高考语文一轮复习诗词鉴赏精品教案.docx

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高考语文一轮复习诗词鉴赏精品教案

2018高考语文一轮复习诗词鉴赏精品教案

项目内容

课题鉴赏诗歌表达技巧——修辞修改与创新

教学

目标1、明确诗歌常用修辞方法和定义。

2、明确高考试题命题点。

3、掌握试题解题思路和方法。

教学重、

难点解题思路和方法

教学

准备与教材内容相关的资料

教学

过程

一、文学作品的表达技巧有三个层面的内容：

⑴、修辞方法：

比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等；

⑵、表达方式及表现手法：

记叙、议论、描写、抒情。

表达方式：

诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。

诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。

抒情可分为直接抒情（直抒胸臆）；间接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。

描写：

动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。

表现手法：

赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。

⑶、篇章结构：

首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。

常见的修辞手法

古典诗歌中常见的修辞手法有：

比喻、拟人、夸张、对比、设问、反问、反复、互文等。

鉴赏修辞手法要辩识和判断修辞手法是什么，掌握和了解各种修辞手法的特点，分析和评价其对塑造形象、表现感情和体现主旨的作用。

1、比喻

比喻即通过两类不同事物的相似点来描绘事物或说明道理。

如白居易《琵琶行》、李贺《李凭箜篌引》中对音乐的比喻，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，秦观的“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，《长亭送别》中“将来的酒共食，尝着似土和泥”“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”等都能游刃有余地将抽象的事物用形象的事物比喻出来，或者反之，将形象的事物用抽象的事物比喻出来，给人以多重感观美的享受。

像这样的比喻在古诗词曲中不胜枚举。

2、拟人 

拟人即通过想象把物人格化，赋予“物”以人的言行或情感。

这种修辞可以使描绘生动形象，表意更加丰富；同时将人的情感转移到事物身上，使外物与人同喜同悲。

比如《扬州慢》也有“废池乔木犹厌言兵”之句，乔木尚且厌恶战争，何况扬州百姓呢？

赠别二首（其二）（唐•杜牧）多情却以总无情，唯觉樽前笑不成。

蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。

如《长亭送别》：

“晓来谁染霜林醉？

总是离人泪。

”《扬州慢》：

“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。

”刘颁《新晴》：

“青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。

唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。

”

3、夸张

夸张即故意夸大或缩小表达对象的某种特征或品格，以增强话语的表现力。

夸张可以强烈地表现作者对所要表达的人或事物的感情态度,或褒或贬，或肯定或否定，从而激起读者强烈的共鸣，也可以引发人们的联想与想象，有利于揭示事物的本质。

如李白的《望庐山瀑布》：

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”用夸张的手法，表现了瀑布飞泻而下的壮观景象，饱含了诗人对大自然神奇伟力的赞颂。

《长亭送别》中“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”“听得到一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌：

此恨谁知”等。

4、对比

对比即把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。

运用对比，或使对立的事物的矛盾鲜明突出，揭示本质给人深刻启示；或使事物对立的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象。

如高适的《燕歌行》：

“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

”以战士死在沙场与将帅纵情声色进行对比，形象鲜明，揭露深刻。

再如“四海无闲田，农夫犹饿死”（李绅《悯农》），“无闲田”与“犹饿死”形成惊人的对比，揭露出尖锐的阶级矛盾.。

5、设问

设问即故作无疑之问，然后自己回答，以引导读者去思索体会。

如杜甫《蜀相》：

“丞相祠堂何处寻？

锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

”《虞美人》：

“问君能有几多愁？

恰似一江春水向东流。

”《长亭送别》：

“晓来谁染霜林醉？

总是离人泪。

”

6、反问

反问即用疑问的形式表达确定的意思。

用来加强语气，表达强烈感情。

“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？

”（王安石《叠题乌江亭》）

7、借代

借代即不直接说出要说的人或事物的本来名称，而借用和该人或该物密切相关的人或物的名称去代替。

用借代的手法可以突现描写对象的特征，引发读者联想，使其获得鲜明深刻的印象。

借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。

借代的运用使语言简练、含蓄。

如“知否，知否？

应是绿肥红瘦“（李清照《如梦令》）诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。

8、对偶

对偶也叫对仗，是指把字数相等或大致相等，结构相同或相似，意义相关的两个句子或短语对称地排列在一起。

对偶可以使表达的意思更加充分，更加明确；使音律显得抑扬顿挫，节奏鲜明，和谐悦耳。

从结构上看，对偶分为严对和宽对两种。

严对要求上下句字数相等，结构相同，词性一致，平仄相对，不能重复用字；.宽对要求不那么严格，宽对不用在律诗中，而是用在散文和骈文中。

如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》），王维《山居秋暝》：

“竹喧归浣女，莲动下渔舟。

”

9、互文

互文是古汉语中一种特殊的修辞手法。

在古诗词中出于字数的约束、格律的限制或表达艺术的需要，必须用简洁的文字，含蓄而凝炼的语句来表达丰富的内容。

于是把两个事物在上下文只出现一个而省略另一个，即所谓“两物各举一边而省文”，以收到言简意繁的效果。

如“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”（《古诗十九首》）“主人下马客在船”（《琵琶行》）等

10、排比

排比是一种最常见的修辞。

它是用三个或三个以上音节数目和结构类型相同或相近、语言一致、意思密切关联的短语和句子排列起来的表达方式。

排比修辞简洁而富有节奏，整齐统一的语句格式，读起来既构成了一种和谐的整齐美，又增强了语势的作用。

如《哀江南》：

“眼看他起朱楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了！

”

