小组合作学习课题总结.docx

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小组合作学习课题总结

小组合作学习课题总结

总结一：

科学课堂小组合作学习课题总结小学科学是以培育学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

动手实践、自主探讨与合作交流是学生学习科学的重要方式”。

因此，小组合作学习是科学教学活动的重要方式。

它为学生制造了宽松愉悦的学习环境，人人有机遇发表意见，人人有机遇动手实践，人人都是学习的主人。

一、科学分组，确保合作竞争的公平性小组合作学习的关键是科学组建学习小组。

在科学组建合作小组时，遵守“优势互补”“自由组合”“双向选择”的原那么。

在课堂教学中，教师往往简单的把前后四个同窗划定为一个小组，由教师指定组长，不论你是乐意仍是不乐意，只能遵从教师的意愿，其实如此无益于小组的合作学习。

在教学《自己动手做小车》这一课时，我先提出了本节课的教学目标，然后提出了几个试探问题，接着就选组长和成立合作探讨小组。

接着我要求各组在组长的率领下来个竞赛，看哪组通过自主学习、合作探讨更快地完成任务。

同窗们在组长的组织下，探讨的踊跃性异样高涨，教学成效比预期要好。

同时通过双向选择能够成立最正确搭配小组，组长的组织能力更易发挥，组员更能承担在完成一起任务中的个人责任，同时小组间也能团结协作，彼此配合，如此探讨的成效就会更理想。

二、有效调控，增进合作学习的良性运行学生在小组中会倾听他人的意见，会取得他人的帮忙，会参与发表自己的观点，形成一股凝聚力，是小组合作学习能良性运行的核心所在，小组合作学习需要教师在课堂教学中进行有效调控，使之朝着形成踊跃的情感、态度、价值观的方向前进，教师引导学生明确自己的分工，明确一起探讨的目标，明确动手前要先动脑。

在小组合作学习中，一个组长主持，一个同窗记录，一个同窗负责器材与操作，在完成合作探讨后还需要确信一名同窗向全班同窗报告小组探讨的进程与结果，如此在组长的组织下就能够够开展有序的探讨活动，一步一步地试探问题，一个一个地发表意见，最终完善打算并参与实践，达到理想的合作成效。

如在《物体在水中是沉仍是浮》一课，当小组一起研究确信物体在水中的沉浮与物体的轻重有关时，小组成员就要试探如何改变物体的轻重，不能改变的条件有哪些？

专门是实验器材中的圆柱体，在操作时不必然维持不变，不然就会显现“不公正”的假数据，就会阻碍正确结论的得出。

在实施教学的进程中，咱们常常会发觉小组里学生之间闹矛盾的现象，这是在所不免的。

主若是小组的每一个学生都有自己的个性，属于个别不同。

三、及时评判，优化合作竞争的后续性及时评判小组合作探讨的情形，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发爱好。

对小组学习的评判应该坚持以评集体为主，评个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评进程为主，评结果为辅。

通过辨别评定小组学生的参与行为与成效，给予价值确信，就能够够引导学生在科学探讨的道路上不断“碰撞、对接、融合”，就能够够不断提高小组合作探讨的踊跃性。

因此用好那个评判调控机制，也是小组合作成效高低的一个重要因素，对小组合作进程中的评判调控问题更要引发教师的重视。

不要以为小组自己会合作探讨了，教师就清闲了，其实现在的教师更忙了，更需要依如实际情形作出及时的评判与调控，或引导学生彼此评判。

小学科学课程标准中指出“科学课程的评判应能增进科学素养的形成与进展”，那么又如安在学生的合作探讨进程中做好评判调控呢？

这就需要教师能把握好评判机会。

当小组内发生意外的问题时，教师要以一个与学生平等参与者的身份及时给予帮忙；当小组学生的意见显现较大不合时，教师就要对小组成员的这种勇于质疑的行为表示赞赏，然后再以一个公正人的身份参与小组的讨论与分析；当小组活动开展得超级顺利时，教师要给予及时的夸奖，当小组的任务还不清楚时，教师要耐心地引导学生明确任务及操作程序。

