五年级语文下册习作教案.docx
《五年级语文下册习作教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级语文下册习作教案.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五年级语文下册习作教案
习作1
教学目标:
1、读懂例文《二八月,看巧云》,感知基本内容,了解二八月的云多姿多彩。
2、结合"习作要点提示",明白写好景物的要领。
3、能按要求完成作业,连续观察春天的晚霞,注意写出它的特点。
教学重点:
按照顺序抓住过程,按时间顺序细致描写。
教学难点:
抓住景物特点。
课前准备:
布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞,观察时注意填写好记录:
形状、色彩、多云、少云、云厚
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
同学们,大自然的景色是美丽的,春天的晚霞更是美丽无比。
我们如果能把这美景写下来,让别人一起分享,那该多好啊!
有位小作者,她把二八月的巧云写得多姿多彩,美极了。
二、学习例文,感知写法
1、轻声读例文,想想:
文章写了云在哪些方面的特点?
作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧?
分几种情况来写?
2、小结:
作者详略有当,重点写了云的形状,分三种情况,抓住了景物的特点和变化。
三、结合习作要点,归纳写法:
1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。
2、写作过程要按照一定顺序。
四、细读例文,明确写法:
1、读例文,讨论:
小作者怎样描写云的形状和奇巧的?
2、同桌交流
3、归纳总结:
在云的造型上描写它形状的奇巧,而后分三种情况来写,每一处都抓住云的变化特点。
五、练习写景。
1、明确这次习作的要求、内容。
2、说说课前观察的情况。
3、同桌练说,相互交流提示。
4、习作,教师巡回指导。
习作2
教学要求:
1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语,明确作文怎样做到言之有序,内容具体,重点突出。
2、能参照老师的修改意见,对作文《拔河》加以修改,誊写在自己的作文本上。
3、教会学生如何修改自己的作文,养成认真修改作文的良好习惯。
教学准备:
利用课外活动课时间组织学生举行一次拔河比赛。
教学过程:
一、情境渲染,明确要求:
回忆拔河场面,再现当时情景。
学生就拔河的过程,抓住时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)等要素作概述。
老师导入:
有一位同学也参加了一次拔河比赛,并写了一篇文章,我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
老师板书课题,揭示本次习作要求。
二、初读内容,查找缺点。
发练习纸,学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
学生联系自己的拔河体验,小组讨论后派代表在班上作汇报。
指导学生读懂课本上老师的修改意见,比较老师批语和学生汇报之异同,进一步明确修改作文的具体要求。
老师引导学生认识“眉批”和“总批”,及时小结:
“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点,写在该页侧的眉批栏中;“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点,写在文章的后面。
“文章不厌百回改”,好文章是改出来的,我们一定要改掉拿到作文本只看等第,不看批语的坏习惯。
三、再读作文,明确改法。
学生默读全文,思考本篇文章如何修改,可用钢笔在练习纸上作适当批注。
引导学生讨论,同桌各抒己见,小组内组织交流。
老师点拨:
写好《拔河》这篇作文,除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程,还要注意到重点突出,主次分明。
重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
师生共同小结:
在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面,不仅要写出场景气氛,还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画,做到点面结合,文章才会生动、活泼、感人。
四、学生修改,最后誊写。
学生作文,力求做到成文迅速连贯,一气呵成。
老师行间巡视,个别辅导,尽是避免打断学生的思路。
教师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生讨论比较,从中受益。
学生自查自改,最后誊写。
附:
课堂练习纸
提示:
好文章是改出来的,我们要学会修改文章。
请你把这篇作文认真读几遍,参照书上老师给这位学生提出的意见加以修改(右侧可作适当批注,修改中添加的部分可写在下面的横线上。
)
拔河
今天上午,老师告诉我们一个好消息:
下午要举行拔河比赛。
教室里立刻沸腾起来。
我高兴得中午饭都没吃好。
妈妈说:
“你不好好吃饭,怎么有劲拔河呢?
”
好不容易熬到了下午,老师把班同学分为两队,同学们个个摩拳擦掌,想试试自己的力气。
一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上,绳子中间扎着一块红布条儿。
谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线,谁就赢了。
“预备!
”裁判员大喊一声。
双方队员抓起了绳子。
“嘟”哨声响了,比赛正式开始。
我们双方互不相让,使尽了吃奶的力气向后拉。
红布一会儿向我们这边移,一会儿又向对方一边移。
拉拉队为我们加油。
渐渐地,渐渐地,绳子向对方移动,我们怎么也拉不过来了,我们输了。
交换场地再战。
这次我们吸取了失败的教训,由汪强喊号子,经过几分钟的战斗,我们终于胜了。
对方不服,要求再战。
老师说:
“这项运动,体力消耗很大,不能再战了,过几天你们再比吧。
”
习作3
教材简析:
教材共分三个部分。
第一部分是“一则报道”的例文,第二部分,对照例文,简要介绍了报道的写作特点。
第三部分,提出本次习作的要求并提示取材范围。
教学要求:
1、通过阅读例文,感悟“新闻报道”的写作特点,初步掌握“新闻报道”的写作方法,并能把这种方法运用到习作实践中去。
2、能按照写“新闻报道”的方法,写一次竞赛活动。
教学重难点:
要求能做到“新、真、短、快”,以简洁的文字,真实的内容,迅速报道新近发生的新闻事实。
教学时间:
2课时(其中包括书面习作1课时)
教学过程:
一、导入
1、收看过新闻联播吗?
