二年级语文下册第三单元备课教案.docx

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二年级语文下册第三单元备课教案

第三单元备课

主备人：

童晓清

教材分析

本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题进行安排，主要由《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成。

风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。

教学中教师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读文，自主感悟，领略不同的民族风情。

同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践的综合能力。

《日月潭》日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。

日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。

作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。

看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。

再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。

本文结构清晰，景美情浓，课前教师布置学生继续查找相关图片，课中利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。

除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素养。

《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，文章图文并茂，语言生动优美。

教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。

表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。

有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。

《北京亮起来了》是一篇写北京夜景的文章。

作者从不同方面介绍了我国首都北京五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京城古老而又充满现代气息，以及日新月异的变化。

文章文质兼美，层次清晰，是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。

文中的好词佳句像那华美的灯饰一样使课文也亮了起来。

学习本文要注意咀嚼那些生动优美的词句，特别是许多比喻句和课后的四字词语等，引导学生积累和运用。

这篇课文适合朗读，教师要创设情境，对学生进行多种形式的朗读训练，在朗读中加深对词句的理解，在朗读中激发学生热爱北京的思想感情。

教学目标

1．认识47个生字，会写48个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国山河的美好，领略不同的民族风情。

3．有热爱祖国的意识和感情。

教学重难点

教学重点：

让学生熟练的掌握本单元的生字，生词。

教学难点：

让学生从不同角度来发现家乡的美。

课时安排

日月潭…………………………………………………….2课时

葡萄沟……………………………………………………..2课时

难忘的泼水节……………………………………………..2课时

北京亮起来了………………………………………………2课时

语文园地三…………………………………………………3课时

9、日月潭

教学目标：

知识与技能：

会认9个生字，会写12个字。

方法与过程：

正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

情感、态度、价值观：

有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重、难点：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、交流。

