小学语文教案 3.docx

小学语文教案 3.docx

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小学语文教案3

1吃水不忘打井人

教学目标

1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；会写“吃、叫、主、江、住、没、以”7个字和“折横弯”1个笔画；

2．正确朗读课文，积累词语；

3．找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感，初步懂得饮水思源的道理。

教学重、难点：

识字写字，积累词语；找出文中明显的信息。

教学准备：

生字卡片、歌曲《太阳最红毛主席最亲》。

课时安排：

2课时。

教学过程

第一课时

教学目标

1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；会写“吃、叫、主、江、”4个字和“折横弯”1个笔画；

2．正确朗读课文，积累词语；

一、谈话导入

1．这节课开始前，我们先来听一首歌。

（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）

交流：

（1）都听到了什么？

（2）你知道毛主席是什么人吗？

（3）教师简介毛主席生平及主要贡献。

2．今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。

（板书课题，让学生齐读课题）认识“井、挖、忘”三个生字。

质疑问难。

二、整体感知，尝试读文

学生借助拼音自读课文，要求读准字音。

指导学生学习生字。

1．借助汉语拼音带问题通读全文，让学生说一说，在生活中遇到不认识的字要怎么办？

（互相交流认字方法。

可以问老师，问同学，问家人，查字典……）

2．利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。

3．出示“吃、忘”等13个生字，扮演小老师领读生字，开火车认读。

利用多种方法读、记这些生字。

4．指导朗读课文

（1）调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识它们吗？

请你练习读一读课文吧!

（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读……）　

（2）分自然段朗读课文。

（指名读，男女生赛读，同座练读）　

（3）自由朗读全文，注意读准字音。

5．整体把握全文

朗读课文，回答以下问题：

（1）写谁吃水不忘挖井人？

这个挖井人是谁？

（2）课文讲的是一件什么事？

三、扩展练习

1．毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？

2．乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？

3．他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？

学生自由组合小组。

可以分角色（主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；也可以用语言表述出来。

比一比谁是优秀的小演员。

（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）

四、指导写字

1．出示要写的字“吃、叫、主、江”，读准字音，认清字形；

2．指导观察这四个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。

哪一笔是最重要的？

3．范写。

指导写好“吃”

