《操场上》教案完美版部编1.docx

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《操场上》教案完美版部编1

《操场上》教学设计

教学目标：

1、认识12个字，会写7个字；认识新偏旁“火”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。

教学重点：

认识12个字，会写7个字；认识新偏旁“火”。

教学难点：

了解体育锻炼可以增强人的体质，增强学生体育锻炼的兴趣。

课时安排：

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示题目

1．教师导学：

小朋友们，课间时间你们最喜欢在哪里玩?

可以玩些什么游戏呢？

学生自由回答。

2．教师板书课文题目。

3．学生齐读黑板上的课文题目。

设计意图：

操场是学生上体育课和课间玩耍的重要场所，以学生熟悉的环境入手，在交流中自然引出课题。

二、活动激励，学习字词

1．过渡：

小朋友们，在操场上除了做游戏，还可以干什么？

你们平时在操场上都进行过哪些体育活动呢？

2．学生自由回答，教师随机出示本课生词卡片。

（跑步、拍皮球、踢足球。

）

3．教师小结：

刚才小朋友们说了那么多体育活动，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？

教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。

（打球、拔河、跳高。

）

4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。

5．引问：

刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？

谁愿意到前边来演一演？

6．活动：

一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。

预设：

跳高、拔河。

7．交流：

在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？

8．学生汇报。

预设：

“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。

“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。

9．启发交流：

你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？

10．课件出示6个表示体育活动名称的生词：

看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？

11．学生领读、同桌对读，教师评价。

12．教师出示生字卡片，指名认读。

13．小组交流：

这些生字中，哪几个生字最难？

你有什么好方法识记它们？

把你识字的好方法介绍给大家。

14．检查反馈：

学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。

设计意图：

识字教学，最终是为了让学生能独立识字。

为了实现学生独立、主动识字的目的，在这里采用“动起来”这一教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。

三、初读儿歌，识记生字

1．过渡：

刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？

2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。

3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。

4．对对碰游戏。

老师出示生字拼音，学生拼读后从生字卡片里找出这个字。

设计意图：

在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。

这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。

四、拼图游戏，巩固识字

1．课件出示游戏名称及规则。

（拼图识字游戏。

有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。

）

2．学生进行游戏。

设计意图：

低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，识字量增加了识字难度。

此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点，创设了活泼有趣的教学情境，学生在学中玩，在玩中学，增强识字的趣味性。

板书设计

7、操场上

打球　拔河　拍皮球　　（提手旁）

跳高　跑步　踢足球　　（足字旁）

备课

时间

授课

时间

教具

教学

内容

板块内容

第一单元语文园地一

课题

语文园地

第1课时

教学

目标

1、认识与天气有关的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展识字渠道。

2、初步认识26个字母，读准音，区分形。

3、进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。

教学重点难点

识字加油站，日积月累，拓展阅读。

初步认识26个字母，读准音，区分形。

教

学

过

程

过程内容

改进意见

一、出示视频，激趣导入

1．教师播放一段天气预报的视频资料，学生认真观看。

2．指名学生交流在刚才的天气预报中听到了哪些有关天气的词语。

3．师激趣导入：

生活处处能识字，看天气预报也是我们学习汉字的一种途径．这节课，我们就一起来认识与天气有关的汉字和词语吧!

二、学习“识字加油站”

