《自由落体运动》课堂教学研讨.docx
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《自由落体运动》课堂教学研讨
《自由落体运动》课堂教学研讨
建昌县第三高级中学
时间：
2009年10月15日
地点：
教学楼二楼高一七班教室
参加人员：
市教师进修学院教研员于伟平老师,建昌三高中赵连贺副校长，物理组田玉所、李中维、白茹宾、陈立刚、陈丽芳、于秀环老师
主持人：
物理组田玉所老师
课堂教学
第5节自由落体运动（第一节）
执教：
颜玲玲
师：
前面我们已经学习了匀变速直线运动的有关知识。
那么物体在做匀变速直线运动时应遵循哪些规律呢？
生：
规律有V=V0+atX=V0t+
at2
生：
V2-V02=2aX
师：
匀变速直线运动在连续相等的时间T内的位移之差有什么特点？
（引导学生得出：
Sn-Sn-1=ΔS=at2 ）
师：
这个特点有什么用？
（引导学生得出：
可以用来求匀变速直线运动的加速度。
）
师：
还有吗？
（引导学生得出：
可以用来判断某个运动是否是匀变速直线运动。
）
师：
今天我们要利用这些知识来研究一种非常常见的运动——自由落体运动。
（板书：
2.5自由落体运动）
师：
生活中物体的下落运动很常见，都有哪些呢？
生：
粉笔头下落、树上苹果下落等等
（观看多媒体——生活中常见的下落运动：
雨、露珠、瀑布、苹果）
问：
从运动轨迹看，落体运动有什么特点呢？
生：
都是沿直线竖直下落，
问：
受力有什么特点？
生：
受重力作用，同时受空气阻力作用。
问：
（1）不同物体在下落过程中是重的物体下落快呢，还是轻的物体下落快？
（2）物体下落的快慢与什么因素有关？
（教师通过实验设疑。
演示：
现在我取一枚硬币和一张与硬币等大的纸片，让它们从同一高度同时下落，观察到了什么现象？
）
生：
硬币先于纸片落地。
师：
由于硬币比纸片来得重，能不能由此得出结论：
物体越重，下落越快？
生甲：
重的物体下落快。
生乙：
不一定。
（演示：
取一大一小纸片各一张，把小纸片揉成团，让两者从同一高度同时下，观察到了什么现象？
）
生：
纸团比纸片先落地
师：
现在纸团比纸片先落地，能不能由此得出结论：
轻的物体比重的物体下落快？
（矛盾的结论使学生陷入了沉思，让学生思考议论，在教师的引导下让学生总结）
生：
物体下落过程中有时是重的物体下落快，有时是轻的物体下落快，说明物体下落的快慢
除了跟重力有关外，还跟其它因素有关。
师：
到底还有什么因素在影响着物体下落的快慢呢？
我们取两张完全相同的纸片，它们的重
力是相同的，这样重力对下落的作用是一样的。
再把其中的一张捏成纸团，让它们从同
一高度同时下落，能观察到什么现象？
生：
纸团先于纸片落地。
师：
重力相同的物体有时也不能同时落地，那么下落快慢与重力有关吗？
（学生议论发言）
生：
无关。
师：
那物体下落的快慢不同到底与什么有关？
请看多媒体演示。
（多媒体演示：
大人和小孩同时从直升机上跳下）
（学生笑，完全醒悟）
生：
这些实验都是在空气中进行的，空气阻力影响了物体的下落运动。
师：
对，同学们提出的假设是正确的，空气阻力的影响使问题变得复杂化了，现在，我们尽
量减小空气阻力对物体的影响，会产生什么结果呢？
（演示牛顿管实验：
取长约1.5米，上端封闭，另一端开口的玻璃筒，里面装有金属片、羽毛等，先抽光空气，再把玻璃筒倒立过来，观察到什么现象？
）
生：
金属片和羽毛同时落时。
师：
总结以上的实验现象，我们可以得出怎样的结论呢？
生：
如果没有空气阻力，物体下落快慢相同。
师：
（重复）空气阻力忽略不计时，物体下落快慢相同。
（教师用科学实验进一步说明此结论的正确性。
实例：
（1）1971年美国宇航员斯科特在月球表面上让一把锤子和一根羽毛同时下落，
观察到它们同时落到月球表面上。
（2）1993年4月8日上午，来自世界各地的一些科学家用精密的自动投卸仪器把乌檀
木、塑料、铝等不同材料制成的小球，从比萨斜塔塔身44米处投下，用精密电子仪器和摄像仪纪录，结果所有小球以同一速度落地。
）
师：
空气阻力可以忽略不计时，物体沿直线下落的运动就是今天我们要讲的一类运动
（板书：
自由落体运动
（1）定义：
物体只在重力作用下从静止开始下落的运动
特点：
1.初速度为零。
2．物体只受重力作用。
（2）自由落体运动的性质
师:
自由落体运动的性质是什么呢?
