人教版一年级下册语文《春雨的色彩》教案.docx
《人教版一年级下册语文《春雨的色彩》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级下册语文《春雨的色彩》教案.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版一年级下册语文《春雨的色彩》教案
人教版一年级下册语文《春雨的色彩》教案
人教版一年级下册语文《春雨的色彩》教案
（一）
一、总结上堂课内容，交代本课学习任务。
1、导入：
上节课我们初读了课文，认读了本课的生字，这节课我们通过品读课文，学习一些基本的阅读方法。
2、提问：
回忆夏天的雨有什么特点?
（引导学生从样子、声音、三个方面描述速度）
3、春雨与夏天的雨有什么不同?
（要求用同样的方法自由说，师板书春雨）
二、品读课文，学习阅读方法。
1、导入学习第一自然段：
课文的第一自然段就对春雨的样子和声音进行描写的?
（小声读一读，看看课文是怎样描写的）
2、生边说师边板书。
像。
。
....线细如丝
沙。
。
....柔似水
3、指导朗读（轻柔，舒缓）
4、过度导入，学习第二自然段：
春雨不仅细如丝，柔似水，她还有着美丽的色彩。
（出示课件1板书：
色彩）
5、跟老师一起阅读第二自然段，边读边思考（学习抓住主要内容提问的方法品读课文）
6、读完后你想到些什么?
（谁在什么地方干什么?
它们争论的问题是什么?
）
7、提问引读，理解“争论”（学习用分析语素的方法理解词语）
8、过度导入，课文中“一群小鸟”指的是哪些鸟?
（图文对照）三种鸟分别认为春雨是什么颜色，它们的根据是什么?
我们怎样感受春雨美如画呢?
边小声读边思考。
9、生自由回答后，师提问引读（随即出示课件2）
10、朗读体会动词的用法：
春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?
（师引导学习第三自然段，学生用交给的方法学习四五自然段）
11、进一步朗读，感受春雨之美。
12、春雨听了大家的争论之后，下得更欢了，为什么，她会说些什么?
13、“大家”指谁?
春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的呢?
师用“因为春雨的滋润，远处的山更青了”“是春雨让空气更清新了”的句式引导学生进行句子练习。
（引导学生学会想象，通过再现情境，感受春雨给大地带来的变化）
14、配乐《小雨沙拉拉》朗诵
三、知识提升：
课文分成了五个自然段，作者为什么这样分呢?
（如果学生不能说清楚，教师简单讲解，让学生有一个初步的段的概念）
四、课堂小结布置作业：
学习了这篇课文，我们看到了春雨的色彩，感受到了春雨的美丽。
（板书五彩缤纷）
五、自问自答：
你眼中的春雨是什么颜色的呢?
你为什么这样认为呢?
（小练笔）
春雨是无色的，但是她却给我们带来了五彩缤纷的世界。
人教版一年级下册语文《春雨的色彩》教案
（二）
教材内容：
《春雨的色彩》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文S版）一年级下册的一篇课文，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。
本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。
教学目标：
1、知识与能力：
认识“线、论”等11个生字。
理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。
2、过程与方法：
在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。
能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。
3、情感、态度、价值观：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。
向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。
设计理念：
1、《语文课程标准》强调：
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。
通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。
教学重点：
结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
教学难点：
理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的
教学准备：
多媒体教学课件;小燕子、麻雀、小黄莺的头饰;板书的生字卡、图片。
教法学法：
基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
教学过程：
一、出示图片，对比导入。
师：
今天老师给大家带来许多图片，想不想看一看?
（课件出示第一组冬景图）
生：
看图
师:
同学们，你们觉得这些图片美吗?
生：
（不说话，有的说不美，有的说美。
）
师：
（课件出示第二组春景图）这些图片和刚才的那些图片相比，你认为哪些更美呢?
生：
第二组图片美。
师：
能说说为什么吗?
生：
因为春天到了，各种花都开了，草都绿了。
师：
是啊，春天到了，天气渐渐暖和了，大地万物也渐渐苏醒，他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样，等啊，等啊。
终于，甘甜的乳汁来了，有人说，是她给大地换上了美丽的衣服，让我们的大自然生机盎然，看，她来了。
[课件出示春雨图：
师：
你看到了什么?
?
生：
在下雨。
师;今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事，大家一起来看看，春雨真的有那么大的本领吗?
（出示课题，生齐读。
）
【春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境，也使学生初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。
】
二、初读课文
师：
那就让我们快快把书打到第22页，读一读吧!
师：
先听老师提要求：
借助汉语拼音读课文，做到不丢字，不添字。
把课文读正确，还要做到正确的读书姿势，自由读课文，会认的字用圆圈圈住，不会认的字下面画上三角，读完后坐好，听明白了吗?
（开始）
师：
给同桌读一读，要当好小老师，读对了夸夸她，读错了帮帮她。
生：
读
师：
同学们读的都特别认真，谁愿意展示自己给全班同学听一听。
读好后坐好。
（开始）
生：
逐个读（评价）
师：
课文会读了，生字宝宝急着想和大家见面了，你认识吗?
指名读：
读对了当小老师，其他同学和他一起读。
师：
同学们都认识了，下面开火车读，希望同学们看准字形，让我们的小火车不停下来，能做到吗?
生：
能
师：
我们的小火车开得比较稳，大多数同学和生字宝宝交了朋友。
下面我们来检验一下小朋友们的学习情况。
（课件出示：
）
一棵开满花儿的树，花中词语：
细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花
你会认这些词语吗?