1．学生借助汉语拼音自主认读有关天气的词语，注意读准宇音，不认识的字多读几遍。

2．教师检查学生的自学情况，识字正音。

（1）指名朗读第一行的三个词语，相机正音：

“阴”是前鼻音。

（2）指名朗读第二行的词语，根据学生的朗读情况强调：

“雷”是边音，“阵”是翘舌音，而且是前鼻音。

（3）指名朗读第三行，正音：

“冰、冻”都是后鼻音；“夹”读第一声，不要读成了第二声。

（4）齐读这三行词语。

3．图文对照，理解意思。

（1）师出示表示这九种天气的图片，学生自主认真观察，说说每幅图各对应什么天气。

（2）指名学生交流，师适当简单讲解这些天气的主要特点。

（3）找朋友：

将表示天气的图片与词语连起来，进一步巩固识字与理解词语的意思。

4．巩固识字，识记字形。

（1）教师随机出示九张表示天气的词语卡片，指名认读，开火车读。

（2）单独出示要求会认的7个字：

阴、雷、电、阵、冰、冻、夹，指名认读。

（3）学生认真观察，说说自己在生活中是否见过这些字，又是如何记住它们的。

（4）指名学生交流，师给予适当的指导。

如：

“阴、阵、冰、冻”都是左右结构，用熟字加偏旁的方法可以记住；“雷”是上下结构，可用熟字加熟字来帮助记忆；“夹”是“夫人”的“夫”中间加上一点一撇。

教

学

过

程

过程内容

改进意见

5．联系生活．适当拓展。

（1）鼓励学生结合生活实际想一想，还知道哪些表示天气的词语。

（2）指名学生交流，根据交流情况，师给予鼓励，并适当板书（如：

雷阵雨、冻雨、多云等），拓宽学生的识字渠道，扩大学生的识字量。

三、初步认识26个字母

1．师过渡：

同学们在汉语拼音中学习了声母和单韵母，现在让我们再和它们打个招呼吧!

师出示23个声母和6个单韵母，学生认读。

2．师谈话：

在这23个声母中，zh、ch、sh、和z、c、s的开头字母是相同的，所以就把它们三个去掉了。

剩F的20个声母和6个单韵母在一起是26个字母，这26个字母可是按照一定的顺序来排列的哟!

（师出示音序表）

3．读准音。

（1）学生自主尝试读一读。

师提示：

26个字母的读音还是按照汉语拼音中单韵母和声母的发音来读，只是把“u”改成了“v”，读作“u”音。

（2）指名分行认读，师根据学生的朗读适当指导并范读。

（3）学生自由练习朗读，师指导学生反复读，读准，读熟．读出节奏。

4．识记形。

（1）师明确：

这26个字母，每一个都有大小写，小写字母的字形与汉语拼音中的单韵母和声母相同，大写字母的写法比较复杂。

（2）引导学生将每个字母的大写和小写进行对照，看看有什么发现。

（3）指名交流自己的观察发现，师适当小结：

26个字母中，有一部分是大小写相同，如：

c、o、p、s、u、v、w、x、z；还有一部分是大小写稍微有变化的，如：

bfh、ijk、l、m、n、y；最后一部分大小写差别较大，需要认真记忆，如：

a、d、e、g、q、r、t。

（4）学生再次对照观察大小写字母，加强记忆。

5．教唱字母歌。

（1）师范唱字母歌，生认真倾听。

（2）师教唱，生学唱。

自主练唱，争取唱熟背会。

四、教学“读一读，写一写”

五、课堂小结

同学们，这节课我们认识了很多表示天气的词语，还到字母王国中与26个字母交上了朋友，收获可真大。

下节课，我们继续学习。

板

书

设

计

教学后记：

一年级下册语文教案-语文园地一第1课时｜人教部编版（2016）

《语文园地》教学方案

教材解析

本单元的语文园地八安排了5个板块的内容。

第一板块是“识字加油站”，围绕着“卫生间”这一特定的生活场所编排了10个常用词语。

分成5组，认识8个生字。

每组词语的组合富有规律，前一个词语表示日常生活用品，后一个词语则表示其用途。

这些词语充满生活气息，借以培养学生在生活中主动识字的意识。

第二板块是“我的发现”，三组动物分别是兽类、鸟兽类和昆虫类，学生可结合插图，观察比较，运用“偏旁归类”的方法进行识字，了解汉字中偏旁表意的作用。

第三板块是“字词句运用”，采用图文对照的形式呈现表示心情的词语，要引导学生联系自身体验，理解词语，进行说话和写话的练习。

第四板块是“日积月累”，安排的是古诗《画鸡》，图文并茂，生动形象，利于学生朗读背诵积累。

第五板块是“和大人一起读”，内容是《小熊住山洞》，鼓励学生主动邀请与大人一起阅读，了解故事内容，养成变阅读边思考的好成绩。

教学目标

1.引导学生在看图读词语的过程中，联系生活，正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。

2.在看图学习生字的过程中，引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。

3.联系生活，引导学生理解“高兴、生气、害怕、难过”等词的意思，并会用这些词语说话、写话。

4.借助拼音学习古诗，理解诗意，能背诵全诗。

教学重点

1.联系生活，正确识记“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。

2.借助拼音学习古诗，理解诗意，能背诵全诗。

教学难点

1.引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。

3.联系生活，引导学生理解“高兴、生气、害怕、难过”等词的意思，并会用这些词语说话、写话。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.同学们每天早上起床之后都会做些什么事情呢？

