31《细胞膜系统的边界》教学设计.docx
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31《细胞膜系统的边界》教学设计
第一节细胞膜——系统的边界
一、设计思路
“学起于思,思源于疑”强烈的释疑欲望是学生积极思考的内在动力,由存疑到释疑的过程,就是学生把新旧知识联系起来进行深入思考、探究、综合推理,运用已有的知识去获得新知识的过程。
这对增进学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力所起的作用,不是教师的分析、讲解所能代替的。
本着“学起于思,思源于疑”,课题从新课程理念出发,创设情境,以疑激趣,理论联系生活实际,以生活常识入手,温故而知新,引导学生在已有知识背景下主动建构新知识,让学生认同细胞膜是系统的边界。
为了让学生有切实的情感体验,我们给学生提供实验素材,让学生亲自体验细胞膜的制备过程。
实验前引导学生进行正确选材,规范实验操作。
当学生用显微镜观察细胞吸水涨破实验后,激发学生学习兴趣,再设置一系列的科学材料引导学生分析得出细胞膜的成分。
细胞膜功能部分,注重与现实生活的联系,引导学生利用类比的方法解决问题,让学生注意理解生物科学与技术和社会之间的相互作用,重视理论联系实际,并进一步落实情感、态度、价值观的教育。
二、教学分析
1.教材分析
本节课为新教材第一模块《分子与细胞》部分的第三章《细胞的基本结构》的第1节,是细胞结构的最外层,在教材中处于基础地位,是细胞结构不可分割的一部分,它与第四章第2节《生物膜的流动镶嵌模型》有着直接的联系,起到了承上启下的作用。
新教材中只讲了细胞膜的成分和功能,而原教材讲细胞膜的成分、结构和功能。
新教材着重实验和生活事例,从“体验制备细胞膜的方法”实验中锻炼学生的动手操作能力和独立思考能力,培养学生的科学意识。
“与生活的联系”使课本知识与日常生活联系起来,树立科学与生活之间的联系。
2.学情分析
基于必修1前两章的学习和初中相关的知识基础,学生已知道细胞的基本结构、组成细胞的成分和各成分的功能、细胞成分鉴定的一般方法。
学生喜欢做实验,本着对实验的好奇,可以很好激发学生的求知欲和学习积极性,为本节的学习奠定了基础。