为加倍表现学生的主体作用，教师在组织评判调控时，能够充分利用互动性评判，引导学生自己发觉问题，自己处置问题。

如此的评判与调控，就能够够让小组的每一名学生在曲折的探讨中取得深刻的进程性体验。

实践证明，合作小组的科学组建和运行，加上公平合理的评判，能调动每一个学生的学习踊跃性和主动性，使全部学生各尽其能，在原有基础上不断进展。

合作小组四位一体，表现素养教育的全员性，增强了探讨活动的成效，有利于提高学生的科学素养，有利于培育“创新型”的人材。

总结二：

小组合作学习课题总结新课程方才开始实施，学生方才从传统的教学模式中走出来，他们适应了独立试探、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。

目前，学生合作学习大多是在教师的要求下进行的。

而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不该该是教师的要求性反映。

因此，要想有效地开展小组合作学习，咱们应第一培育学生的合作意识。

关于学生合作意识的培育，可用以下三种方式：

①、成立固定合作小组。

这是最大体的条件，小组成员一样操纵在4人左右。

经太长期的合作学习以后，使之感觉到咱们是一个学习小组，我是那个小组的一员，潜移默化地培育学生的合作意识。

②、进行学习方式培训，向学生介绍各类先进的学习方式。

如：

介绍小组合作学习方式的优势、一样的操作方式，使学生产生自主、合作、探讨的欲望。

③、举行小组合作学习竞赛活动，按期不按期的进行评优，激发学生合作的踊跃性，养成合作学习的适应。

二、增强学生自主能力的训练自主、合作、探讨是新课程踊跃提倡的有效学习方式，自主学习应该是基础。

学生的合作学习也是如此，若是小组成员没有必然的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。

因此，要想有效地开展小组合作学习，咱们还应增强进展学生的自主能力。

①、激发情感，提高自主学习爱好，在学习中，学生的认知、情感、技术、态度等诸方面应取得和谐进展。

心理学研究说明：

学生真正踊跃参与的关键是教学方式情感化，因此，教师应想方设法地去激发学生的学习情感，使学生的学习进程有内在动力的支持，提高自主学习的爱好。

②、自学试探，鼓励自主尝试。

念书离不开试探，自学更是如此。

“学而不思那么罔”要使书本上的知识成为自己的知识，自学确实是二者的桥梁，这是自主学习的前提。

因此，教师要创设自学气氛，提供自学空间，提出自学要求，要尽可能找到新知识的生成点，直接或间接提供与新指示有关的旧知停泊点，让学生带着问题有目的的自学，为学生自主尝试制造条件。

③、质疑问难，培育自主学习能力。

学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是制造的基础。

质疑问难使学生自主学习知识的重要环节。

培育学生自主学习能力，教师要鼓舞学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培育学生勇于质疑问难的勇气和精神。

因此，教师第一要从思想上更新观念，把“你今天学到可什么知识?

”转变成“你今天向教师提出了几个问题?

”明确提问不仅使教师的权利，更应该是学生的权利。

第二，把课堂变成学生交流学习问题的地址，让学生在学习进程中随时提出问题。

课终止前，依照学生的表现，评选出“最正确提问人”和“最正确问题“，以调动学生参与获取知识的踊跃性，从而达到培育学生多思多问”的问题意识“。

4、洞察学生合作需要的机会为了使学生尽快适应小组合作学习，在平常的教学中，我常常性地开展小组合作学习，但是学生的合作热情似乎并非高。

本来以为我是在方式上出了问题，后来终于有一学生道破了天机：

教师，这些问题咱们不用讨论也都明白嘛!

什么缘故还要讨论?