出示日月潭的风光图片：

这是什么地方？

（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。

（板书课题）

2、谈话质疑。

师：

孩子们，今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

师生在地图上找到台湾的位置。

师：

看到课题你们想知道什么？

（根据学生的疑问教师进行梳理：

日月潭在什么地方？

它的名字是怎么来的？

那里的风光怎么样？

）

二、读文识字。

（一）感知课文

1、轻声读文，要求：

读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

（二）识字

1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流：

这些生字哪些你已经认识了？

是怎么记住的？

（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）

3、教师采用多种形式检查字词。

（三）读议

1、默读课文，思考：

自己提出的问题哪些能解决了？

哪些还有困难？

2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。

（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。

）

（四）交流

日月潭的位置：

1、指名读第一自然段，练习说话：

日月潭在

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。

引导学生把两句话合并成一句话。

）

2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

日月潭名字的由来：

1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。

还可以让学生自己填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

3、比较感知，指导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。

通过比较学生体会到了准确用词的好处。

）

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

三、背诵

学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。

（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）

四、练习

结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

第二课时

一、复习

1、认读词语

2、分组读课文的一、二自然段。

二、交流

1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

想象日月潭清晨和中午的景色：

湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？

看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

三、朗读

1、指导读文：

第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。

读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2、学生练习读——范读——配乐读

四、读文思考

1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人？

（突出“风光秀丽”）

②日月潭吸引了谁？

（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？

（突出“许许多多”）

3、朗读全文。

五、背诵

用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

六、实践

交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。

在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

六、书写

1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。

教师根据实际重点指导：

“展”字竖提左边不要多一撇。

“建”字的偏旁要与走之儿区别。

学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：

隐：

左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

茂：

关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。

省：

第一笔是竖，不是竖钩。

3、学生再写，体会字的结构和书写规律。

4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。

七、作业：

1、背诵课文。

2、向父母介绍日月潭。

教学后记：

语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。

”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：

“你喜欢什么时候的日月潭？

为什么？

”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：

“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。

”有的说：

“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。

”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

10、葡萄沟

教学目标：

知识与技能：

会认11个生字，会写12个字。

方法与过程：

通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。

练习正确、流利、有感情地朗读课文，

情感、态度、价值观：

.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重、难点：

1、会认11个生字，会写12个字。

2、有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

猜谜语。

出示谜语：

“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。

”这是什么？

（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。

你们知道是哪里吗？

（板书课题：

葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。

（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。

同学们想不想去看一看？

二、读文识字

（一）自读课文，学习生字。

1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。

2、小组互相检查生字，交流识字方法。

同时提醒多音字的读法：

葡萄干（gān）钉（dìng）着好（hào）客水分（fèn）

3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？

（葡萄沟真是个好地方）

（二）读议

1、学生默读课文，思考：

为什么说葡萄沟是个好地方？

教师巡视，学生简单批画。

2、再读文，讨论：

从哪里看出葡萄沟是个好地方？

三、交流

第一自然段

1、教师引读句子：

五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。

2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。

第二自然段

重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

2、看图秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。

（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用来形容什么？

（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它进行说话练习。

3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。

4、师：

五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。

多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。

（学生进入情境朗读课文）

就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？

新疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。

【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下来，既是对课文的总体认识，又是交际能力的培养。

】

小结：

葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。

千言万语化做一句话：

葡萄沟真是个好地方！

（学生再读这句话）

四、练习

在括号里填上合适的词。

（　）的枝叶　（）的葡萄（）的凉棚　　

（）的老乡（）的葡萄干（）的沙果　

第二课时

一、复习

1、指名读课文。

2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。

二、读文

1、读课文，用自己的话讲讲葡萄干是怎么制成的？

2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。

理解“阴房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。

3、推销葡萄干：

假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？

4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：

葡萄沟真是个好地方！

（学生饱含深情地齐读第四自然段）

三、拓展

1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？

2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。

四、实践

介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）

五、写字

1、学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

（1）教师引导学生发现规律。

“双胞胎”：

蜜—密（形似）；同结构：

吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）

（2）学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。

：

蜜、密：

第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一2、学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

（1）、学生观察发现规律：

沟—够（音近）同偏旁：

搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）

（2）、教师重点指导：

够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。

摘：

再次强调右边的同字框里是“古”。

六、作业

1、回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。

2、熟读课文。

板书设计：

１０、葡萄沟

葡　萄　　　　　五光十色

葡萄干　　　　　色鲜　味甜　　　是个好地方

人　　　　　　热情好客　　　

教学后记：

朱光潜：

“美感起于形象直觉。

”要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。

如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？

再读自己喜欢的部分，结合理解“凉棚、五光十色、”等词让学生展开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜欢的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。

通过反复的读品味到作品语言的准确与精美。

11、难忘的泼水节

教学目标：

：

知识与技能：

会认12个生字，会写12个字。

方法与过程：

抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、态度、价值观：

对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

教学重、难点：

1、会认12个生字，会写12个字。

2、紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。

有感情地朗读。

3、了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、谈话导入。

中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。

今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。

（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。

2、图片激趣。

出示课文插图，图上的人们在干什么？

（人们和周总理在一起过泼水节）（板书：

泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：

为什么说是难忘的泼水节呢？

学习课文我们就会知道。

二、读文识字。

（一）自读

1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。

4、接龙读检查读文情况。

（二）识字

1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。

“因为”的“为”读wèi。

翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。

2、交流识字方法。

小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

3、游戏检查识字

三、品读课文。

学习第一自然段

1、指名读课文，说说你读懂了什么？

2、换词比较：

“火红火红的”可以换成“红色”的吗？

（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。

）

还有什么事物也是“火红火红”的？

3、指导读——练习读——齐读。

学习二、三自然段

1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。

2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？

引导学生用“因为……所以”练习说说原因。

3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？

重点抓住人们动作的词语体会。

“赶来”可以换成“走来”吗？

为什么？

你从“一串串”“一条条”感受到了什么？

4、指导朗读：

重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。

难点是读好最后一句：

“周总理来了！

”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

四、练习

1、填量词

一（）花炮一（）龙船一（）花瓣一（）象脚鼓

2、找样子写词语。

一串串火红火红

五、写字

学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。

本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。

这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。

（1）都是半包围结构。

（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。

（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。

此外，还应注意“恩”与“思”的区别。

1、学生观察临摹，练习书写。

2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

3、学生互相评价打等级。

4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。

第二课时

一、复习导入

1、认读生字卡片。

2、有感情地朗读课文一至三自然段。

二、品读课文。

（一）学习四五自然段

1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。

2、小组合作，互相交流读书的收获。

（二）交流

A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。

）

2、想像周总理会对人们说些什么？

B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。

2、你能用表示动作的词语写一句话吗？

C、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

1、总理怎样泼水？

向傣族人民祝福什么？

2、傣族人民怎样泼水？

向总理祝福什么？

3、练习说话：

“一手……一手”、“一边一……边”

