗。
押韵:
五绝首句一般不入韵,七绝首句入韵较多;平仄:
一三五不论,二四六分明。
五绝如孟浩然《宿建德江》、柳宗元《江雪》等。
七绝如王昌龄《从军行》、李白《送孟浩然之广陵》、杜牧《泊秦淮》等。
②律诗:
五言或七言,全诗八句;押韵、对仗(对偶):
三、四句对仗,五、六句对仗。
平仄:
一三五不论,二四六分明。
五律如孟浩然《过故人庄》、杜甫《春望》、白居易《赋得古原草送别》等。
七律如杜甫《登高》、刘禹锡《西塞山怀古》、李商隐《锦瑟》等。
律诗第一、二句叫首联,第三、四句叫颔联,第五、六句叫颈联,第七、八句叫尾联。
(3)词
①词的名称:
词初名曲、曲子、曲子词。
简称“词”,还被称作诗余、歌曲、长短句。
如《东坡乐府》、《白石道人歌曲》、《稼轩长短句》。
词形成于唐,盛行于宋。
其特点是调有定格,句有定数,字有定声。
②词的分段:
词的一段叫一阙或一片,第一段叫前阙、上阙、上片,第二段叫后阙、下阙、下片。
③词的:
按字数分:
小令(58字以内),中调(59字到90字),长调(91字以上)。
按段落分:
单调、双调、三叠、四叠。
④词的牌与题:
词牌与词的形式有关,规定词的调、字数、平仄等;词题与内容有关。
(4)曲
又称为词余、乐府。
元曲包括散曲和杂剧。
散曲兴起于金,兴盛于元,体式与词相近。
特点:
可以在字数定格外加衬字,较多使用口语。
散曲包括有小令、套数(套曲)两种。
套数是连贯成套的曲子,至少是两曲,多则几十曲。
每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名,全套必须同一宫调。
它无宾白科介,只供清唱。
三古典诗词表达技巧鉴赏术语及运用举例
名称
说明
作用
例句
赏析
记叙
记叙人物的经历或事情发生、发展、变化过程。
使意境具体深邃,使形象生动丰满,为下文作铺垫。
“楼船夜雨雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。
”》(陆游《书愤》)
用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。
表达抗金救国的豪情壮志,为下文写壮志难酬作铺垫。
描写
用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。
刻画人物,推动情节,渲染气氛,深化主题。
“江月去人只数尺,风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静,船尾跳鱼拨剌鸣。
”》(杜甫《漫成一首》)
诗歌从水中月影写起,生动描写了白鹭曲着身子,恬静地夜宿月的沙滩,船尾大鱼跃出水面而发出拨剌的响声,一动一静构成了江上月夜宁静的美景。
议论
对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
画龙点睛,表明观点,突出主旨。
“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。
”》(元稹《菊花》)
这是诗的后两句,点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。
抒情
表达强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。
分直接抒情与间接抒情。
刻画人物,突出中心,渲染气氛,增强力量。
“晨起动征铎,客行悲故乡。
鸡声茅店月,人迹板桥霜。
槲叶落山路,枳花明驿墙。
因思杜陵梦,凫雁满回塘。
”》(温庭筠《商山早行》)
首联中起句以时间、事件、环境三者相互照应,写出旅客的辛劳,对句直抒诗人的感慨。
“客行”与“故乡”相比较,自然生出一个“悲”字来。
借景
抒情
诗人要表达的思想感情正面不着一字,全部寓于眼前的自然景象之中,借自然景物抒发感情。
委婉含蓄,引发思考,回味无穷。
“孤帆远影碧空尽。
唯见长江天际流。
”》(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)
故人和身影越来越远,最后完全消失,借滚滚的江水抒发对友人的不断思念。
虚实
是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬,交织一起表达同一样的情感。
虚实相映,激发联想与想象,丰富内容,拓展意境,鲜明突出,富于变化。
寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
都门帐饮无绪,留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼,竟无语凝噎。
念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!
今宵酒醒何处?
