初中数学教学工作总结6.docx
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初中数学教学工作总结6
初中数学教学工作总结6
第1篇：
初中数学教学工作总结.62012-2013学年度第二学期教学工作总结
时间飞快，又是一个学期结束时。
在本学期，学生们已经完全进入了初中生的学习状态，多数学生有了明确的学习目标和努力方向，也有个别学生随着知识点难度的加大而离大队伍越来越远。
这也就要求我既要注重优等生的培养，促进中等生的训练和提升，更得加强对学困生的辅导和帮助，力争不让学生落队。
现将本学期在教学工作中的几点做法总结如下：
一、主要工作及方法。
1.做好课前准备和课后反思工作。
八年级的教材对我来说是一个新鲜事物，假期里的培训使我对新教材有了些许的认识和了解，但并不能融会贯通，真正的教学过程对我提出了新的挑战。
面对挑战，我每天认真阅读、挖掘、活用教材，研究教材的重难点、关键，研读新课标，明白这节课的新要求，思考如何将新理念融入到课堂教学中。
认真书写教案，利用网络资源，借鉴他人优秀的教学设计，根据本班同学的具体情况制定课时教案。
备课时如果遇到没有把握的问题我会及时请教其他老师，共同探讨，以免出现知识的遗漏或失误。
每一节课都做好充分的准备，每一个环节都做好预设，精心设计练习题和当堂达标检测题，对学生的课堂掌握情况作出诊断，课后有的放矢的补救和指导。
为了使学生易懂易掌握，我还根据教材制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，提高课堂效率。
课后我会根据学生的掌握情况和课堂中出现的问题或精彩片段及时对该课作出总结，写好教学反思，以利于今后对本知识点的复习和应用。
2．把好上课关，给课堂40分钟要质量。
结合本学期教师课堂建模的要求，在教学过程中，我注重培养学生分析问题和解决问题的能力，尤其在教学几何章节时我注重学生语言表达能力和推理能力的培养，引导学生利用数形结合研究问题，养成言之有据的好习惯。
在课堂上老师要做到精讲,让学生多想多说，从而更好的调动每一个学生参与的积极性。
同时还要考虑到每一个层次学生的学习需求和学习能力,要求学生组内讨论时先让B层或C层学生说，其他同学补充，A层同学作总结。
这样也就迫使那些只想听的同学也得动脑思考，说一说自己的想法。
课堂纪律也是课堂教学质量的保障，第一节课我给学生制定了课堂纪律标准，告诉他们应该怎样做。
课堂上我会用眼睛的余光不停的扫视着教室的每一个角落，迫使学生进入学习状态，发现走神现象，我会及时向他提问，以此提醒他用心学习，这样可以使学生更充分地利用好上课时间，以提高学习效率。
3．加强作业管理，做到全批全改，认真纠错。
布置作业要有针对性，并分层。
为了精选作业，我对手头各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的巩固提升作用。
同时对学生的作业格式作出具体的要求：
格式规范，书写认真，步骤完整，答案准确。
尤其强调书写的规范性，不允许学生使用
改正纸或修改液，力争书写质量不丢分甚至还可以接分，养成认真书写的好习惯。
在作业批改上,做到认真及时,全批全改,分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出及时反馈，针对作业中的问题确定个别辅导的学生，对他们进行及时的辅导。
对于完不成作业的学生，问明原因，通知家长，并责令其及时补做，再有不完成现象，请家长到校陪孩子写作业。
4．做好课后辅导工作，注重分层教学。
根据两个班学生学习数学的情况,把他们分成优生、中等生和潜能生。
利用每天中午盯班时间和自习课时间辅导潜能生,我会随时给有疑问的学生进行指导和帮助。
除了老师辅导外,学习小组内各成员的互助也很重要。
对于优生,我会给他们布置课本中拓广探索的习题做,或布置课外学习,并对他们指导和帮助，提升他们的能力。
对学困生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习方法的指导，首先要树立他们的学习信心，再提高后进生的成绩。
5．善用错题集，重视培养学生反思性学习的能力。
