幼儿园家长会讲稿.docx

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幼儿园家长会讲稿

新生家长会讲话稿

各位家长，大家好！

首先感谢你来参加我们的新生家长会。

幼儿教育关系着幼儿的发展，寄托着家庭对未来美好生活的期盼，家长是幼儿的第一任老师，家长与幼儿的关系对幼儿早期学习和发展有至关重要的作用，下学期你的孩子可能进入我园开始接受正规的学前教育。

为了给孩子成长营造科学的教育环境，促进孩子健康和谐的发展，你的支持和积极参与是我们最大的动力和信心，这也是为什么我们今天特别强调这个会议必须父亲或者母亲来参加的主要原因。

我们今天特召开这个家长会，就幼儿期的身心特点、学习特点以及我园办园宗旨、办园目标、幼儿园管理、新生入园前准备以及孩子入园过程中家长孩子需要特别注意的事项与各位家长分享与交流，期待你的理解与认可，希望我们在未来的几年里，共同携手，为你的孩子一生的发展打好基础。

随着社会的不断进步，社会的经济水平、教育水平不断提高，孩子的早期教育的质量越来越被重视。

然而，什么样的早期教育是优质的？

早期教育究竟应该给予幼儿什么？

怎样实施教育才能让幼儿获得健康、全面、可持续的发展？

怎样帮助幼儿能够顺利的地为入小学做准备，同时也为他们长远发展打好基础？

这些都是有关早期教育的基本问题，也是当前家庭以至全社会都十分关心但并不十分清楚的问题。

由于这些基本问题的模糊，加之商业大潮的干扰和冲击，给幼儿教育造成了一定程度的混乱，教育的人文精神和科学精神出现了比较严重的缺失。

致使社会上出现了许多认识误区和歪曲教育规律、发展规律的做法，突出的表现为：

把幼儿学习小学化、应试化、商业化、功利化，幼儿教育变成了片面灌输知识技能的，急功近利的，让幼儿身心疲惫的训练，甚至还出现了反科学的、伪科学的的炒作，极大的危害了幼儿的健康发展，误导了幼儿教育的方向，让我们的家长走入了幼儿教育的误区，今天，我们要首先了解幼儿期的身心特点：

幼儿真正处于身体和心理发育与发展的最初阶段和重要时期，维护和促进幼儿健康是第一位的，也是最为重要的，幼儿机体的发育不够成熟，机能不够完善，抵抗疾病的能力差，对环境的适应能力较弱，心理上的发育与发展也很不成熟，身心基础都较为薄弱，很容易受到各种不良因素的影响，同时，幼儿的身心又正处于迅速发育与发展的重要时期，因此，关注和促进幼儿的身体健康和心理健康是幼儿阶段保育和教育首要任务，这不仅关系到幼儿当前的健康状况，还会对其未来的发展乃至一生的健康也将产生重要深远的影响；幼儿身体的健康主要体现在身体各组织、器官和系统的正常发育与机能的不断完善上。

幼儿身体的正常发育最为基础和重要，唯有如此，才能更好的发挥其生理功能，才能更好的适应环境和抵抗疾病。

不仅如此，正常发育的身体还是心理健康发展的物质基础。

例如：

幼儿脊柱的发育状况直接关系到体型是否正常，同时，也会对内脏器官的发育以及心理的发展等方面产生重要的影响；幼儿神经系统发育良好时进行智力活动的物质基础，也是表现出正常行为的重要前提。

幼儿心理发展的状况直接影响到心理的健康。

例如：

幼儿在成人的关爱下获得的安全感和信任感，可以使幼儿情绪安定和愉快，也是帮助幼儿建立与他人之间良好关系的基础。

幼儿阶段是自主性、自信等个性品质建立的重要时期，促进幼儿自主性的发展，帮助幼儿建立起足够的自信，则有助于幼儿形成良好的个性，更好的适应社会生活。

A、身体发育的特征

根据生理学、心理学研究的材料以及教育工作的经验，儿童的发展一般可分为：

乳儿期（初生——周岁），婴儿期（周岁——3岁），幼儿期又称学前期（3岁——6岁），童年期又称学龄初期（6、7岁——11、12岁），少年期（11、12岁——14、15岁），青年期（14、15岁——17、18岁）。

