人音版六年级音乐下册 第四单元 五十六朵花 教学设计.docx

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人音版六年级音乐下册第四单元五十六朵花教学设计

第四单元　五十六朵花教学设计

1、举杯祝福

教学内容

学唱歌曲《举杯祝福》

教学目标

1、用热情、欢快的情绪演唱《举杯祝福》并设计表演唱的形式。

2、学会新疆乌孜别克族等民间音乐典型的节奏。

3、初步认识都它儿、弹布尔、手鼓等乌孜别克族民间乐器。

教学重难点

重点：

用欢快的情绪演唱歌曲《举杯祝福》。

难点：

练习节奏x.xxx︳×××XX︱，并参与表演歌曲。

教学过程

（一）、歌曲导入

师：

同学们好！

老师先来问一个问题，你们会模仿节奏吗？

我们先来拍几个节奏。

1、XXX︱XXX︱

2、x.xxx︱x.xxx︱

3、×××xx︱×××xx︱

4、x.xxx︱×××xx︱

学生模仿准确后

师：

同学们拍的非常好，同学们边说边拍节奏，老师还可以给这个节奏哼唱旋律并且在配上舞蹈动作，你们看看是哪个地区的歌舞。

学生拍击节奏，教师哼唱歌曲旋律并配以舞蹈。

学生看完后回答是新疆。

师：

对，是新疆。

我们知道新疆是个多民族的地方，除了维吾尔族外，还有哈萨克族、乌孜别克族等很多民族。

而且他们的音乐有一定的共通性，今天，我们就来学习一首新疆乌孜别克族的民歌《举杯祝福》。

（二）、新歌教学

1、师：

首先，让我们来欣赏一下这首歌曲，感受新疆各民族的歌舞风情并感受歌曲。

播放歌曲视频《举杯祝福》，让学生感受丰富多彩的新疆歌舞音乐。

师：

我们刚才欣赏的歌曲乌孜别克族的民歌。

那我们先来了解一下这个民族。

2、出示乌孜别克族民族服饰图片，介绍乌孜别克族的民族风俗。

3、出示歌曲图片，学生看着歌曲图片再次欣赏歌曲，

师：

听一听这首歌曲的情绪是什么样的？

学生听完后回答，歌曲的情绪是欢快的、热情奔放的。

4、师：

我们刚才拍击的节奏就是新疆民歌的典型特点。

同学们看看曲谱有没有我们拍击的节奏？

现在我们就先来学习一遍歌曲的曲谱。

5、出示歌谱，学生随琴视唱曲谱，了解歌曲旋律特点

师：

歌曲中大量运用了附点音符、切分音和前八后十六等节奏，我们练习的时候可以唱得慢一些，注意唱的要准确。

4、唱完一篇曲谱，学生随琴学唱歌词，歌曲中有难度的地方，教师给予示范或教唱。

师：

歌词中的“别比亚啦”是一杯酒的意思，“亚夏”是干杯的意思。

歌曲的副歌部分节奏较难，我们来练习一下。

6.666︱55566︱445654︱3-︱

我们怀着共同的理想走到一起来

结束句：

6︱6-︱6.6︱6\00‖

哎亚夏！