本学期我让每个学生准备了一个改错本，把每次作业中的错题、重要题目和考试中的错题工工整整写上，注明错误的原因，再用正确的方法二次订正，老师对改错本定时检查，学生可以不定时的复习和整理自己的错题集，有针对性的进行变式训练，这样做既提高了学生的自学能力，又培养了他们认真审题、自我反思的好习惯。
三、存在的问题和今后努力的方向。
1．对教材挖掘不够深入，对新课标的理解不到位，运用不够准确。
需继续深入研究新课标，深度挖掘教材,进一步把握知识点、重难点和考点。
2．学生的自主学习意识较淡薄,有时小组合作交流会停留在表面，不能深入的分析问题、发现问题的实质，也就无法解答问题，对此需制定详细的小组考核办法，促进小组合作优越性的最大化。
3．对潜能生的辅导不够及时。
需加强转差培优力度，力争让优生更优，差生逐步减少。
总之，教学是一个教与学的不断结合、不断促进、不断完善的过程，在实践中去检验自己的教学方法，在学生的反馈中发现不足，在今后的教学中改进，这才会使教学的方法更有实用性，教育的效果才会更明显。
我相信，通过师生的共同努力，我们的学生会有更大的收获！
第2篇：
农村初中数学信息化教学_6农村初中数学信息化教学调查分析与发展对策
永登县第八中学
常清娥
关键词：
农村信息技术辅助数学教学调查分析
摘要：
随着科学技术的发展,信息化辅助教学越来越受到学校的重视.利用计算机辅助数学教学能在一定程度上提高学生学习数学的兴趣,吸引学生的注意力,促进学生加深对数学知识的理解.然而，这种高科技的教学工具仍存在一定的局限性。
主要还是集中在城市和比较发达的地区，而对于那些经济不发达，教育水平比较落后的贫困山区的农村学校来说，在实施中小学信息技术教育实践中还存在着一定的差距。
以下是作者本人近几年从本县的实际出发，整理出的本县农村中小学信息技术教育的现状加分析和提出自己的一些对策方法。
笔者从事初中数学教学已有二十五年，从乡村初中到县城重点初中，感受到城乡教育环境、师资力量的悬殊。
在近期深入调查后真切认识到改变乡村教学的关键在于怎么利用信息化教学。
唯有信息化，才能让乡村学生拓宽视野，让乡村老师提高知识量与教学技能，转变传统教学模式，彻底实现教育教学的现代化。
一、乡村初中目前教学现状：
我所在的永登县是甘肃省贫困县，虽然属省会兰州市管辖，但由于县域面积大，自然条件差距大，农村贫困人口依然很多，基础教育仍然很薄弱。
全县有初级中学24所，只有二所在县城，大多分布在偏远乡村，由于交通不便，地方贫困，基础设施、师资力量薄弱，教育教学质量很差，教师基本没有应用信息化教学，教学方式单
一、古板，仍然采用传统的填入式、灌输式，缺乏信息化的开放、灵活、多元性的先进教学。
大多数学校没有电教设备，大多数老师没有电教知识。
县城二所学校虽然设备较完善，但利用率不高。
造成初中的数学成绩普遍很低，与兰州市区相比，差距太大，高中升学率远远低于县城、市区。
数学是基础学科，在乡村学校是个教学难点，对农村学生是个硬骨头。
如何破解这个难题，笔者认为以信息化教学，引入先进设备、先进理念、科学方式，是最为关键有效的。
二、信息化教学的重要性
《数学教学新课程标准》提出：
“要充分发挥信息技术多媒体的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。
”因此，信息化必将融入到学校的教学当中，是新时代教育改革的必然趋势。
逐步使农村教育完全适应现代化教育的理念，有效的调动学生学习的积极性，更好的突出教学的重点和难点。
信息化数学教学的优点如下：
1.创设良好氛围，激发学习兴趣
孩子们大多活泼好动，课上注意力不集中。
静态的文字、课本及教师的口语满足不了孩子们的心理需求，他们在安静的教室里，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。
信息技术引入数学教学可以帮助激发学生学习数学的兴趣。
在信息技术环境发展的大背景下，我们传统的教育思想也应当发生变化，把信息技术引入课堂，图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式创设了一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张，也更容易引起学生的注意，激发学生学习数学的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而调节课堂气氛，形成学习动机。