下面谈谈幼儿期身体发育的特征：

幼儿期身高体重在迅速增长，身高每年增加约五到六厘米，体重每年增加二千克左右。

骨骼的骨化过程进行得非常迅速，但仍比较软弱，容易弯曲变形。

肌肉系统正在增强，大肌肉群的力量还非常软弱。

这一方面为儿童动作的发展创造了条件，另一方面在组织他们学习各种动作时要循序渐进，避免长时间过量的体力活动和激烈动作。

幼儿期身体迅速生长发育，新陈代谢作用进行得非常强烈，因而对营养的需要量也特别大。

三岁儿童神经系统结构的发展开始完成，但是，在中枢神经系统活动上皮下结构还起着主导作用，大脑皮质上的抑制作用还很薄弱，对与动作的有意识地控制的能力还很差。

在从事智力活动的时候，容易疲劳。

不过，儿童这一时期的大脑皮质的高级部分却日益发展起来，逐渐增强了神经系统的稳定性。

强烈的刺激或单调的环境对幼儿的神经系统都是有害的，使他们的活动与休息及时地互相轮换，也是非常重要的。

B、心理发展的特征

幼儿期各种心理过程的主要特征是具体、形象和不随意性。

幼儿的认识活动主要依赖于感觉和知觉。

幼儿的各种感觉器官已经发展完成，他们能通过感觉、知觉获得各种观念，形成最初步的经验，但感知觉的内容常常是缺乏的、不明确的。

我们必须善于保护幼儿的感官，适当地组织感官训练的各种作业活动。

幼儿的注意主要是不随意的、被动的注意。

注意力容易分散，不能持久集中。

为了发展他们的注意力，在游戏和活动中，提出适当的任务，以培养稳定而集中的随意注意的能力。

幼儿的记忆的基本特点是机械实际占主要地位，到此期末趋向于意义识记。

他们的记忆和情感密切地联系着，对那些引起深挚情感的事情，甚至可以终身不忘。

幼儿的想象大都属于幻想的形式，他们往往不能区别现实与非现实的事物，加上经验、能力的不足，想象虽然显得非常生动活跃，但内容却单调贫乏。

因此，在这一时期，要供给他们玩具和游戏材料等，以发展并丰富他们的想象力。

幼儿思维的最大特点是具体形象性，以及进行初步抽象概括的可能性。

他们虽能初步地对事物进行比较、分析、综合和概括，但只限于具体的事物，而且他们的概括出来的结论往往是简单、狭隘而有错误的。

幼儿思维很灵活，喜欢发问，这也是获得知识的重要方法，作为我们成人应当善于在适当的时候，用儿童理解的形式和真实无误的内容回答儿童的问题。

幼儿情感的最大特点是变化不定，“破涕为笑”是常见的事，他们整个的心理生活都受情感的支配。

因此，应该从这时起，就注意培养儿童正确的、良好的情感态度。

幼儿意志也有了一定的发展，在成人的教导和儿童集体生活的影响下，坚持性和克服某些最简单障碍的能力初步形成，但却带有不完全自觉的性质。

喜欢模仿成人，爱游戏是幼儿的基本特征。

教育者的任务就在于考虑到这种心理发展的特征，为他们创造良好的生活条件，建立合理的生活制度，特别应注意组织他们的游戏，更好地引导儿童心理，从具体形象性向抽象概括性过渡，从不随意性向随意性过渡，从而为儿童进入小学学习作好准备。

心理学家加德纳研究出每个人都有八项智能：

即运动智能、语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能。

而每孩子都是无与伦比的，都有存在个体特性，他们有自己相对而言优势潜能和弱势的潜能，不能单纯的看某一个方面就判断孩子是否聪明。

从孩子身心特点来看，幼儿期的教育会影响一个人一生的发展（举例）。

同时，在幼儿期每个年龄段的孩子心理和生理都存在很大的差异，每个阶段的孩子发展水平上存在质的不同，如小班幼儿主要是直觉行动思维，中大班的孩子思维特征主要是具体形象思维，而每一个孩子各自发展的速度和时间是完全不同的。

因此，我们决不能超越幼儿发展阶段，也不能用一把尺子去量孩子，强迫他们过早的去达到下一个阶段的目标，如果急功近利、超越孩子的发展，拔苗助长（提前认字、写字、大量的算术、背古诗等），就会适得其反（很多厌学的孩子就是例子）。

只有根据孩子的年龄特点进行教育才是桥恰当的，尽可能早的发现孩子的优势潜能，最大限度的促进他们优势潜能的发展。

2、什么是幼儿的学习

前面我们讲了这么多，那幼儿的学习到底是什么，什么样的学习才是最适合我们孩子的?