原先如此，学生在学习时，不是任何内容都需要进行小组合作学习的，只有当内容在学生个人确实无法解决的情形下才让学生进行的小组合作学习，才成心义、有价值，学生才有合作的热情。

因此，咱们在进行课堂教学时，要擅长洞察学生的合作需要，抓住机会，恰如其分地让学生进行小组合作学习。

关于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决，那些力所难及的问题，那么让学生合作解决，而那些力所不及的问题，那么需要教师引导解决。

总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培育学生良勤学习品质的学习方式，合作学习应和其他学习尤其是独立学习有机的结合，在培育合作精神上又有自己的独立观点。

真正的做到各抒己见，扬长避短，群策群力。

祝愿每位教师（包括我自己）在辛勤的尽力下，都拥有这么一批可爱、乐观、上进的学生吧。

总结三：

美术课堂教学中小组合作学习课题总结合作学习究竟在中学美术教学中起着什么作用呢？

咱们应该从学生进展的角度来分析那个问题。

第一合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培育学生合作精神和竞争意识、有助于因材施教。

第二能够弥补一个教师难以面向有不同的众多学生教学的不足，从而真正实现使每一个学生都取得进展的目标。

笔者试着谈一谈合作学习在中学美术课堂教学中的作用。

在以往的中学美术教学中，为了讲清一个知识，教师往往掰开了，揉碎了，使尽满身解数讲解，可是，成效往往不尽如人意。

究其缘故，由于每一个学生的个体不同，教师的教学难以适应每一个学生的学习，而合作学习使学生在小组合作中普遍地参与，通过讨论式、表现式（游戏、演出等等）、探讨式，在活动中取得了深层次的情感体验，在组内的合作中，将个人独立试探转化为全组一起的熟悉功效，通过组内合作，不同智力类型的学生彼此之间一起研究，提高了学习效率，培育了合作精神。

我在教学中体会到：

大伙儿研究、一起完成的益处是：

一是群策群力，人多注意多；二是培育学生的协作精神；三是不让一个人落伍。

全部参与，能者多做，能力弱者少作，一起把一件情形做好。

总结四：

《初中数学小组合作学习方式的研究》课题时期总结通过两年的研究，我对课题也有了进一步的熟悉，现对该课题进行一个时期总结。

现在,关于课堂小组合作学习的方式已被日趋关注起来。

因为如此的学习方式有利于学生自主学习，自主探讨，有利于学生彼此合作，资源共享。

但在实施小组合作中，咱们不能留于形式，要处置好各环节，摆正教师和学生的位置，使学生在合作中学到的更多知识，思维取得更充分的进展。

一、合作交流前是不是要给予学生必然的独立试探的时刻？

在小组合作中，咱们时常可发觉小组成员参与上是很不均衡，差生参与量明显就少。

若是咱们在合作前给予学生一些独立试探的时刻，让他们对合作内容有自己的一点试探，有一点自己的观点方式，再与同组合作，如此合作的质量有可能更好，参与就有可能会均衡些。

二、合作讨论前教师所提的要求是不是需要可操作性？

是不是需要记录讨论结果？

从这些课看，有部份教师在讨论前提出的要求，往往是一个问题，没有一个清楚的讨论步骤，学生就很难把握，讨论就成了“沙龙”，说到哪儿就滑到哪儿？

在那个地址，教师就必需在备课中充分地考虑到学生可能显现的情形，然后进行分析，最后再向学生提出明确的要求。

同时，考虑到需要讨论的问题往往是有必然难度或有多种解法或有必然规律的问题，如此就要求咱们学生在讨论中不能只是说说罢了，最好能把所得的结果或方式进行记录并整理，这有利于汇报，更有利于学生之间讨论的有效性。

如邓雪萍教师《直线、射线、线段》的教学中,先让学生将已明白的有关知识进行整理,并写成两类问题，一类是想考考同窗的,另一类是想请教同窗的,就比较符合学生的心理特点,从而有效地开展教学。

3、合作讨论中教师该如何投入到学生的讨论中？

学生在讨论的时候，咱们一样都会到小组中去听学生的讨论，并加以指导。

以前的我,专门是在上公布课时,老是急于在小组讨论时找到自己想要的结论,乃至有机会械地把自己的观点强加于小组中,这是不可取的,而要擅长听取学生的不同试探方式，适本地加以引导，把自己融入学生的讨论中。