我们用什么方法来研究呢?
生：
匀加速直线运动。
师：
你怎么知道的？
生:
实验
师:
对，我们可以用实验的方法来研究。
1、利用打点计时器2.用频闪照相。
（呈现书上实验图片）我们可以在桌面上固定铁架台，铁架台上固定打点计时器，用重物连接纸带，让重物自由下落。
多做几次实验，得到几张纸带，选择点迹最清楚的。
师：
（展现纸带）从纸带上可以看出在相等时间间隔内，小球下落的位移越来越大,表明小球的速度越来越快,表明物体做得是加速运动。
那么如何判断小球做的是匀加速运动呢?
请大家动手验证。
（教师提示从ΔS=at2分析，让学生自己根据数据计算相同时间间隔内相邻位移之间的差值ΔS，找出规律来，最后教师总结。
）
师：
谁来说一下你计算的结果。
生：
X2-x1=14.4-4.8=9.6cm
生：
X3-x2=23.9-14.4=9.5cm
生：
X4-x3=33.6-23.9=9.7cm
生：
X5-x4=43.2-33.6=9.6cm
师：
大家观察：
相同时间间隔内相邻位移之间的差值ΔS是定值吗？
生：
……
师：
在误差允许的范围内呢，相同时间间隔内相邻位移之间的差值ΔS是定值吗？
生：
是吧。
师：
ΔS在误差允许的范围内都是恒量，所以可判断自由落体运动是初速度为零的匀加速度运动——证实伽利略的推断是正确的。
（板书：
结论1：
自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
）
师：
我们也可以利用频闪照相技术来研究这个问题。
（多媒体演示：
让小球从一定高度下落，利用闪光照相技术拍照。
展现拍摄情景，模拟拍摄，照片获得的一系列过程。
把闪光照片放大，让学观察。
）
师：
刚才我们根据相同时间间隔内相邻位移之间的差值ΔS是定值验证了自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
那么我们计算一下在这个实验中加速度是多少？
（学生计算）
生：
a=9.6m/s2。
师：
我们测量的结果是9.6m/s2，它比真实值偏大还是偏小？
原因是什么？
（引导学生得出：
偏小，因为存在空气阻力、纸带摩擦力等。
）
师：
自由落体运动是一种只在重力作用下的运动，所以这个加速度可称为重力加速度。
（板书：
自由落体加速度（g）（重力加速度）标准值：
g=9.8m/s2,初中g=9.8N/Kg.粗略计算g=10m/s2方向：
竖直向下）
师：
这个加速度对所有做自由落体运动的物体都相同吗？
教师提示：
要同一地点，从同一高度同时自由下落，同时到达地面，根据S=at2/2可知，它们的加速度必定相同。
（板书：
结论：
在同一地点一切物体在做自由落体运动中的加速度都相同。
）
师：
我们来观察一些地点的重力加速度。
（展示多媒体图片）不同的纬度重力加速度有什么变化？
生：
g随纬度的升高而增大。
师：
把这句话写在书上表格的旁边。
除此外，还有一个规律书上没有，记下来，g随高度的增加而减小
师：
自由落体运动是初速度为零，加速度为g的匀变速直线运动，它应遵循哪些规律呢？
（板书：
自由落体运动的运动规律）
师：
自由落体运动既然是匀变速直线运动，那么匀变速直线运动的运动规律它满足吗？
生：
应该满足。
师：
匀变速直线运动有哪些运动规律？
（展示多媒体表格）
师：
匀变速直线运动速度与时间公式是什么？
生：
V=V0+at
师：
那么自由落体运动速度与时间公式是什么？
（提醒学生自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，a=g=9.8g/m.s2）
生：
V=gt
师：
匀变速直线运动位移与时间公式是什么？
生：
X=V0t+
at2
师：
那么自由落体运动位移与时间公式是什么？
生：
X=
gt2
师：
因为自由落体运动是竖直方向的运动，所以我们通常把x写成h，即：
h=
gt2
师：
匀变速直线运动位移与速度公式是什么？
生：
V2-V02=2ax
师：
那么自由落体运动位移与速度公式是什么？