学生唱会后，再播放一次歌曲范唱，让学生以听为主，小声跟范唱巩固练习。

5、歌曲处理

师：

热情奔放是新疆民歌的特点，表现出他们对生活的热爱。

大家想一想，这首歌曲怎样体现这种热情奔放的情绪的。

可以从音乐的节奏、旋律、速度、力度等音乐要素分析。

教师和学生共同分析

（1）运用了较多的附点音符。

（附点音符唱得要准确）

（2）速度中速稍快。

（3）力度较强，特别是第二乐段的“嗨”把情绪推向高潮。

（4）节奏具有舞蹈性。

师：

同学们分析得很好，在演唱中注意这几个方面就能表现出热情奔放的情绪了。

刚才学歌之前我们练习了新疆音乐的主要节奏，现在，老师请一组同学来说节奏，其他同学来唱歌曲，我们先来练习一下。

教师指导一组学生说节奏，其他学生随节奏的速度演唱歌曲第一部分，丰富歌曲的演唱形式。

学生学唱歌曲并完整演唱。

（三）、延伸与拓展

1、认识都它儿、热瓦普和手鼓

师：

同学们唱得很好，乌孜别克族是个能歌善舞的民族，他们还有一些独特的乐器伴奏。

这些都是乌孜别克族最常见的乐器。

有都它尔、热瓦普、手鼓等。

手鼓是新疆各少数民族普遍使用的打击乐器。

老师今天带来了一些铃鼓，请几位同学上来敲击一下

学生用铃鼓等打击乐模仿“手鼓”敲击x.xxx节奏。

2、了解并学习新疆舞蹈动作

师：

乌孜别克族的舞蹈也很有特色，他们的舞蹈步伐多以三步一抬和旋转为主，同学们也来学习几个简单的动作，为我们的歌曲助兴。

教师和学生共同为歌曲编配动作并练习。

（四）、表演歌曲、

师：

我们分别学习了节奏、动作，现在我们为歌曲设计一下表演的形式，将我们刚刚学习的内容运用进去。

设计：

第一部分第一段，一部分学生说节奏主干，其他学生随节奏唱歌词；第二段，一部分学生敲击铃鼓，一部分学生做动作，其他学生唱歌曲；结尾部分齐声演唱歌曲。

五、结语

师：

热情奔放的歌声，独特的民族乐器，使我们沉浸在欢乐的歌舞声中，新疆各民族人民和睦相处，也使我们这个五十六个民族的大家庭更加繁荣富强，让我们共同祝福祖国吧，在《爱我中华》的歌声中结束本课。

播放歌曲《爱我中华》，学生在歌声中走出教室。

2、嘎达梅林

教学内容：

1、欣赏歌曲《嘎达梅林》。

2、认识马头琴欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》

教学目标：

1、欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》，感受歌曲悲壮的情绪，并熟练演唱歌曲。

2、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。

3、简单了解蒙古族相关的风俗、文化。

教学重、难点

1.学生认识并欣赏马头琴演奏的“嘎达梅林”