4、讨论交流终止后，学生的汇报该如何组织？

学生的汇报是学生讨论有效性的最正确表现，是学生展现本组实力时候，是学生表现自己口才的时候。

在此，教师就要组织勤学生的汇报，在学生汇报结果的基础上，适时地进行引导，使学生的讨论结果更充分，更科学。

五、小组合作的学习方式如何完善？

良好的学习方式不是一朝一夕所能形成的。

为此，咱们在平常的教学中要不断向对学生提出一些小组合作学习的具体要求。

如：

（1）周到、耐心而又和善地对待同组的成员；

（2）做一个好的参与者；（3）向他人求助或为他人提供帮忙，确保小组的所有成员都弄懂；（4）鼓舞组员参与讨论并成为宜的倾听者。

（5）只谈关于合作讨论交流的内容，用轻微的“内部谈话”的语调。

以上确实是我对课题研究以来的一点熟悉，也算是体会总结吧！

总结五：

小组合作学习有效性研究课题总结“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方式，也是当前引导学生主动学习的重要途径。

课堂中利用小组合作学习能够提高单位时刻中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培育探讨意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的进展。

随着新课程改革的推动，各班在教学进程中常采纳小组学习的方式，目的是增进全部学生参与学习进程，一起取得提高。

可是目前的小组合作学习存在两大问题：

一是学习小组按座位组建，固定不变，不免阻碍整体的有效性，阻碍其有效进展；二是小组合作只作为一种学习方式，而未作为学习进程的组成部份讲究实效，因此显现学习要求不明，讨论时刻匆匆，优秀生主宰小组的现象，看来喧闹而成效不佳。

小组学习流于形式的做法实在令人长叹不已。

那个学期以来，我参加了学校的开展的“青蓝工程”活动，在展青教师的指导下，就如何通过小组合作学习来提高学生对学习进程的参与面，如何切实提高小组合作学习的有效性，作了一些尝试，同时也在教学的进程中发觉了很多问题，这些问题要紧表此刻：

机会不妥、组不科学、规那么不明、时刻不足、评判不全等几方面，如何克服以上问题，增强小组合作学习的实效性？

下面结合自己的教学谈谈感受。

一、选择适当的合作学习机会合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。

教师依照教学内容、学习环境条件等合理安排合作学习的机会。

我在教学进程中采取合作学习大致有三个环节：

一、让学生在学习新课前进行预习，上课开始时让四人小组进行预习检查。

二、在解读课文内容时，如有让学生感悟的地址，在给学生自主学习后，四人小组里交流感受。

三、口语交际时要让学生进行小组间的交流，以训练口才。

二、构建结构合理的合作小组在构建小组是人数要合理一样以4—6人为宜。

学生的能力层次要全面，即低、中、高都有，如此有利于优势互补，相互增进。

男女生人数要搭配均衡。

3、成立一套有序的合作常规

（1）合理分工，明确职责在我班的四人小组中，我都选派一名能力强的学生作为负责人，每次由他安排其他几位成员的任务，并及时进行反馈。

（2）培育良好的合理的学习适应独立试探的适应，幸免“人云亦云”盲目跟从的现象。

踊跃发言的适应。

认真倾听的适应。

4、营造宽松的学习环境教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习气氛，尊重和维持学生的学习热情，采纳多种形式鼓舞学生尤其是学习后进生踊跃参与活动。

同时，教师也应平等的参与到交流中去，并对个小组的学习情形进行鼓舞、引导和帮忙，让学生充分合作学习的欢乐。

五、采纳多样化的评判和奖励机智通过一段时刻的教学实践，学生在合作精神和学习方式上都有了不同程度的提高，我将继续关注如何提高小组合作学习的有效性，以期让课堂真正成为全部学生的课堂，让每一个小孩都成为课堂的小主人。