生：
V2=2gh
（板书：
自由落体运动的运动规律：
V=gth=
gt2V2=2gh）
（板书：
（例题）例1：
如何计算8楼的高度？
例2：
若每层楼高度是2.8米，这位青年从他所在的地方冲到楼窗下需要的时间是1.3
秒，请估算他的反应时间至多为多长。
例3：
一个物体从45m高的地方自由下落，到达地面时的速度是多大？
这个过程需要多长时间？
）
师：
（小结）
1、自由落体是一种非常普遍的运动形式，日常生活中许多物体的下落运动都可以看成是自由落体运动，所以研究自由落体具有普遍的意义。
2、在研究自由落体运动时，我们采用了一种理想化的方法。
从最简单、最基本的情况入手，抓住主要因素，忽略次要因素，由浅及深的推入，从而得出了一种运动形式自由落体运动。
这种理想化的方式，在以后我们学习物理时经常要用到。
3、测定匀变速度直线运动加速度的方法：
a=（Sn-Sn-1）/t2=ΔS/t2。
师：
（课后作业）同学们课后对教材上2、3题进行一下研讨。
教学研讨
主持人：
欢迎各位领导参加我们的教学研讨会，首先请做课教师颜玲玲谈一谈这节课的设计思想和理念，并对这节课进行教学反思。
颜玲玲：
一、设计思想和理念
本节课是人教版必修一第二章第五节的内容，是继学习了匀变速直线运动后，学习的一种特殊的匀变速直线运动——自由落体运动，是对匀变速直线运动知识的进一步扩宽及深化学习。
在此基础上我注意了以下问题。
1、注重联系生活实际。
大纲和新课改都要求学生学习身边的物理，利用学生对生活的认识过渡到对抽象物理概念的认识。
学生领悟到知识来源于生活，也用于指导生活，生活中处处是学问，既激发他们的兴趣，有让学生学会用心品读生活。
2、充分发挥学生的主体作用。
通过实验探索、设问点拔,创设问题情境,引导学生积极参与,激发学习兴趣,活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,使学生始终保持积极探索的学习心态。
给学生学习的机会。
课堂不应该只是教师的舞台，学生才是真正的演员。
给学生展示自己的机会。
让学生自己学习，让学生自己动手，学生能够自学的一定要自己学。
3、重视实验：
通过实验设疑、解疑、探求规律，又通过实验巩固所学的知识，充分体现了物理是以实验为基础的学科，体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。
4、创造性使用教材：
使用打点计时器实验探究自由落体运动的规律；利用教材上的材料编制课外作业。
5、注重教学的有效性。
设计深浅不同和形式各样的问题，（删：
符合多角度、。
）让学生明白所学的原理，又能灵活应用。
让学生形成清晰的思路，达到水到渠成的效果。
在教学备课环节，我一直把重点难点放在心上，自由落体运动的性质和规律的得出应该占用大片时间大幅度。
从这个角度上，次要的内容简要分析，尽管它很“花哨”很“台阶”。
利用打点计时器验证自由落体运动是匀变速直线运动这个实验是关键。
新课程理念要求我们，为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进我们的教学，我们不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程中表现出来的情感与态度，用积极、及时的评价来帮助学生认识自我，建立信心。
本节课通过深挖教材，按大纲要求培养学生的目标，以观察实验、分析、归纳、讨论及信息技术的直观演示来理解比较抽象的概念，使学生学习兴趣得到培养，信心得到增强，达到较好的学习效果。
二、教学反思
追求高效、完美的课堂教学是每一个教师的梦想。
但有时受思维定势的影响，常常跳不出传统的圈子。
这节课也是这样，由于是做课，所以在许多方面都要求要高一些，由于时间限制，又常常使一些环节不够深刻，有效性与平时上课比要差一些。
在以下几点自觉需要改进。
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