信息化教学具备强大的交互功能，更方便教与学双方实时和非
实时交互的实现。
2.主动参与，突破数学教学的难点
在课堂上，教学难点的突破是一个很重要的环节。
初中数学教材中的几何部分，初学时许多学生有畏难情绪，特别怕几何证明，这与学生的思维方式，思维能力有关，也与传统教材的编排有关，电脑技术对图形图像强大的处理功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，变枯燥为生动。
3.提高课堂效率，增大课堂容量
例如初一数学应用题时用PowerPoint做的一个课件，各个知识点罗列清楚，上课时只须用鼠标“指哪打哪”每点到哪个知识点，相关的内容就自动展现出来。
电脑课件还有一个优点是可重复性，教师可根据学生的反应，随时返回需要重复的内容。
同时还可以把例题解析，课堂练习和答案都编到课件中去，让学生趁热打铁，透过练习及时巩固所学知识。
这样大大缩短了教师板书时间，加快了学生接受知识的直接性，准确度和深度，一堂课下来，学生始终处于积极思考的状态，收到了很好的效果。
而这一节课的内容如果用传统的教学方式就得用两到三节课才能容纳。
一节设计优良的电脑数学课会比传统的教学方法在容量和质量方面都要好得多。
4.数学中几何问题的直观演示
在平面几何的直线线段教学中，利用Authorware能把两者之间关系演示得非常清楚。
首先在电脑上呈现一条直直的，向两边无限延伸的线，几秒钟后显示定义“直线”。
接着电脑上又出现一条直线，线上闪动着任取的两点，利用动画光点，闪动两点之间的形状定义“线段”。
对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发展过程，从而造成学生对其不好理解。
利用计算机，可以在屏幕上作出三角形ABC及其角A的平分线，BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“线”在保持依存关系前提下随之发生变化。
在移动过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、中线、垂直平分线三线重合。
三、教师是实施信息化教学的主体
教育信息化是现代信息技术与教育教学有机结合的产物，带给教育的不仅仅是便捷，更是挑战。
基于数学学科抽象性和逻辑性的特点，教育信息化在数学教学方面的应用，不仅仅是以一种演示工具（计算机辅助教学）的形式出现在教育教学过程中，它更是为教师和学生提供了一个可操作的、可视化的学习环境。
教育信息化带来了技术的同时，也带来了海量的信息资源，传统的教师“教”、学生“学”的教育模式遇到了困难，教师作为“知识权威者”的身份遭到了冲击，转变教师角色，扩充知识储备，提升专业素养，是解决这一困境的当务之急。
传统“一桶水”的教师已经不再适应时代的发展的要求了，教师只有不断的进行自我更新、自我发展，才能成为源源不断的“长流水”。
“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，只有全面发展的教师，才能教出全面发展的学生。
教师的专业素养是关系整个教育质量高低的关键因素，具有高水平专业素养的教师才能够有效地将教育改革的理念和方法贯彻实施，才能够合理地将教育信息化的相关成果运用十教育教学实践，才能够自觉主动地寻求自身专业素养的发展以适应时代的需求。
教育信息化是信息技术在教育领域应用的重要体现，改变了教育活动的各个方面，并且对教师的专业素养提出了新的要求，要确立初中数学教师专业素养的发展标准，并提出合理的建
议和解决对策，为初中数学教师专业素养的发展提供技术支持，以达到促进初中数学教师专业素养发展的目的。
教师的职业特征要求教师在其职业生涯中要不断的进行自我发展、自我更新，是一个不断探索、实践和反思的过程。
教育信息化强调教师要积极主动的进行自我反思，无论是刚走上讲台的新教师还是经验丰富的优秀教师，这都是极其重要的。
四、数学信息化教学的具体应用
1．充分运用信息化技术，开创新的教育与学习环境，来完善数学导学模式，信息化教学已成为现代教育发展的必然趋势。