4．学生练写，组内评议，写得好的奖励一朵小红花。

第二课时

教学目标

1．正确，流利有感情地朗读课文，积累词语；会写“住、没、以”3个字

2．找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感，初步懂得饮水思源的道理。

一、导入新课

回顾课文，复习文章的大体内容。

1．指名读课文，做到四个不：

不漏字、不错字、不添字、不重复字。

2．说说课文写了什么？

过渡：

毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的？

带着这个问题，我们现在深入学习课文。

二、精读课文，体验感情

1．教学第一段。

（1）你们愿意我给大家提出一个问题吗？

学生将自己的问题提出来，教师积累。

（2）课文写了谁在什么地方干什么事情？

这一自然段有三个表示地点的词，你能找出来吗？

说说它们之间的关系？

（3）指一名学生读第一段。

2．教学第二段。

（1）以自己喜欢方的方式读第2自然段。

（2）从读这一段你了解到什么？

谁来谈一下自己的看法。

（3）“很远的地方”这个词说明什么？

想象一下乡亲要走那么远的路去挑水，会有什么感觉？

（4）毛主席是如何做的？

（5）谁是挖井人？

通过文中的信息，让学生学习“毛主席、战士、乡亲们”3个词语。

3．教学第三段。

（1）（教师在水井图上用蓝色粉笔在水井里涂色）。

这井水多么的清澈，多么的甘甜啊！

喝着这井水，沙洲坝人民会怎样想，怎样做呢？

指生读第三段。

（2）乡亲们在石碑上刻着什么？

为什么要立这块石碑？

（让学生在书上画出石碑上的话。

）

（3）想象、思考挖井时乡亲见毛主席亲自挖井，会想些什么？

他们又是怎么做的？

当一股泉水喷涌而出时，乡亲们又会怎么说？

心情如何？

（4）可以看出毛主席对人民如何？

感情朗读，读出对毛主席的敬佩之情。

（5）引导说话：

如果你在场，你会怎么想，又会怎么说呢？

（学生说话。

）

（6）阅读句子“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

”体会人们对毛主席的想念。

五、指导写字

1．指导学生写字方法和写字姿势。

2．教写：

住、没、以。

3．学生描红，临写，养成边写边记的好习惯。

4．展示学生作品。

六、回顾课题，感恩他情

课文学到这里，我们就要结束了。

在下课之前，我们再来读一读碑文上的字，它时刻提醒我们吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。

那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？

比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……”

七、课外作业

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈给你们讲一讲毛主席的故事。

下节课我们再来交流。

没水

沙洲坝————远处挑

八、板书：

吃水不忘打井人带领为人民着想

毛主席————挖水井

2我多想去看看

教学目标

1．认识“想、告”等12个生字和足字旁一个偏旁；会写“会、走、北、京、门、户”等6个字；

2．能正确朗读课文，积累词语，读好带有感叹号的句子；

3．通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的清冽感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。

教学重点：

积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。

教学难点：

指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学准备：

多媒体教学课件；生字、生词卡片；有关北京、新疆风光的图片。

课时安排：

2课时。

教学过程

第一课时

教学目标

1．认识“想、告”等12个生字和足字旁一个偏旁；会写“会、走、北、京”4个字

2．能正确朗读课文，积累词语，读好带有感叹号的句子；

一、激趣导入

小朋友，你们最想去什么地方呢？

课件出示北京、新疆风光图片（课件）

看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗？

能用这一课的课题来说一说吗？

（带上感情说）突出“多想”。

（课件）板书课题。

你有什么好办法记住“想”？

二、初读课文

1．有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。

他说：

“想和我比一比吗？

我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！

你们能做到吗？

”

老师范读课文，学生认真听。

注意区别前后鼻音：

“想、京、广、常、壮”是后鼻音；“安、观、门”是前鼻音。

2．那个小朋友学习特别聪明，他说：

“这有什么了不起，我还会自己读准课文呢！

你们行吗？

”请小朋友们自己认真读一读，画出生字词语。

三、学习生字词语

1．课件出示：

大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹了，看，几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么？

2．出示“想、告、诉、路”等12个生字，让学生自己练读。

（课件）同桌检查。

指名读。

听一听电脑老师是怎样评价的。

（课件）读得好的当小老师带领大家一起读。

3．想一想，你可以用什么办法记住什么生字？

（1）熟字＋部件：

京：

京字头＋口＋小；安：

宝盖头＋女；观：

又＋见；想：

木＋目（相）＋心；路：

足字旁＋折文＋口（各）。

（2）字谜识字：

告：

一口咬掉牛尾巴；观：

再次见面。

（3）熟字比较：

诉——听、厂——广、门——们。

（4）组词

4．比一比，看谁的眼睛亮。

（巩固生字学习情况）

四、再读课文

1．看，调皮的小蜜蜂把生字新词送回了课文，你们还认识吗？

（指名读课文。

朗读擂台赛。

听一听学习伙伴怎样评价）

2．教师写出“弯弯的小路、遥远的北京城、雄伟的天安门”等词语，让学生说说这些词语的共同点，指出像这样的词语是偏正短语。

然后，让学生把课文中的偏正短语找出来，小组内指正。

五、读好句子、词语和短语

1．读好词语。

读好“北京天安门、壮观”同个词语中的前后鼻音的转换。

2．读好短语

在偏正短语中，指导学生将助词“的”读的又轻又短。

3．读好长句子

文中有一些偏正短语组成的长句子。

指导学生可以先读好偏正短语，再读好长句子。

六、指导写字

1．学写“会、走、北、京”4个字。

2．“会”和“走”里都有“撇”和“捺”组成的“人”字，它们的长短和角度一样吗？

它们有什么区别？

3．你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗？

（“点”靠近竖中线起笔。

）

4．注意这些生字在田字格中的位置。

师范写，生描红并在书本田字格上书写。

比一比，看谁写得漂亮。

七、布置作业

收集有关北京、新疆的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。

第二课时

教学目标

1．能正确朗读课文，积累词语，读好带有感叹号的句子；

2．通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的清冽感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。