通常一提到“学习”，往往容易仅仅与读书、听课、做作业等学业活动联系起来，把学习局限于学业学习，这是一种狭义的学习观，适用于理解某些阶段、某些类型的学习。

但是，如果这样来理解3---6岁儿童的学习的话，则是不适宜的。

许多实验表明，如果成人把幼儿的学习仅局限在反复的练习认字、写字、做算术题上的话，将对幼儿的学习与发展造成极大的伤害。

看待幼儿的学习必须持一种广义的学习观，这是幼儿的年龄特征、认知特征、所持经验特征及其身心发展规律所决定的。

幼儿的学习无论是内容还是方式，都有自己的独特之处。

幼儿的学习内容是广泛的，包括与人交往、和同伴一起玩、玩沙、玩水、看蚂蚁、捉迷藏、以及参与自己生存所需的所有活动，如：

吃饭、穿衣、洗手、如厕等等。

幼儿的学习方式主要不是通过书本、通过记忆大量抽象的符号来学习，而是通过实际操作、亲身体验、去模仿、感知、探究‘“做中学”、“玩中学”、“生活中学”’不断积累经验，逐步地建构自己的理解与认识。

游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。

正如日本幼教专家本吉圆子所说的那样：

“孩子仅仅聆听语言的说明是不能学到东西的，孩子要通过自身整个身体与外界事物的接触才能得到教育，通过手及身体的接触使身心和头脑运动起来”。

“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”这段话清楚的指明了幼儿学习的特点、方式、也指明了支持幼儿学习的方法和途径。

学习是每一个幼儿的权利，保障每个幼儿的学习权利是每个家庭不可推卸的责任；早期的学习是奠基性的，其质量的优劣对人一生的学习和发展都有重要影响；渴望学习是人与生俱来的倾向，激发、保持并发展幼儿的学习兴趣与动力是早期教育最重要的任务之一；幼儿的学习是有其规律与特点的，尊重幼儿的学习方式，创造一个充满爱和尊重的、富于理解和激励的、宽松而安全的、积极互动的环境，引导幼儿在生活与游戏中快乐地动手动脑、感知体验、交往合作、探索创造，是保证幼儿学习的最好条件。

三、我们的管理：

科学的管理是决定幼儿园保教质量的根本。

孩子的身心特点决定了幼儿教育不能等同于学校教育，它有其特殊性，是保教结合的特性，是在做好保育工作的基础上对孩子实施全面发展的素质教育。

因此，我们的管理有以下特点：

1、合理搭配人员：

每个班配备两个老师和一个保育员，幼儿园配备保健医生一名。

管理部门齐全，分别设有保教处、安全处和后勤处，各个岗位各司其责，全力为幼儿在园健康快乐生活服务。

2、幼儿园各项管理制度健全，落实到位，考核严格，重视师德教育，教师具有强烈的责任感和爱心，尽力让每个孩子在原有基础上取得明显进步，并感受到在幼儿园成长的幸福。

3、坚持开展教学研究，不断解决教师教学过程中遇到的问题，总结经验，不断提高教育教学质量，让孩子受益。

4、加强师资培训，开展多种形式的业务大练兵，提高教师专业素质。

5、设施设备现代，齐备，监控设施到位，保证孩子的安全。

6、严格按照年龄段分班，根据每个年龄段孩子不同的特点，实施相关的教育。

不满3岁的托班、3岁小班、4岁中班、5岁大班。

7、科学合理安排一日活动：

由于幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。

所以的每一个时刻都有一定的活动，并以游戏贯穿始终，让孩子轻松愉快的学习。

从早上8：

00钟起活动就开始了，有体育活动（一天三次）、集体教育活动（一天两次）、游戏活动、进餐（两餐两点）、午睡（2个小时）。

8、严格膳食管理：

食堂有专人管理，食品采购做到新鲜、定点、索证。

烹饪操作流程规范、科学，保证营养。

膳食由保健医生根据幼儿营养需要每周制定，并进行营养计算，每周公布。

但有些食品幼儿园局限性无法做出来，有些食品的安全性能不保证，幼儿园不采购。

所以你们看了食谱以后，在家里尽量给孩子补充幼儿园没有的食品，保证营养均衡。

9、重视体弱儿的管理：

我们每季度都要对幼儿的身高、体重进行的测量，每学期尽心体检，视力筛查、防龋齿、听力筛查，对检查出来的问题进行分析，并与家长一起纠正孩子的问题，在幼儿园对身体弱的孩子给与特殊的照顾，使他们尽快成为正