学生交流。

2.课件出示“识字加油站”的插图，学生观察，图中的小朋友在做什么？

3.今天我们就一起和图中的小朋友认识一下卫生间里的小伙伴们。

【设计意图】采用谈话的方式引入本课的学习，通过展示课本插图，引导学生联系实际生活，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。

二、识字加油站

1.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：

卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

2.出示生字，引导学生交流识字：

卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆。

（1）男女生互读生字。

（2）指名读生字。

3.教师引导学生仔细观察每组词之间的关系（左边的词是生活用品，右边相应的词则是该物品的用途）

4.学生联系生活实际，选择几个词语说几句话。

5.拓展延伸：

你还知道哪些和“卫生间”有关的词语？

（学生自由回答，进行积累）

【设计意图】“识字加油站”中的词语都是日常生活中经常碰到的，充满生活气息，通过该版块的学习，能够培养学生在生活中主动识字的意识。

三、我的发现

1.课件“我的发现”的插图，学生仔细观察插图和生字，以小组为单位找出每组生字的共同点。

2.学生交流结果，教师相机总结出答案：

（1）第一行的字都是反犬旁的，反犬旁的字大多与兽类有关。

（2）第二行字都是鸟字旁的，鸟字旁的字大多与禽类有关。

（3）第三行字都是虫字旁，虫字旁的字大多与昆虫有关。

3.你还知道哪些字是反犬旁、鸟字旁、虫字旁的呢？

学生自由交流，补充积累。

4.课件出示“睡眼睛眉”“背肺肝腿腰”学生找寻共同点。

5.拓展巩固：

以小组为单位，找一找认识的字，有没有偏旁相同的，看看偏旁与它们的字义是否有关系。

【设计意图】利用文中有趣的插图引导学生发现每组词语偏旁相同的特点，了解偏旁所代表的意义，感知偏旁表意的构字规律，让学生能够初步树立归类识字的意识。

四、布置作业

1.根据识字加油站的词组模式，尝试写一写厨房、客厅、卧室相关的词语。

2.你还知道哪些是反犬旁、鸟字旁、虫字旁的生字，写在生字本上，并组词。

【设计意图】在总结复习课程内容的基础上进行拓展延伸，锻炼学生的学习能力。

教案

教学基本信息

课题

5动物儿歌

学科

语文

学段：

低年级

年级

一年级

教材

书名：

统编版语文一年级下册出版社：

人民教育出版社

出版日期：

2016年11月2020年1月第四次印刷

教学目标及教学重点、难点

第一课时目标：

1.随文认识“蜻、蜓”等12个生字。

2.积累带有虫字旁的字，初步了解形声字的构字规律。

3.能在田字格中规范、端正、整洁地书写“间、网、池、欢”四个生字。

4.正确、流利地朗读儿歌。

【教学重点、难点】认识带有虫字旁的生字,初步了解形声字的构字规律。

教学过程（表格描述）

教学环节

主要教学活动

设置意图

一、

激趣导入。

结束了第四单元，要开启第五单元的学习，第五单元也是本册书第二个集中识字的单元。

这个单元的第一课是一篇有趣的儿歌。

一起读课题：

动物儿歌。

关注单元之间的衔接，让学生的学习具有连贯性。

二、归类识字，发现形声字的构字规律。

（一）初读课文，认读动物名称：

1.请同学们打开语文书第54页。

自己读读这首儿歌，遇到不认识的字可以借助拼音来读。

2.读完课文的同学读读蓝线里的认读字。

3.下面听老师读课文，看看刚才你读准字音了吗？

4.照着老师的样子，再来读课文，要把课文读正确。

5.儿歌里，藏着这些生字朋友。

6.和老师一起读：

蜻、蜓、间、迷、藏、造、蚂、蚁、运、食、粮、池、欢、蜘、蛛、网。

7.再读读课文，边读边想：

文中都为我们介绍了哪些小动物？

8.有六位可爱的小动物来到了我们的儿歌里，它们是蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛。

9.一起读读这些动物名称的词语。

（二）初步发现形声字：

1.再读表示小动物的名称的词语，看看有什么新的发现？

预设1：

它们都是左右结构的字，都带有虫字旁。

预设2：

带有虫字旁的字都跟昆虫有关系。

2.师点拨：

带有虫字旁的字不全是表示昆虫，“蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”就不是昆虫。

只能说带有虫字旁的字有的是古人眼中的虫，古人把“蛇”就称之为“大虫”。