在这种新的环境中，学习过程本身就是个能动的过程，利于充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的能动精神，激发学生的创新意识。
学生在可能的场合采用随手可得的信息和知识自主进行进修，随时获知、获能；学生成了教学过程中的认知主体；教师可以对学生起引导作用，学生的学习可以是灵活、多样、开放的。
充分体现了导学模式中强调学生自主学习的行为，变教师的“包办”为“主导”，变学生的“被动”为“主动”的思想。
2．信息化教学具备强大的交互功能，更方便教与学双方实时和非实时交互的实现。
网络技术的网络辅导教学则更有独到的功能，在培养学生创新精神和实践能力过程中有着独特的作用：
计算机网络可以完全实现学习过程的个性化，有利于建构有效的个体知识结构；计算机网络所具有的多种功能在训练创新思维（如形象思维、整合思维、决策思维、批判思维筹）中有其独特的优势；计算机网络有利于激发创新动机，有利于刺激求知欲和独立精神，有利于培养合作精神，在发展良好的具有创新精神的个性品质过程中有着特有的功效。
3．利用信息化教学具有许多优势：
能为学生提供多方位、开放性的获取知识的途径，利于学生对学习的主动参与、自主控制，使学生不一味地依赖于课堂、书本获取知识，而是根据自身学习情况制定学习进程。
a.利用多媒体进行课堂演示
教师把传统教学过程中通过黑板、教具模型等展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影象等资料，并进行一些必要的处理（如动画等）。
课堂教学时，将计算机与大屏幕投影连接起来（也可在微机室进行）。
利用这种模式进行课堂教学，能使学生在较短的时间内，多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，大大提高课堂利用率。
如：
对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。
利用计算机，可以在屏幕上作出任意三角形ABC及其角A的平分线、BC边上的垂线和中线，之后在屏幕上随意拖动A点，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。
在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、中线和垂线三线重合。
进而发现此三角形为等腰三角形。
但应注意，多媒体的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考。
教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。
b．利用多媒体进行小组合作学习
在信息技术广泛应用的环境下，传统的教育思想也应当发生转变。
应发展以学生为中心进行合作学习的思想，以问题共同解决为中心的思想，以培养能力为中心，强调终身学习的思想。
计算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情景可以为学生“做”数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，教师可以将更多的
探索、分析、思考的任务交给学生去完成。
在具体操作时，可以把学生分成3-4人一个小组，每组使用一台计算机。
教师提供问题，学生利用计算机提供的环境，积极思考、讨论，动手演算，解答问题。
过程中教师要深入每一个小组中参加讨论，观察其进程，了解遇到的问题并及时解答，对有共性的问题组织全班讨论或讲解，努力创设一种探索研究的学习气氛。
如，《几何画板》就提供了一个十分理想的让学生积极探索问题的“做数学”的环境。
学生完全可以利用它来做数学实验。
并在问题的解决过程中理解和掌握抽象的数学概念，获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。
比如课列“求圆内接三角形面积的最大值”，就是让学生利用几何画板，自己在动态变化中观察静态图形的变化规律，对图形进行定量的研究，通过交流、讨论，最终得到问题的解答。