会写“门、户”2个字

一、复习导入

1．沿着弯弯的小路，读准这些词的字音，就可去北京参观游玩了；

2．指名读；

3．小朋友，现在你们到了什么地方呢？

有什么想说的吗？

（教师指一学生读词语，全班跟读。

）

过渡：

读好了生字词语，就让我们去课文中看看，文章里向我们描述了北京和新疆的什么景色吧！

二、学习第1自然段

1．自由读文，你读懂了什么？

（1）谁想去什么地方？

指导朗读。

（2）理解“遥远”。

多远算是“遥远”？

教师可让学生举例说说。

可课件示地图，让学生认识北京和新疆的地理位置，从而感受距离的遥远。

（3）为什么想去呢？

理解升旗仪式的壮观。

学校里的升旗仪式怎样的？

（庄严、肃穆）。

你看到了什么？

感觉到了什么？

文中哪个词写出了你的感觉？

理解“壮观”。

指导朗读“我多想去看看”“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观”。

2．指导朗读全文。

3．让我们比一比，哪个小朋友最能干，能把自己想去北京的愿望通过背诵这篇文章表达出来。

三、学习第2自然段

教师指导学生阅读第2自然段，然后思考下列问题：

1．住在新疆的小朋友想走出天山，去北京看看。

那么，住在北京的小朋友又想去哪里看看呢？

2．为什么想去呢？

理解雪莲的洁白，感受天山的美丽。

你看到了什么？

感觉到了什么？

文中哪个词写出了你的感觉？

3．指导朗读“我多想去看看。

”“遥远的新疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。

”

