六年级语文3烟台的海教案.docx

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六年级语文3烟台的海教案

六年级年级语文学科下册教案

主备人：

教学内容

3、烟台的海

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思

教学难点

k感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。

1.com

教学准备

课件

教学方法

谈话法读书指导法

教

学

过

程

教学预设

第一课时

　一、看图导入，揭题：

1同学们，你们看过或游览过大海吗？

谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。

　　　2看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？

（烟台）

　　　3揭题。

注意海的笔顺：

最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。

再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。

　　　　过渡：

这里的海有什么独特的景观？

作者想向我们介绍些什么呢？

　二、初读课文，了解内容：

1看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。

　　　2是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！

请同学们自由轻读课文要求读正确。

　　　3检查自学：

（1）读生字及词语。

（2）指名读课文,评议纠正

　　（3）理解词语。

看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。

　　　4默读课文，边读边想：

课文是按什么顺序写的？

主要写了什么？

　　　5分清段落层次。

　三、学习第一段：

1齐读

　　　2读懂了什么？

（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。

）

　四、写字指导

　　　1说说写这些字时，要注意什么。

　　　2用钢笔描红、临写。

　五、作业：

1抄词。

　　　2朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　一、复习：

说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。

　二、学习第2自然段，感受“独特”

　　　1朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。

（海，人）

　　　2各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。

（突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象）

　　　3人们在冬天的海边又是如何的？

读第二层。

　　　（突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）

　　　4通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?

能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?

你又是怎样享受这冬海风光的?

　　　5你觉得冬天的海美吗?

愿意记住它吗?

先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.

　　　6小结第2自然段的学习方法：

整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。

　三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段

　　　1学生自学（读、说、背）

　　　2分四人小组讨论、汇报。

　　　3各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。

　　四、布置作业

　　　1朗读课文。

　　　2背诵第1—4自然段。

　　　3造句。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、复习

　　　1在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？

　　　2能通过你的读表现出来吗？

指名读2-4自然段。

　　二、继续学习第二段

　　　1自渎第5自然段，整体感知。

　　　2找出句子，朗读并体会海的特点。

　　　　一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。

　　　3“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？

　　　　从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。

　　　4指导有感情的朗读、背诵。

　　　5把2—5自然段连起来读一读，想一想：

作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？

　　　　一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。

（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。

　　三、细读第三段：

1齐读第6自然段。

　　　2联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。

　　　3欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。

　　　　说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

　　四、总结全文：

1烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？

你来做导游向游客作一介绍。

比谁介绍得好？

　　　2你游览过什么地方？

哪里给你的印象最深？

能把那里的景色给同学们介绍吗？

　　五、作业：

　　　1课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。

　　　2写一个片段，介绍一处迷人的风景。

设计意图

改进意见

板书

设计

　3、烟台的海

　　　　　　　　　　　　　　　　海　　　　　　　　　　　　人

　　　　　　　　　　　　　　冬　　凝重　　　　　　　　不畏严寒

　　　　　　　　　　　　　　春　　活泼　　　　　　　　勤劳播种

　　　　　　　　　　　　　　夏　　宁静　　　　　　　　人海相依

　　　　　　　　　　　　　　秋　　高远　　　　　　　　充实忙碌

课后

反思

六年级语文学科下册教案

主备人：

杨春艳

教学内容

4、记金华的双龙洞

教学目标

1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。

2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

3、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。

4、正确流利地朗读课文。

教学重点

1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。

2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

教学难点

kB1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。

2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。

1.com

教学准备

课件

教学方法

谈话法读书指导法

教

学

过

程

教学预设

第一课时

一、初读课文，理清游览顺序

1、板书课题，导入新课。

今天，我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题

解题：

“记”是什么意思？

较“记”的是什么？

（记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。

并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生1957年游览金华双龙后写的。

）

教师：

去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？

让我们和作者一起去游览好吗？

2、初读课文，理清文章脉胳。

读后提问：

按游览顺序，全文可分几段？

每段写了什么？

讨论后确定：

全文按游览的顺序可分为六段。

第一段

（1）交代了游览的时间及地点。

第二段（2、3）介绍沿途所见景物。

第三段（4）介绍外洞洞口及外洞。

第四段（5）介绍孔隙。

第五段（6、7）介绍里洞。

第六段（8）游览完毕出洞。

3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。

学生边回答老师边板书。

4、学习课文第一段。

（1）指名读、问：

这段向我们交代了什么？

（浏览时间人物、景点。

）

（2）用编句法概括段意。

4月14日，我去游览浙江的金华双龙洞。

5、学习第二段。

过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？

感受到了什么？

让我们和作者一起去观赏。

（1）默读第二自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的特点，再体会一下作者看到这些学后有什么感受。

（2）学生回答，老师边板书：

景物——映山红油桐砂土新绿特点——各色白色粉红色或浓或淡感受——一片明艳

（3）默读第三自然段，思考：

作者听到了什么？

溪流是怎样往下流的？

声音有什么变化？

（作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到不时变化的溪声。

）

（4）有感情地齐读第二段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思考，课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢？

沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；

沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托；

作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。

总结第二段段意；从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。

第二课时

一、导入新课：

同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！

那么作者游览了哪些地方？

这些地方又各有什么特点？

这就是我们这节课要学习的内容。

二、初读课文，总体感知：

1、初读课文，理清条理：

A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方？

　　B、学生自由读，教师巡视了解。

C、指名学生回答，并征求全体同学意见。

D、板书：

外洞孔隙内洞　

2、再读课文，归纳特点：

A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？

　　B、学生阅读理解，教师巡视了解。

C、指名学生回答，征求其余同学意见。

D、板画并板书：

（画出外洞、孔隙、内洞）　

3、小结过渡，布置下一步学习任务：

其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。

通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。

那么，你对哪个地方最感兴趣呢？

（了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？

那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。

通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？

我们这样去读：

这个地方有什么特点？

你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？

找到后就按平时读书的方法做上记号。

三、精读课文，自读自悟：

1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。

2、课堂讨论：

A、组织：

有一些同学已经想好了。

下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的？

B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。

3、交流评议：

A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论：

1）船小2）行船方式

3）乘船姿势　　4）乘船感觉（找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。

）　　

B、同学们体会得不错。

通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？

正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。

所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？

4、读写结合，突破难点：

A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢？

请看黑板，作者先写什么？

接着呢？

然后呢？

最后呢？

B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题？

5、分层朗读，体会写法：

这样小的小船，这