在小组合作的过程中，教师注重的应该是如何引导学生，如何提一些探究性的问题，如何使学生与有关的资源联系起来，以便学生能够建构知识。
教师不可能也不应该期望学生完全掌握与某个主题有关的所有内容。
c．利用多媒体复习、作业
在课后，可以利用一些数学辅导课件来巩固和熟练某些已经学过的知识和技能。
课件中教学内容的组织多是按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要选取进度，系统深入地学习，复习已经学过的知识内容。
利用计算机信息容量大的特点，可以和学生一起做一些智能题库。
学生可以充分自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指导。
信息化教学可以使教师与学生进行多方位的交流与反馈，学生与学生之间进行全天候的交互协作，而不只限于课堂上。
为学生提供对同一问题用多种观点进行观察比较和综合分析的机会，这样有利于对学习中的问题共同讨论，取长补短，最终实现全面而正确的认识；多媒体技术和网络技术的应用减少了教师的无效劳动时间，增加了单位时间教学信息的传播、师生之间的沟通及教学信息的反馈，开阔了学生的视野，激发了学生的学习热情与自主参与精神，从而大大提高了学习效率。
五、信息化教学的一般原则1.解放思想与开拓创新相结合
运用信息技术教学是一种新的教学手段，那必然有新的教育方法，新的教育理念作为支配。
信息化建设特别是信息资源的开发与利用，不能“新瓶装旧酒”，即走用新技术模拟老做法的“简单臵换”之路，这样做的结果，只能是事倍功半，甚至会劳而无功。
因而我们教师不能简单视信息技术的运用就是运用电脑做几个动画进行教学，我们的主要目的是改善学生的学习方式方法，增强学生的思维训练能力，培养学生发现和解决问题的能力，让信息技术成为良好的教学辅助手段，最大限度地发挥教师作用，达到提高教学效率地的目的。
2.技术性与使用性相结合
技术性是指在规定的运行条件下，各种信息技术能够可靠地运行，保证顺利实现教学过程，达到教学目标。
而使用性主要表现在：
使用时方便、快捷，便于学生和教师控制；操作简便、灵活、可靠、前后方式统一；容错能力强，纠错及时；移植方便、便于演示、传输、处理等。
以计算机为代表的信息技术，是信息处理的有效工具，但它在数学教学中的优势不是自然就有的，其技术的开发尚有不完善之处，这也是许多教师对“课题搬家”和“题库”式数学教
育软件不认可的原因。
可见，信息技术进入数学教学并不是一件简单事，信息技术的潜力转化为胜过传统教学的优势还有待于教师加强技术平台的改进。
3.教师主导与学生主体相结合
当然信息技术在数学教学过程中，只能是辅助工具，起辅助作用，通过特有的文字、声音、动画等表现方法。
呈现事物的形象或变化过程，对学生多种感官提供刺激，以促进学生学习。
虽然信息技术的运用较之于其他教学媒体有着无可比拟的优势，但永远无法取代教师的地位，合理利用信息技术，这更加强了数学教师的核心与主导地位。
教师是利用信息技术教学的创设者，即教师应创设多媒体辅助数学学习环境。
使得学习者利用原有相关知识去顺应和理解新知识，获得认知结构。
教师是信息技术的整合者，在整个整合过程中，教师应吸取传统文化的精华与现代文化之优势，解决信息技术在数学教学中不断出现的问题。
教师是信息技术应用的评估者，教师应加强信息技术整合数学教学的各个因素的综合评估，把知识、能力、情感、动作、技能等有机融为一体，并借助它有效地改善教学活动，保持教学平衡，而学生作为认识的主体，应通过发挥自己的主观能动性，在接触和感受各种生动直观的感性材料过程中把握科学认识的真谛，亲自去猜想、探索、验证，在行动上和思想上发生转变，获取知识。
4.理论与应用相结合
在进行基本理论知识教学的同时，应尽可能地与具体典型性、鲜明性和适用性的实际问题相联系，设计课件要与现实生活更贴近，要使学生不仅将理论应用到课堂上，而且应用到课堂外，达到学以致用、活学活用，进而培养学生应用数学的意识和能力。
六、信息化与数学教学的有机整合1.讲解与课件相融合
充分利用这些硬件设备，制作出适合的多媒体课件，可以大大提高教学质量。
然而多媒体是不能代替讲解，学生所学的知识离不开教师的讲解，而现在有些数学课件多数是千篇1律，没有什么创新，而有些学校的教师为了强调信息技术的应用，本来有些知识该讲解，而片面的运用课件，从而使得本就生动的教学活动变得干瘪无味。