四、课外拓展

以“我多想……”为开头，说出自己的愿望，与同学交流。

五板书：

2我多想去看看

新疆——美丽的天山——洁白的雪莲

会走北京门广

3一个接一个

教学目标

1．认识“接、再”等12个生字和“单耳旁”1个偏旁，读准多音字“觉”的字音，会写“过、各”等7个生字和“横折折撇”1个笔画；

2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容；

3．感受“我”的快乐，愿意与同学分享自己的经历。

教学重点

在朗读诗歌中感受快乐，愿意与同学分享自己的经历。

教学准备

多媒体课件、踩影子等游戏资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

教学目标

1．认识“接、再”等12个生字和“单耳旁”1个偏旁，读准多音字“觉”的字音，会写“过、各、种、样”等4个生字和“横折折撇”1个笔画

2．正确、流利地朗读课文；

一、谈话引入，激发兴趣

1．谈话导入

（1）孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？

（2）（出示“踩影子”图片）你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？

你们知道怎么玩吗？

（学生自由说）

2．结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。

3．玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？

在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。

（板书课题）

4．齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。

二、识记生字，初读课文

1．自由读课文。

（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。

看读几遍能把这个故事读下来。

（2）用自己喜欢的方法识记生字。

2．检查生字。

出示生字：

接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这。

（1）指导读，注意读准平舌音

（2）多音字“觉”要据意定音。

（3）指名当小老师，带领同学读。

（4）开火车读。

（5）指名读。

3．趣味识字。

（1）用熟字加偏旁的方法：

梦、种、样、趣。

①旧字加偏旁游戏读生字：

林＋（）＝梦　羊＋（）＝样中＋（）＝种　取＋（）＝趣

②结合“却”认识新部首“卩”。

③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。

（2）说说自己识记其他字有什么好办法。

②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。

③生字巧记：

“过”——走寸了，就“过”；“这”——斯斯文文走到“这”。

（3）指导书写。

（4）教师范写，学生仿写。

三、再读课文，了解大意

1．带着生字词再读课文，要求：

字音读准，句子读通顺。

2．指名分小节读课文，其他学生边听边思考：

“我”有哪些经历？

3．出示填空。

月夜，正玩着____________，就听大人叫着：

“__________________！

”正做着____________，又听见大人在叫：

“__________________！

”正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。

四、布置作业

1．书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。

2．流利地朗读课文。

第二课时

教学目标

1．正确、流利地朗读课文，理解课文内容；会写“伙、伴、这”等3个生字

2．感受“我”的快乐，愿意与同学分享自己的经历。

一、复习旧知

1．开火车读课文、词语；

2．指名按小节朗读课文。

二、精读内容

1．指导学习第一小节。

（1）老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。

（2）孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？

（月夜。

）他们玩得怎么样？

从哪儿看出来的？

（第三句话。

）

（3）指导朗读第二和第三行诗。

师引读：

是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！

”（学生接读）（要读出大人焦急的语气）

师引读：

听到大人的叫声，孩子是怎么想的？

（学生接第三行诗）（“唉”要读出惋惜的语气。

）

（4）孩子不高兴了吗？

（没有。

）他又是怎么想的？

“不过”在这里是什么意思？

（表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。

）

（5）带着感情指名读第一小节。

2．学习第二小节。

（1）自由读一读，回答下列问题：

①做着好梦的孩子又听见了什么？

②他先是怎么想的？

然后又是怎么想的？

（2）指名读第二小节。

3．自学第三小节。

（1）自由读一读，说一说你不明白的地方。

（2）说一说你读懂了什么。

（3）再读第三小节。

4．齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

三、总结全文

1．小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？

要点：

①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。

2．想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。

板书：

3一个接一个

踩影子――做梦

三件事做梦――上学

跳房子――进教室

4四个太阳

教学目标

1．认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、校、金、秋因为”等7个生字和横撇弯钩1个笔画；

2．正确、流利地朗读课文；

3．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。

教学重点

读好长句子的停顿和问句。

能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

教学准备

多媒体课件、学生活动卡、生字卡片、彩笔。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

教学目标

1．认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、校、金、秋因为”等7个生字和横撇弯钩1个笔画；

2．正确地朗读课文；

一、欣赏歌曲，导入新课

1．播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

2．歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。

今天，在我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？

（课件出示教材插图）让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。

小结：

小男孩为什么这样画？

让我们读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

二、初读课文，集中识字

1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。

可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

2．教师示范读文，学生听读识字。

认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