2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。
3、今天我们要来学做小记者,了解“新闻报道”的写法。
二、自学例文,了解这则新闻报道
1、自读,再指名读。
2、思考,讨论:
例文每一自然段写了什么?
3、讨论:
读了这则报道知道了什么?
三、明白新闻报道的框架
1、我们读了例文,就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。
为什么能产生这样的效果呢?
自读习作3第二部分,发现报道的写作特点。
2、讨论
1)、例文各部分写了什么?
是怎样写的?
为什么要这样写?
2)、归纳,板书:
标题:
题目突出重要内容
导语:
交代结果
主体:
事情经过
结尾:
补充交代
四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛
1、可以组织一次拔河或跳绳比赛等。
2、学生口述比赛情况,注意体现出报道的时间、地点、人物、事件,以及为什么等因素。
3、指导确定标题,突出重要内容,然后按导语:
交代结果;主体:
交代事情经过;结尾:
补充交代这一格式开始落手报道内容。
五、学生写作,教师巡视指导。
要求报道的事件清楚,重点突出,语言规范。
六、讲评所写报道
习作4
教学要求:
1、鼓励学生走进自然,领略生物万象廊的无限风采。
2、引导学生在观察的过程中,认真思考发出由衷赞叹。
3、重点指导学生按参观的顺序,有选择地进行介绍和描写,有详有略,重点突出。
4、激励学生了解自然、认识自然、保护自然、关爱生命、呵护地球,激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程:
一、直接导入,揭示课题
星期四,同学们在老师的带领下一起参观了生物万象廊,今天我们一起来学习写一篇作文。
板书:
参观生物万象廊。
二、互相交流,练说首段
1、写好一篇参观记,其实就是把参观的内容记录下来介绍给大家。
想想看,在具体介绍参观内容之前,有哪几个要素我们是必须在作文里先简略交代一下的?
(时间、地点、人物、事情)
2、重点突出“廊”,你以前见到过什么廊?
廊给你的印象是怎么样的?
这一条廊有什么特点?
板画:
楼道。
三、播放录像,梳理顺序
1、这条生物万象廊里究竟布置了哪些奇异的生物呢?
边看录像边回忆参观过程。
播放录像。
2、同学们回想一下那天我们是按什么顺序观察的?
板书:
由下而上。
3、同学们由下而上,在一层层的台阶里分别看到了什么?
贴纸片标题:
动物的乐园、矿石的世界、贝壳的公寓、鸟类的天堂、蝴蝶的世界。
四、点击图片,详写段落
1、我们该怎样来把参观到的写出来呢?
一堂课上一篇作文中,我们不可能把这些令我们眼花缭乱的生物万象全部写出来。
我们可以挑选最感兴趣的进行详细描写,这叫详写。
其它内容,可以简略地写,甚至一笔带过,这叫略写。
2、要详细写,那就必须要先仔细观察。
下面,我们来观察几个生物特写,边看边交流。
要详细描写这些生物,可以用什么方法?
抓住什么写?
从哪些方面写?
学生自主详写重点段落,交流,互评。
五、段落衔接,学习过渡
也许你详细描写的重点段落不止一个,在整篇作文里,怎样把两个段落衔接起来,你会用什么语言过渡一下呢?
六、总结参观,畅谈感想
同学们,参观完生物万象廊,你有什么想法呢?
交流。
把这些参观后的感想写在参观记的末尾是非常有意义的。
七、总体谋篇,布置作文
同学们,这一堂课,大家学习了这篇参观记该用怎样的顺序,该怎么突出详写内容,该怎么过渡,课后希望大家认真把《参观生物万象廊》的整篇内容写出来,不仅要把看到的写出来,还要把想到的也写出来,希望同学们能认真完成作文。
习作5
教学目标:
1、写人的习作练习,写一个“我身边的小能人”。
2、学习用两三个典型事例反映人物特点的写作方法。
3、弄清征文启事的要点,练习向各种儿童报刊投稿。
教学重、难点:
重点:
用一两个事例反映人物特点。
难点:
生动具体地描写反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动等。
教学过程:
一、谈话激趣,揭题:
1、课前谈话:
今天又有这么多的老师来听课了,感觉如何?
(很紧张)没关系,我们先来放松一下,聊一聊,告诉我,你的偶像是谁?
用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像?
2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人,都是些“能人”。
(板书:
能人)“能人”的确值得尊敬,可最近我一听到能人这个词就有说不出的烦恼,猜一猜,我为什么会烦恼。
3、猜不出吧,还是让我来告诉你,最近学校让各班评选出班级的小能人,名额只有一个,可是我们班的同学都很优秀,我不知道选谁合适。
愿意帮我选出身边的小能人吗?
(板书:
我身边的小能人)
二、交流材料,拓展思路
1、引导审题:
谁先来说说,你认为什么样的人可以称为“小能人”。
(让学生自由谈,引导总结出指“有一定特长的人”)
2、生生互动,拓展思路
(1)你们准备推荐谁?
同组的同学先讨论一下(不要说这个人的名字,说说这个的特长,其他同学边听边想,给他说的这个人起一个绰号,并猜猜他是谁。
)
(2)指名说自己推荐的人的特长,其他同学根据特长内容起绰号,猜猜是哪一位同学。
(请推荐者将被推荐者的名字写上黑板)
(3)有不同意见吗?
你推荐的是谁?
他有着怎样的特长(大家猜猜他说的这个人是谁,准备给他起个什么绰号)
(4)下面有请获得“我身边的小能人”提名的同学上台。
教师扮演记者采访:
“我是长桥新乡小学广播电台的记者,这次你获得了小能人的提名,有什么话想对大