所以我们不能片面的运用课件，我们要用得恰到好处。
充分发挥教学课件应有的作用。
数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动，共同发展的过程。
教师是学生学习的组织者、合作者、指导者，学生是主动参与、主动学习、探究发现为主体。
利用信息技术建立教学情境，通过师生之间、学生之间的交流与合作学习，理解知识，发现知识．并通过有意义建构自己的知识结构，从而获得新的知识．2.演示与板书相融合
数学课堂教学离不开板书的密切配合。
当多媒体课件进入课堂后，有的教师把传统的教学手段排斥在外，把教学过程设计在课件上。
上课时，教师不断地按要求操作鼠标，更换屏幕，学生只有被动接受，机械记忆，使课堂由“人灌”变为“机灌”，增大了注入的数量，生动活泼的课堂教学变成机械的电脑播放，这样就抑制了学生的思维．导致课堂气氛窒息，使学生失去学习活动的空间，丧失自主学习的积极性。
另外，教师板书，解题演算过程的规范表达，对增强教学效果有着不容忽视的作用。
只有计算机的演示，没有系统的、必要的板书不利于学生完整的知识体系的构建。
因此，在利用现代信息技术时，板书不可少，板书还应体现一节课的整体结构，给学生以清晰的知识线索。
并且在板书时，给学生留下思考问题的时间和空间。
给学生留下反思、发问的时间和机会，这是教学过程中不可缺少的。
因此，把板书与计算机演示相融合是做好数学教学的关键所在。
3.直观与抽象相融合
数学是一门抽象的科学，对其抽象过程，直观是人的头脑运用形象（表象）进行的形象思维，而表象是在感知的基础上产生的，充分运用多媒体对数学事实的展现。
能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用，促进学生形象思维能力的发展，使其体验直观与抽象的关系。
在观察中感知，在感知中加深理解和认识，使学生的认识在从抽象到直观再到抽象的过程中达到对数学内容的深刻理解，直观虽然有助于培养学生的学习兴趣，有助于对知识的理解，但直观不是最终目的。
应该从直观进一步发展形象思维，培养学生的直觉能力，再过渡到抽象思维、理性认识。
如果教师的教学过于直观，不恰当，过分地依赖多媒体的演示功能，则会降低学生思维水平，影响学生思维的发展。
研究表明，学生对图形、图像的依赖心理，容易形成思维的惰性和单线性，一味对学生思维能力的迁就妥协，不利于学生后续课程的学习.
七、优化资源，推动农村信息化教学进程
农村初中是实现农村九年义务教育的关键所在，学校大多修建在村落较多的区域，便于学生就近上学，这样造成在全县面积内初中分布分散、条件不
一、学生多少不一的差距。
为使学生在初中得到全面发展，接触更多现代新理念、新思想、新科技，信息化教学是最为直接的，它的意义和作用、效果是非常明显的，提高初中学生的整体素质、提高教学质量、攻克数学难关，信息化是必经的选择。
1.要整合学校优势，加大基础设施建设，建立乡镇为中心的初级中学，配臵优秀教师，完善电教设备，以师资力量、硬件设施、先进教学管理推动乡村教育发展。
2.加强教师培训与交流，全面提高教学质量。
通过选聘优秀年青教师、教学模范带动学校教学，形成骨干力量。
同时加大教师的培训，到省市县先进学校学习、借鉴先进教学方法、理念。
另一方面邀请先进学校优秀教师到学校指导、授课、交流。
3.引进信息化教学方面的新秀、专业教师，传授信息化教学的技术，引导全校老师利用信息化，开展教学。
4.应用考核办法，推动信息化教学进程，鼓励老师用先进教学方式，提高课堂教学质量，补足老师本身的不足。
总之，只有将信息技术应用与教育观念的更新结合起来，应用信息技术带动课程和教学方法、手段的改革，努力实现信息技术与数学教学的整合，重视运用现代技术手段，特别是充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解脱出来，将更多的精力投入到探索性的数学活动中去，运用信息技术培养其创新精神和实践能力。
补足农村教师的能力不足缺点，提升教育教学质量，拓
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