3．分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。

4．出示学习要求，学生按要求小组合作，学习“太、阳”等13个生字。

（1）依据各组学习能力的情况，用自己喜欢的方式读生字。

①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

②自学生字，对生字的音、形进行分析。

③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。

（2）交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。

（3）认识两个新偏旁“舌”“页”。

5．全班汇报交流识字方法。

（1）各组先说一说学习收获。

（2）认读字卡，检查小组合作学习情况。

（3）组织学生交流生字识记情况。

三、再读课文，理清脉络

1．自由读课文，想一想：

课文一共有几个自然段？

用笔在段落前标出序号；

2．分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么；

3．齐读课文。

注意读得流畅准确。

四、指导观察，书写生字

1．指导书写“因”“阳”字。

（2）强调书写规则：

从左到右；

（3）教师范写，要求学生书空练习笔顺；

（4）学生练习书写，同桌之间交流评价；

（5）组词练习。

3．指导书写“太、校、金、秋、为”字。

学生再练习书写；

第二课时

教学目标

1．正确、流利地朗读课文；

2．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。

一、回顾旧知，导入新课

1．“开火车”检查生字识记情况。

读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。

有能力的同学也可以一个字组多个词；

2．导入：

今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。

请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事；

3．你们有什么问题要问小男孩？

让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案；

4．齐读课文题目。

二、细读课文，感悟意境

1．学习第1自然段。

（1）指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。

（2）学习第一句话。

①比较句子：

这样换行不行？

为什么？

我画了个绿绿的太阳。

我画了个绿的太阳。

②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？

（3）学习第二句话。

①介绍顿号。

②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？

（到处。

）

③你们能用“到处”说一句话吗？

（4）你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？

（5）教师引读：

我画了个（），挂在（）。

高山、（）、（）、（），到处（）。

（6）全班背诵第1自然段。

2．学习第2自然段。

（1）找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

（2）学习第一句话。

说一说秋天有什么特点。

教师即时播放课件展示秋天的美。

（3）学习第二句话。

果园里都有什么水果，应该是怎样的景象？

你能说一说吗？

①教师举例：

大苹果像一个个红灯笼挂在树上；大苹果的小脸蛋红红的。

②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。

（4）学习第三句话。

①“邀请”是什么意思？

②落叶是怎样邀请小伙伴的？

（5）齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。

（6）指导背诵第2自然段。

3．学习第3自然段。

（1）指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

（2）学习第一句话。

①这一句话我们应该用什么样的语气来读？

为什么这样读？

②读一读，比一比，看谁读得好。

（3）学习第二句话。

①你们有过“冻僵”的体验吗？

为什么会有这样的感受？

这个词我们该怎么读？

②冬天还有什么特点？

播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

③自由读第二句话。

比一比，看谁读得好。

（4）齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。

（5）按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。

（6）指名背诵第3自然段。

4．学习第4自然段。

（1）指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

（2）学习第一句话。

①出示“？

”。

提问：

带问号的句子我们要怎么读？

试着读一读。

②通过读这句话你懂得了什么？

（3）学习第二句话。

①说一说从这句话中你读懂了什么。

②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。

说一说春天是个怎样的季节。

③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？

为什么？

（4）用自己喜欢的方式背诵第4自然段。

（5）指名读，背诵第4自然段。

5．出示四幅画，看着画，完成填空：

这是一个（）的小男孩。

三、拓展练习，勇于创新

1．按照四幅图画的提示，进行全文背诵；

2．学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

3．受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？

自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

四、作业：

完成同步练习。

五、板书：

绿绿的夏天清凉

四个太阳金黄的秋天香甜关心善良

红红的冬天温暖

彩色的春天多彩

语文园地二

教学目标

1、认识量词。

2、读读想想，认识带有“日、寸”字旁的汉字。

3、通过其它课本认识更多的汉字。

4、诵读《春晓》，积累古诗。

5、诵读《阳光，》感受阳光的珍贵。

重点难点

1培养学生读读记记汉字能力

2、培养学生积累古诗、拓展阅读的能力

教学准备

多媒体课件

课时安排1课时

教学过程

一、识字加油站。

1、一辆车一匹马一册书一支铅笔一棵树一架飞机

2、认识这六种量词。

你还能说出几个量词。

二、字词句运用

1、找一找，连一连，你还记得大写字母和小写字母的形式吗？

快来连一连吧。

2、出示“明星早阳过时对村”八个字

3认识“日和寸”两个部首

4、你还认识哪些带有这两个部首的字

三、展示台

1、出示“减法、计算、算式”等十个词语

2、这些词语都是在哪些科目中出现呢？

3、你还知道哪些词语呢？

四、日积月累

1、出示古诗《春晓》

2借助拼音诵读古诗

3、熟读古诗，背诵古诗。

五、和大人一起读

1、借助拼音读《阳光》。

2、感受短文的主要内容。

3、你知道阳光为什么像金子吗？

为什么比金子更宝贵吗？

第二单元教材分析

本单元包括四篇课文和一个语文园地。

《吃水不忘挖井人》是一篇记叙文，记叙了革命领袖毛泽东在江西领导革命时，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水难的问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。

感悟乡亲们饮水思源的好行为。

本文共有3个自然段，第1段交代了事情发展的时间、地点