（三）朗读

1、齐读最后三个自然段，思考：

周总理和人们为什么那么开心？

为什么说1961年的泼水节令人难忘？

2、指导读：

练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读

文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。

再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

三、实践

1、查找、搜集周总理的图片、故事

2用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。

四、写字

练习书写其他六个字。

1、学生观察，每个字在田字格中的位置。

2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。

3、展示写字作业，学生互相评价。

五、作业：

1、向父母介绍泼水节，

2、有感情地朗读课文。

教学后记：

这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。

教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。

“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。

学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。

第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。

一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。

所有的这些描写都体现总理的可亲。

第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。

傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。

体现了总理和人民之间的深厚感情。

最后三自然段更是感情的升华。

我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，再联系之前对总理的认识，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

12北京亮起来了

教学目标：

知识与技能：

会认15个生字，会写12个字。

方法与过程：

结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。

正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

情感、态度、价值观：

增强对首都北京的热爱之情。

教学重、难点：

1、会认15个生字，会写12个字。

2、结合重点词句自主感受首都北京夜晚的美丽景色。

正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、启发谈话。

你认识北京的哪些地方？

（指名说）这些地方你晚上是怎样的呢？

今天我们学习一篇描写北京夜景的文章。

（板书课题）这就是我们美丽的首都，它不但白天美，到了夜里就更美了！

二、初读课文。

（一）感知课文

读（自由读课文，把字音读正确，句子读通顺）

画（画出不认识的字，想办法记住它们）

想（读懂了什么？

还有什么不懂？

）

（二）识记生字

1、引导学生根据用适合自己的方法认记生字。

加偏旁、换偏旁、根据字形编儿歌、根据生字编写小短文。

2、检查识字成果。

三、朗读交流

（一）朗读课文。

1、指名按自然段读课文，思考：

课文主要写了北京的哪些景点？

2、小组合作读文，选择自己最喜欢的景点学习。

（1）有感情地朗读这个自然段，找出认为写得美的句子画下来。

（2）选出组内讲得好的同学做小导游。

（二）交流

长安街

1、指名汇报读文，大家进行评议：

他哪里读得好？

哪里还需改进？

练读——听录音模仿读——齐读

2、结合重点词句交流自己读书的收获。

教师利用课件帮助学生理解“金碧辉煌、川流不息”等词语的意思。

为什么说川流不息的汽车像银河？

你还见过“川流不息”的什么？

“金碧辉煌”还可以用来形容什么？

3、学生做小导游，练习介绍长安街的景色。

环行路

1、为什么说“立交桥像道道彩虹”？

相机理解“犹如”。

2、其他的灯是如何装饰北京城的？

说话训练：

照明灯犹如

草坪灯犹如

喷泉灯犹如

礼花灯犹如

3、评选最佳“小导游”，颁发导游证。

四、背诵

练习背诵自己喜欢的部分。

结合插图背诵——想象背诵——根据提供的重点词背诵

五、练习

想一想，下面各组词的意思有什么不同，再将它们填在括号里。

一幢一幢幢一道一道道一束一束束

（）立交桥（）彩虹（）灯光

六、写字

练习书写“辉煌、雄伟、烁、扮”。

1、学生观察这几个字的位置和结构，尤其是“辉”字“光”的写法变化。

2、在学生练习书写的基础上，根据写字实际教师重点指导：

“烁”字右边第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两笔。

“煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。

“雄”字右边是四横，不能少一横。

雄：

左短右长；中间单立人的竖要写长些，单立人右边的四横宜适当向上。

3、学生再写，教师在写得好的字上贴星星标志。

第二课时

一、复习

1、