2.能学会演唱歌曲

教学准备

马头琴，多媒体课件。

教学过程：

一、课前播放蒙古民歌《我从草原来》风光片。

二、师生音乐问好。

三、故事导入新课、交流蒙古族的风俗人情：

师：

同学们课前我们欣赏的歌曲大家熟悉吗？

它是那个民族的歌曲，你是怎么知道的？

师：

大家对蒙古族都有那些了解呢？

谁来给我们大家介绍一下？

（学生交流搜集到的有关蒙古族的风俗人情。

）

师：

同学们了解的可真不少，在刚才的歌曲中还有一样蒙古族乐器，同学们听出来了吗？

四、讲马头琴的故事，认识马头琴。

1、认识马头琴。

（课件出示马头琴图片）。

师：

马头琴是蒙古族特有的一种传统乐器，因在琴杆的顶上雕着一个精致的马头而得名。

它是蒙古族人民最喜爱的一种乐器，马头琴的声音非常好听，马头琴的琴声甘美、浑厚、悠扬、动听，表现了蒙古牧人的深沉情怀。

马头琴的由来还有一个很动人的故事……

2、讲述马头琴的故事。

（课件出示音话结合）。

五、欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。

师：

也许是浸染了马的灵性，其音色空灵中有奇绝之境，感人肺腑。

马头琴，尤可模仿马的嘶鸣，萧萧然，几可乱真。

马语中常有悲声，而马头琴也如马语，深情悲悯之情，令倾诉者翻卷衷肠。

有人曾经说过：

对于草原的描述，一首马头琴曲的旋律，远比画家的色彩和诗人的语言更加传神。

这话十分贴切，当一首悠扬的马头琴曲在人们耳边奏响时，你随着那旋律闭目冥思吧……下面我们来欣赏马头琴独奏曲《嘎达梅林》。

1、播放马头琴独奏曲《嘎达梅林》。

师：

欣赏了刚才的乐曲，他带给我们怎样的感受？

在音乐中你仿佛看到了什么？

生：

1、我感受到了乐曲中透露着一些悲壮。

2、我仿佛看到了辽阔的内蒙古大草原。

五、欣赏蒙古民歌《嘎达梅林》。

（一）欣赏蒙古族歌手腾格尔演唱的《嘎达梅林》。

1、播放。

（音画结合欣赏）

师：

让我们来欣赏一下有我国著名蒙古族歌手腾格尔演唱的《嘎达梅林》。

（课件出示）听听腾格尔是怎样用歌声来讲述这个故事的。

歌曲的情绪是怎样的？

2、学生谈感受，谈体验。

生：

深情的，怀念的，悲壮的。

生：

还有蒙古人的粗狂，和豪情在里面。

生：

隐含的辛酸、哀痛和激动。

师：

这首原歌歌词有五百多段，人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的，下面我们也来唱唱这首草原歌曲。

下面我们也来唱唱这首草原歌曲。

六、学唱歌曲《嘎达梅林》。

1、学唱歌谱。

（课件出示乐谱）

（1）、初听歌曲，

2在听歌曲。

出示谱子

（）、试着唱完整演唱曲谱。

3、学唱歌词。

（1）随伴奏音（张嘴不出声）演唱。

教师教唱歌曲学生学唱唱

（2）教师大声学生小声演唱，

（3）同桌相互演唱。

（4）哪一组唱给老师和同学们听一听。

（5）处理学生在演唱中出现的问题。

（长音的气息和连贯）

B完整演唱全曲。

师：

带着对这首歌曲的理解，让我们充满感情的，大声的唱给老师听一听。

七、拓展：

1、引导学生跳起蒙古族舞蹈，表现歌曲。

师生随音乐律动。

2、师：

《嘎达梅林》这个真实而动人的故事，不仅激发了音乐家的创作热情，也激发了我国著名导演冯小宁的创作热情。

电影《嘎达梅林》也诞生了。

整个电影获得了极大好评，并获得了中国“优秀故事片奖”。

（电影剧照）建议同学们有机会可以看一下。

八、课堂小结

师：

嘎达梅林是一首诗，一首用音乐凝成的诗，是一首赞歌，一首英雄的赞歌，让我们记住英雄，歌颂英雄，歌颂我们伟大的中华民族，唱响这首优美动人的颂歌！

（播放独唱的《嘎达梅林》）

3、一对白鸽子

教学内容：

《一对白鸽子》。

教学目标：

1、通过对《一对白鸽子》的学习，学生能够熟练有感情地唱出歌曲。

2、通过对《一对白鸽子》的学习，进一步了解青海民歌。

3、体会歌曲所包含的感情。

教学重、难点：

体会歌曲所包含的感情。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、组织教学：

师生问好。

二、新课教学：

1、师向学生介绍几首青海民歌。

2、师向学生提问：

同学们能否总结出青海民歌的特点？

3、师给出全面的总结。

4、学习歌曲《一对白鸽子》。

5、师总结歌曲所包含的感情。

6、师向学生阐述鸽子代表和平。

三、总结：

同学们，我们学完了歌曲《一对白鸽子》，大家来说说这节课的收获吧！

4、爱我中华

教学目标:

1、通过歌曲和欣赏教学使学生认识到民族的团结是国家昌盛的前提,激发学生奋发向睥精神风貌。

2、能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱《爱我中华》。

3、能大胆地，有表情地独唱或与同学一起演唱，并能背唱1—2首“爱祖国”的歌曲；

4、能积极参与以“歌唱祖国”为主题的班级演唱活动；

5、把握歌曲的基本情绪，表达出对祖国的热爱之情，理解“五十六个民族亲如一家”，培养他们民族团结的思想。

教学重难点：

1、体验、感受民族音乐的魅力，培养学生热爱民族音乐，了解音乐风格。

2、学会附点、前十六、后十六等节奏型

教具学具:

钢琴、录音机、电视机、VCD机、多媒体课件、电子琴、竖笛

教学过程：

一、导入：

师：

今天很高兴和在座的同学们认识，并希望通过这节课的学习和大家成为好朋友！

你们愿意吗？

（愿意！

）谢谢同学们！

首先我们来做一个游戏：

播放一段“少数民族服饰展”片断，请同学们抢答他们分别属于哪个少数民族？

将学生说的各种答案总结归纳，并对积极举手发言的同学以充分地肯定、鼓励和表扬。

二、引入新课：

1、由学生的回答引入：

（课件：

背景画面）

师：

我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家，那么我国一共有多少个民族呢？

生：

五十六个民族。

师：

分别有哪些呢？

（苗族、回族、藏族、土家族、布依族、白族、侗族、水族、仡佬族、壮族、满族、瑶族、彝族、蒙古族、哈尼族、哈萨克族、傣族、黎族、佤族、畲族、高山族、拉祜族、朝鲜族、柯尔克孜族、土族达斡尔族、羌族、布朗族、撒拉族、维吾尔族、怒族、乌孜别克族、俄罗斯族、鄂温克族、鄂伦春族

师：

这五十六个民族由于生活的地区环境等的不同，因此他们的风土人情、风俗习惯、宗教信仰也不同，所产生的歌舞音乐肯定也不相同。

那么，什么是歌舞音乐呢？

（课件）

2、你们能举出所熟悉的其他歌颂祖国的歌曲吗？

（我的中国心、中国人等）

3、揭示课题：

今天我们起来学习一首新歌《爱我中华》。

三、《爱我中华》[背景分析]:

《爱我中华》是一首集中我国南北地区较有代表性的少数民族歌舞音调创作而成的歌曲,4/4拍,B调式。

A段音乐既跳荡又平稳，表现出一种载歌载舞的喜悦之情。

B段带有集体舞风格的特点，第一次轻松地将歌曲送上高潮。

C段是一个具有较强对比性质的音乐段落，此段音乐的节奏型既表现出“呼口号”的气势，又表现出集体舞的欢快和热烈。

整首作品有张有弛，一气呵成。

四、学唱歌曲：

1、完整欣赏一首歌曲《爱我中华》，想不想听老师为大家演唱一遍啊？

（想！

）（课件）听后回答问题，并分别讲解：

（1）歌曲的演唱形式：

领唱、齐唱

（2）歌曲的风格特点：

少数民族音调

2、师：

请同学们试着跟琴轻声哼唱一遍（或者二到三遍），可分为三部分哼唱，注意：

a、休止符b、装饰音。

3、引导学生发现前面的发声练习就在歌曲之中，由此分析此首歌曲的结构。

4、教唱《爱我中华》

（1）完整视唱旋律。

（2）根据感觉分析的歌曲结构特点，分段学习此歌，特别注意B段衬词的演唱。

（音准）

（3）全体学生完整演唱此歌，

注意：

1、装饰音、修止符的运用。

2、控制整体音量。

3、高音时不要喊叫，注意声音强弱对比。

（4）通过学习《爱我中华》对学生进行爱国主义教育。

五、歌曲《爱我中华》引入少数民族歌舞音乐简介，并欣赏部分民族歌舞音乐。

师：

我们刚才学习了《爱我中华》这首歌，也基本熟悉了少数民族歌舞音乐的特点，那么我国的这些少数民族的歌舞音乐都分别有哪些特色呢？

请看资料。

接下来我们就欣赏部分具有代表性的歌舞音乐。

1、先请欣赏一段蒙古族歌舞音乐。

特色：

热情、勇敢、节奏欢快

举例：

《娃哈哈》《掀起你的盖头来》等等。

2、维吾尔族：

被誉为“歌舞民族”

特色：

开朗、奔放、造型优美、挺拔

举例：

《娃哈哈》《掀起你的盖头来》等等。

3、傣族：

动作优美灵活有雕塑式的造型美。

举例：

《月光下的凤尾竹》等等。

4、藏族：

“弦子舞”一般用于慢板抒情音乐。

举例：

《翻身农奴把歌唱》、《青藏高原》

六、欣赏由宋祖英演唱的《爱我中华》，全体学生进上步熟练此歌。

七、完整演唱：

（课件：

教师范唱MTV）

八、教师总结：

总结这节课学到的内容。

我们是由五十六个民族组成的，五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，五十六个民族的发展关系到整个国家的命运，我们更应该团结起来。

大到我们的国家，小到我们的班级体，我们都应该团结友爱，互相帮助。