3.有的同学又补充到，表示动物名称的这些字，都是形声字。

（三）认识形声字，发现规律：

1.形声字由形旁和声旁两部分组成。

形旁和字的意思有关，声旁和字的读音有关。

2.“蜻”的虫字旁是形旁，形旁表意，“青”是声旁，声旁表音。

3.蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”也是形声字，形旁都是虫字旁，右半边都是声旁。

“义”，和“蚁”的读音很接近。

这也是形声字的一个特点。

4.这几个虫字旁的形声字都是左形右声。

小动物的名字都是形声字。

形声字是汉字家族中的一个重要组成部分。

启发学生发现形声字的造字规律，自然而然地揭示形声字的概念。

这样的设计符合儿童的认知规律。

三、语境中识字。

（一）在小动物名称的词语中识记生字：

1.在动物名称的词语里，其中“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”还是需要会认识的生字呢。

还有其他的记字方法吗？

2.预设：

“蜻”是青字族的字。

师：

“青”字族里的小伙伴真热心，都跑来帮助同学们识记“蜻”字呢。

3.“青字族”多了新的伙伴，青字族的队伍又壮大啦。

4.生分享“蚂”“蚁”的识字方法。

（二）在小动物做什么的句子中学习生字：

1.再读课文，小动物们都在做什么？

边读边圈出相关的词语。

2.我们一起读圈出来的词语：

展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙。

3.做连线的练习，复现认读字，巩固识字。

4.引导学生提出自己不懂的问题。

（1）什么叫运食粮呢？

（2）结网忙是什么意思？

5.结合插图理解“结网忙”就是蜘蛛忙着织网。

（三）字理识字，识记象形字“网”：

1.网，是一个象形字（呈现字的演变过程）。

2.和网相关的成语有：

一网打尽、网开一面、天罗地网。

3.网的意思还指一切和网相似的东⻄。

（四）感受儿歌的韵律：

1.刚才还有的同学们不明白什么是运食粮。

师讲解：

食粮就是粮食。

“运食粮”就是运粮食。

2.识“食、粮”。

预设：

食、粮两个字中，都有相同的偏旁“良”。

粮也是形声字。

3.运食粮这个词语和我们平时的语言习惯有些不同，

为什么不说“运粮食”呢？

引导读书并发现诗歌的韵律。

自然地借助青字族来记新字，与之前学过的知识建立关联，同时感受青字族队伍的壮大。

结合具体的语言环境，不断复现所学词语，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，达到学生熟记生字。

四、在不同的语境中复现生字，积累词语。

1.生字出现在其他词语里，复现生字。

食：

食物、食用、食品。

粮：

粮食、粮草、干粮。

运：

运动、运用、好运。

2.复习学过的生字：

蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网。

五、归类指导，规范书写。

（一）给田字格中的生字归类。

（二）指导书写两个半包围结构的字“间、网”和两个左右结构的字“池、欢”。

1.读一读“间、网、池、欢”。

2.先来看“间、网”这两个字：

一个带有“门字框”，一个带有“同字框”。

3.书空这两个字。

（1）笔顺：

门字框先写点，再写竖、横折钩。

（2）门字框要立稳，端端正正居中央。

（3）同字框写稳当，上下宽度要一样。

（4）最后观察“间、网”这两个字的重点笔画。

4.打开语文书55页，对照书上的范字，把“间、网”描一个，写两个。

5.池、欢：

这是两个左右结构的字。

（1）先观察两个字的结构特点。

都是左窄右宽。

（2）再观察两个字在田字格中的位置。

（3）欢：

体会笔画的穿插避让。

（三）反馈“间、网、池、欢”的书写情况。

1.先欣赏：

表扬学生的书写正确、整洁，没有擦痕。

2.再提出小建议。

3.强调：

（1）门字框的竖和横折钩的折笔都要写直。

（2）“池”字，“也”的横折钩要从横中线下面一点点开始起笔，向右上行笔。

写字是低年级教学的重点，这一环节的设计是引发学生从结构特点、汉字笔顺、重点笔画、在田字格占格位置等方面观察发现，变被动接受为主动认知。

激发学生写字和评字的热情，并做到书写“规范、端正、整洁”。

六、总结收获，鼓励质疑。

1.梳理本节课的收获。

2.再读一读课文，引导同学提出自己感兴趣的问题。

3.带着问题走出课堂，下节课一起来探讨和学习。

梳理学过的内容，培养学生的反思意识，并给孩子提问题的时间，也为下节课学习做好铺垫。