杨柳岸晓风残月。
此去经年,应是良辰好景虚设,便纵有千种风情,更与何人说!
》(柳永《雨霖铃》)
上片除了“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔”外,写的都是眼前的实景实事实情,写词人和他心爱的人不忍分别却又不得不别的心情,是实写;下片写对别后生活的设想,是虚写,着意描绘词人孤独寂寞的心情。
虚实结合,淋漓尽致地写出了离别的依依不舍。
用典
用典有用事和引用前人诗句两种。
用事是借用历史故事来表达的思想感情,包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人情绪和愿望等等,属于借古抒怀。
加深诗词中的意境,促使人联想而寻意于言外。
“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎。
”》(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)
“过春风十里,尽荠麦青青。
”》(姜夔《扬州慢》)
用事作典,“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗金的英雄气概。
借赞刘裕,讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径,表现出抗金的主张和恢复中原的决心。
“春风十里”引用杜牧的诗句,表现出扬州十里长街的繁荣景况,是虚写;“尽荠麦青青”,写词人今日所见的凄凉情形,是实写。
这两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨。
联想
由一事物联系到与之有关的另一事物,或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。
创造意境,形象鲜明,拓展内容,深化主旨。
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
”》(贺知章《咏柳》)
诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带,运用巧妙的比喻,塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象,一改杨柳抒离情的象征义。
想象
人们在已有材料和观念的基础上,经过联想、推断、分析、综合,创造出新的观念的思想过程。
创造意境,形象鲜明,拓展内容,深化主旨。
“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。
”》(刘禹锡《望洞庭》)
这首诗选择了月夜遥望的角度,通过极富想象力的描写,将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
对比
对照
把两种不同的事物或情形作对照,互相比较。
渲染气氛,突出题旨。
“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。
”》(李白《越中览古》)
前二句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比,使读者感受特别深切,其中蕴含着诗人深沉的历史思考。
起兴
兴是先言他物以引起所咏之辞。
托物引喻,婉曲折,明朗浅显,耐人寻味,有民歌风格。
“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。
”》(李商隐《锦瑟》)
首联用瑟这种乐器起兴,由此而思及“华年”,委婉含蓄,耐人寻味。
照应
指诗中对前面所写的作必要的回答。
使结构显得紧凑、严谨,首尾圆润,文生绚彩。
“楚江微雨里,建业暮钟时。
漠漠帆来重,冥冥鸟去迟。
》(韦应物《赋得暮雨送李胄》)”
首联两句写黄昏时分诗人伫立在细雨蒙蒙的江边,这里点明了诗题中的“暮雨”,又照应了诗题中的“送”字。
衬托
指的是以乙托甲,使甲的特点或特质更加突出。
有正衬和反衬两种。
烘云托月,突出形象,渲染意境。
“大江东去,浪淘尽、千古风流人物。
故垒西边,人道是、三国周郎赤壁。
”》(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
“今夜鄜州月,闺中只独看。
遥怜小儿女,未解忆长安。
香雾云鬓湿,清辉玉臂寒。
何时倚虚幌,双照泪痕干。
”》(杜甫《月夜》)
这首词要塑造的人物形象是周瑜,却从“千古风流人物”写起,由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”,最后才集中为周瑜一人,突出了周瑜在心中的主要地位。
颔联、颈联写妻子的美丽,反衬诗人惆怅痛苦的心情。
渲染
对环境、景物作多方面的描写形容。
创造气氛,突出形象,加强艺术效果。
“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
”》(杜甫《登高》)
写俯仰所见所闻,一连出现六个特定镜头,渲染秋江景物的特点。
象征
通过特定的、容易引起联想的具体形象,表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。
增大容量,开阔意境,巧妙立意,平中见奇。
“青山似欲留人住,百匝千遭绕郡城。
”》(李德裕《登崖州城作》)
这两句描写青山环绕,层峦叠嶂,自己所处的郡城正在严密封锁,重重阻隔之中。
象征了自己被政敌迫害的景况,书写思归不得的忧伤。
托物
言志
在描摹事物以尽其妙的基础上融入的感情,寄托的心志。
委婉含蓄,饶有韵味。
“一树春风千万枝,嫩于黄金软于丝。
永丰西角荒园里,尽日无人属阿谁?