会认了花儿就送给你。
（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。
）
【在识字这一环节，教师由词到字，通过圈画、指名读、领读、齐读、开火车读等形式，引导学生识字，达到了较好的识字效果。
】
三、精心品读，感悟、理解。
师：
现在，字宝宝又回到了课文中，请同学们自由朗读第一自然段。
想想该用怎样的语气读?
生：
自由读
师：
谁想学学春雨的声音?
生：
沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声）
师：
这可成了暴雨哦，能轻点儿吗?
生：
再次读（有明显进步）
师：
哪列火车来学学?
生：
开火车读（师随机点评，如：
再轻点儿!
再柔点儿!
）
师：
一起来学学!
（生齐读）
师：
真美!
瞧这儿——[课件出示春雨]
春雨又像什么呢?
生：
春雨像一根根头发。
生：
春雨像一根根针。
生：
春雨像我们身上的毛，细细的。
生：
春雨像线。
师：
是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀!
我们一起来读读第一段。
（大屏幕出示第一段）
生：
齐读（读不太好）
师：
（范读）让我们再来美美地读读。
（生再次齐读）
【在朗读课文前让学生带着问题去读，具有目的性。
重视学生间的互评，符合课标理念。
】
师：
真动听!
瞧，连小鸟们也赶来了。
[课件出示]它们在说些什么呢?
请小朋友端起书，认真地听老师读第三到第五段。
（师范读第三至第五段）
师：
刚才你听明白了什么?
[课件出示句式：
“（）说：
‘春雨是（）’。
”]
生：
小黄莺说：
“春雨是黄色的。
”
生：
小燕子说：
“春雨是绿色的。
”
生：
小麻雀说：
“春雨是红色的。
”
师：
咦!
小鸟们怎么会这么说呢?
再去读读课文第3到第5段。
（生自由读课文3—5段）
师：
你们瞧，小燕子看到了什么?
（出示课件）
生：
小燕子看到草地绿了。
生：
小燕子看到春雨下到草地上，草就绿了。
师：
是呀!
春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：
“春雨是绿色的。
你们瞧，——”[课件出示这段文字]（生齐接读这一段）
春雨是绿色的。
你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了。
师：
小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。
（生自由练读小燕子的话）
师：
这么美的句子，谁愿意来读读。
生：
读第三段。
（声音过大）
师：
你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗?
生：
想。
再读第三段。
（进步明显）
[关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。
]
师：
真棒!
还有谁想读读。
生：
读第三段。
（声音比较大声）
师：
绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。
师：
读得真好，谁有信心超过他?
生：
读第三段。
（读得很出色，还加上了表情和动作）
师：
真棒，还能加上表情和动作呢!
咱们也像他这样，一起来读读。
（生齐读）
师：
（师加词引读）小燕子自信地说：
“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）
师：
真美!
春雨听了小燕子的话，下得——
生：
（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）
【此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。
】
师：
可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的?
请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段，从图上帮它们找找理由。
再有感情地读读课文，和小伙伴说说你的感受。
（课件出示）
生：
小组学习
师：
哪个小组来说说你们的看法。
生：
小麻雀认为“春雨是红色的，你们瞧……
师：
满山遍野一片红，怪不得小麻雀不服气地说：
“不对，不对……”
师：
小麻雀认为谁说的对，谁说得不对。
生：
小麻雀认为自己说的对，燕子说的不对。
师：
读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。
老师先当小麻雀试一试。
谁来当小麻雀读一读。
再读……全班当小麻雀读出不服气的语气来。
（开始）
过渡：
小麻雀说的多有道理呀!
春雨听了麻雀的话，下得更欢了，沙沙沙
师：
听到这儿，小黄莺意见可大啦!
它又怎么说的。
出示课文（不对，不对，春雨是黄色的。
你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。
）
提示读出小黄莺更自信更不服气的语气来。
生：
读……再读，比赛读
师：
三只小鸟都很自信，不服气，分角色读一读。
生：
读
师：
三只小鸟各说各的理由，用文中的一个词怎么说?
生：
争论
师：
是的，在生活中你和小伙伴争论过问题吗?
生：
师：
谁来用争论说一句话。
生：
说（1----2人）
师：
你能用争论说一句话真棒;以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己的想法
师：
同学们你们真了不起，把课文读得这么好，为了奖励大家，老师带大家到春天的花园里逛一逛（出示课件）
师讲述：
春天，百花盛开。
你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。
紫藤花紫竹梅白玉兰
迎春花迎春花六倍利
郁金香红玫瑰郁金香
想一想，你能不能用文中的句式说说
师：
大屏幕出示：
春雨是，你们瞧，春雨落到，
。
生：
说，再说……
师：
春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色。
春雨给大地披上了衣服。
【充分利用多媒体资源，把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。
学生有了丰富的表象，那么下面的说话练习也就水到渠成了。
】
师：
春雨的本领可真大，可它在我们的实际生活中，是什么颜色的呢?
生：
无色的。
总结：
亲爱的小朋友们，春雨本身是无色的、透明的，但它能给大地带来万紫千红，因此，它又是多姿多彩的。
如果你喜欢这五彩缤纷的春雨，就赶快走出家门，和爸爸妈妈一起，走进大自然，去寻找春天吧!
作业超市：
1、画一幅画，展现春雨的色彩。
2、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。
3、搜集描写春天的古诗，读一读，看看古人眼中的春雨又是怎样的?
如《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》、《暖风》等。
【动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。
】
升级会员 