11、双关

双关是在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼的一种修辞方式。

在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉含蓄的情感，往往采用双关的修辞手法，如：

刘禹锡《竹枝词》“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。

东边日出西边雨，道是无晴却有晴”中“晴”即“情”义；李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中“丝”即“思”的意思等。

12、用典

用典也叫“用事”，是诗词创作中常见的一种修辞手段。

它通常是指对前人的语句、神话传说、历史故事等典故的引用而言的。

典引用的恰当，可以增加词的容量，增强词的表现力，收到更好的艺术效果。

如李清照的《醉花阴》：

“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

”其中“东篱”就是暗用了陶渊明《饮酒》诗中“采菊东篱下”典；辛弃疾词《永遇乐》：

“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？

”姜夔的《扬州慢》中化用杜牧的诗句等

13、象征

象征是诗歌惯用手法，主要作用是用物象征人的品德节操。

如：

以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴；以“菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强，被称为“隐逸之花”；以“兰芷”象征名贵、孤芳、清高；以“牡丹”象征富丽；等等。

二、【高考试题】

1、【08全国卷Ⅱ】阅读下面这首诗，然后回答问题。

（8分）

春日即事李弥逊①

小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。

车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。

[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。

因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。

②张罗地：

指门可罗雀、十分冷落的地方。

（1）请对首句中的“网”字进行赏析。

【答案】作者由丝丝小雨想到用丝织成的网；再由丝雨及暮春想到要把春天网住，即留住春天。

这个想象、比喻非常生动、新奇。

2、阅读下面这首词，然后回答问题。

（6分）

卜算子•送鲍浩然之浙东王观

水是眼波横，山是眉峰聚。

欲问行人去那边？

眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。

若到江南赶上春，千万和春住。

宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。

这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面？

请作简要分析。

（4分）

【答案】修辞巧妙，用语绮丽，如“水是眼波横，山是眉峰聚。

”“送春归”“和春住”。

想象别致，意蕴生动。

如“眉眼盈盈处”“若到江南赶上春，千万和春住。

”

3、

〔正宫〕塞鸿秋•浔阳即景周德清

长江万里白如练，淮山数点青如淀。

江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。

晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。

〔注〕周德清（1277－1365），号挺斋，高安（今属江西）人。

淀：

即蓝靛，蓝色染料。

请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。

【参考答案】①比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泄的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。

②对偶，如一、二两句对偶，三、四两句对偶，五、六两句对偶等。

③比拟，如说新月“学”扇。

三、总结

（一）在高考语文试题中，修辞是一项重要的测试内容。

《考试说明》要求：

“正确运用常见的修辞方法。

”所以高考对修辞的考查一般和其他试题类型结合在一起。

而与诗歌鉴赏的联合，一直是一个常见题型。

其命题方式主要有两种形式：

1、直接考查。

也就是命题方式比较直接，题干中直接涉及修辞手法。

考查角度主要有以下两种：

（1）、辨认并具体分析诗句中常见的修辞方法。

例如2005年高考全国甲卷《春行即兴》第1小题：

这首诗

“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”

两句运用了哪种修辞方法？

请具体说明。

（2）、对修辞手法表达效果的分析。

例如2005年高考上海卷《望庐山瀑布》15小题：

诗句“飞流直下三千尺”“千古长如白练飞”

都运用了修辞手法，它们的表达效果是什么？

2、隐性考查。

有的高考诗歌鉴赏试题，题干上并没有出现修辞字眼，但是在答案上却体现了修辞手法，考查的比较隐蔽，具体表现在：

（1）、通过炼字考查修辞。

（2）、通过意象考查修辞。

（3）、通过诗句考查修辞。

（4）、通过不同版本的评点考查修辞。

（二）解答此类试题时，应注意以下三点：

1、注意区分以下几种相近修辞格的不同点，以便准确答题。

⑴借喻与借代：

前者突出事物间的相似点，后者强调事物间的相关点。

⑵比喻与象征：

比喻常限于诗歌局部，而象征带有全局性。

⑶对偶、排比与对比：

对偶重在上下句的整齐，一般为两句；排比强调句式的相同或相似，一般为三句，这两者均侧重形式，而对比意在比较两者的好坏等，侧重内容。

⑷设问与反问：

前者是自问自答；反问是问而不答，答案已寓含在问句之中。

2、掌握诗歌中常见修辞格的表达效果，并结合诗歌答题。

（详见【知识归纳】）

当然，对于修辞表达效果的分析，不能只引用空洞的理论，还应该回归到具体的诗歌中，结合诗歌中的具体诗句加以详细赏析。

3、注意诗歌的隐性考查。

也就是我们在分析炼字、意象、诗句以及不同版本的优劣时，不妨从修辞格的角度加以思考，以免在答题时丢分。

（三）答题思路

赏析修辞方法：

手法分析表达作用（句意主旨情感）

四、巩固练习

1、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

登金陵凤凰台李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

【注】①一水：

亦作“二水”。

（2）“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？

尾联表达了诗人什么样的思想感情？

【参考答案】比喻。

①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。

2、阅读下面这首元散曲，然后回答问题。

（8分）

[双调]雁儿落带过得胜令吴西逸①

春花闻杜鹃，秋月看归雁。

人情薄似云，风景疾如箭。

留下买花钱，趱入种桑园②。

茅苫三间厦③，秧肥数顷田。

床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。

[注]①吴西逸：

生平不详，曾当过小官，终看破红尘归隐。

此曲为归隐前