”》(白居易《杨柳枝词》)
托物言志,写柳树独出荒园无人观赏,抒发人才被埋没的感慨。
动静
对事物、景物作动态、静态的描写。
两者相互映衬,渲染气氛,情趣盎然。
“沙头宿鸟联拳静,船尾跳鱼拨剌鸣。
”》(杜甫《漫成一首》)
用鱼跳的“动”更衬托景物的“静”。
抑扬
把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来,只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。
有先扬后抑和先抑后扬之分。
错落有致,摇曳生姿,曲折多澜,情趣动人。
“闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。
”》(王昌龄《闺怨》)
这首诗采用先抑后扬的手法,开头先写少妇“不知愁”,后面才写她“悔”,通过对少妇情绪微妙变化的刻画,深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪,突出了“闺怨”的主题。
正侧
对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写;描写对象周围的事物的是侧面描写。
突出描写对象,烘托环境气氛,丰富意境形象。
“一树春风千万枝,嫩于黄金软于丝。
永丰西角荒园里,尽日无人属阿谁?
”》(白居易《杨柳枝词》)
“大漠风尘日色昏,红旗半卷出辕门。
前军夜战洮河北,已报生擒吐谷浑。
”》(王昌龄《从军行》)
白诗第一、二句运用正面描写的手法,描写了春天柳树的娇美形态。
王诗第二句侧面描写战况,一方面写风势很大,卷起红旗急行军,另一方面写高度戒备,不事张扬,把战事的紧张状态突现出来。
直抒
胸臆
即景抒情,表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。
直截了当,酣畅淋漓。
“白日依山尽,黄河入海流。
欲穷千里目,更上一层楼。
”》(王之涣《登鹳雀楼》)
前两句写景,后两句直接抒发在这样的环境里产生的情怀,天然的形势、阔大的气象与诗人在这景象面前产生的富有哲理的思想融合在一起。
比喻
用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。
可分为明喻、暗喻、借喻。
具体、形象、鲜明、生动、富有真实感。
“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。
”》(刘禹锡《望洞庭》)
诗歌巧妙地以“螺”作比,将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺,色调淡雅,山水浑然一体。
对偶
用结构相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。
形式上,语言简练,整齐对称,有音乐美;内容上,表意凝练,抒情酣畅淋漓。
“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”》(杜甫《登高》)
“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远,“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。
更重要的是,从这里感受到诗人韶华易逝,壮志难酬的苦痛。
比拟
把物当作人来描写叫拟人,或把人当作物来描写叫拟物。
比拟有促使读者产生联想,使描写的人、物、事表现得更形象、生动的作用。
“霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂。
”》(林逋《山园小梅》)
这一联采用拟人的手法。
“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚,它还未来得及飞下,就迫不及待地先偷看梅花几眼;“合断魂”写粉蝶因爱梅而至销魂,把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。
排比
把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。
渲染气氛,强调内容,加重感情,节奏鲜明,语势磅礴,痛快淋漓。
“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
”》(马致远《天净沙·秋思》)
纯用名词组合,构成排比,创设了典型环境,渲染了悲凉的气氛。
设问
先提出问题,接着自己把看法说出来。
问题引入,带动全篇;中间设问,承上启下;结尾设问,深化主题,令人回味。
“问人间谁是英雄?
有酾酒临江,横槊曹公。
”》(元曲小令,阿鲁威作)
以设问开篇,点明题旨,领起下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。
借代
借用相关的事物来代替所要表达的事物。
借代有部分代全体,具体代抽象,用特征代替人。
语言简练含蓄。
以简代繁,以实代虚,以奇代凡,以事代情。
“知否,知否?
应是绿肥红瘦。
”》(李清照《如梦令》)
诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代