七年级语文下册第三单元第12课《闻一多先生的说和做》教案设计及导学案新版新人教版.docx
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七年级语文下册第三单元第12课《闻一多先生的说和做》教案设计及导学案新版新人教版
《闻一多先生的说和做》教案设计及导学案
教学目标：
1、整体感悟文意，学习本文结构严谨、选材精当的技法；
2、品析语句，提高语言运用能力；
3、学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
重点、难点：
1、重点：
学习本文结构严谨、选材精当的技法；品析语句，提高语言运用能力。
2、难点：
理解重点语句的含义和表达效果。
教学用具：
多媒体课件
教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时
备课时间：
授课时间：
一、导入新课
多媒体显示“闻一多画像”。
（也可参考参考课本前彩图插页）
同学们，眼前这位人物给你什么样的感觉?
（学生发言：
清瘦、历史沧桑、目光坚定、神情刚毅、目光深邃、饱学诗书、疾恶如仇……）你们猜猜他是谁?
（从背景烛光、红焰看）他就是我国著名的民主战士闻一多。
今天，我们共同学习现代着名诗人臧克家的《闻一多先生的说和做》。
（板书课题）
二、相关资料介绍
走近作者
臧克家，诗人。
1905年生于山东诸城。
1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。
被誉为农民诗人。
臧克家和闻一多
臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：
得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。
可见相知之深。
闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
三、新课导学
明确学习目标：
积累词语；整体感知文意，把握文章结构。
教学实施过程：
（一）积累词语
1、以自己喜爱的方式初读课文，结合书注和读一读，写一写的相关内容，积累词语，并标示出疑难。
（方法提示：
圈画、积累文中的美词、生词、难字，特别关注成语、四字短语及多音字。
）
2、提出疑难，交流解决。
3、随堂检测，听写
A字音、字形：
衰微（shuāi）赫然（hè）迭起（dié）高标（biāo）锲而不舍（qiè）兀兀穷年（wù）
沥尽心血（lì）心会神凝（níng）迥乎不同（jiǒng）一反既往（jì）慷慨淋漓（kǎi）
弥高（mí）校补（jiào）漂白（piǎo）目不窥园（kuī）望闻问切（qiè）
群蚁排衙（yá）炯炯目光（jiǒng）诗兴不作（xìng）潜心贯注（qián）
B词义：
（1）衰微：
（国家、民族）衰落，不兴旺。
（2）赫然：
形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。
（3）迭起：
一次又一次地兴起、出现。
（4）高标：
在一般标准或平均程度之上，指超群、出众。
（5）锲而不舍：
雕刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻有恒心，有毅力。
锲：
雕刻。
（6）兀兀穷年：
辛辛苦苦地一年到头这样做。
穷：
尽。
（7）沥尽心血：
用尽自己的毕生精力。
沥：
滴。
（8）潜心贯注：
用心专注而深刻。
（9）心会神凝：
指集中注意力。
（10）迥乎不同：
形容相差很远。
迥：
远。
（11）一反既往：
完全改变以往的作法。
既：
已经。
既往：
过去。
（12）慷慨淋漓：
形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。
（13）气冲斗牛：
形容怒气很盛。
斗：
北斗星。
牛：
牵牛星。
斗牛：
泛指天空。
（二）整体感知文意，把握文章结构
1、教师范读课文或听录音让学生思考以下问题：
作者是从哪两种身份介绍闻一多先生的说和做的？
文章可依此分为几部分？
各部分之间是怎样衔接起来的？
找出结构上起衔接作用的段落。
2、通过小组合作学习，交流学习结果，概括各部分内容。
3、展示学习结果。
明确：
作者从学者的方面和革命家的方面介绍闻一多先生的说和做，全文可分为两部分。
在上半部分与下半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然。
是用两个句子完成过渡的。
做了再说，做了不说，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。
闻先生还有另外一个方面革命家的方面，这句领起了文章的后一部分。
这两个句子关联得十分紧密，仅……还……一个方面……另外一个方面……这都是起关联作用的词语，学者的方面革命家的方面这是呼应紧密的提法。
作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。
小结：
17自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面做了再说做了也不说的特点；
820自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面说了就做的特点。
（三）课后作业：
1、钢楷：
完成听写中写错的词语
2、思考：
围绕闻一多先生的说和做作者写了哪些事？
透过先生的言与行，你看到了他怎样的品格？
3、查找有关闻一多先生的事迹资料。
（四）板书设计：
闻一多先生的说和做
臧克家
学者（1-7）做了也不说
革命家（8-20）说了就做
第二课时
备课时间：
授课时间：
一、导入新课：
同学们，日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行。
闻一多先生又是怎样处理说和做的呢？
从中我们又能看出他怎样的品行呢？
这节课我们继续学习《闻一多先生的说和做》（板书课题）
二、明确学习目标：
抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。
三、学习过程
（一）走近闻先生：
闻一多，本名家骅，着名的诗人、学者、爱国民主战士。
1899年11月24日生于湖北省浠水县一个书香门第之家。
五四运动时在北京清华大学读书即参加学生运动。
1928年后，致力于古典文学研究，1937年抗日战争开始，他就留了一把胡子，发誓不取得抗战胜利就不剃去。
1937年在西南联大任教，1946年7月15日参加李公朴追悼会，之后又去参加记者招待会，会后遭到特务分子的暗杀，把一腔热血洒在了为民主而战斗的前线，用生命谱写了一首最壮丽的诗篇。
那么，臧克家又是怎样来表现闻一多先生的呢？
（二）先自读课文1--7段，独立思考以下题目。
1．作为学者和诗人的闻一多先生做了什么？
从哪些行为可以看出他做了也不说？
（方法提示：
关注具体行为，关注提示性关联词，结合具体语句回答。
）
写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况。
写作《唐诗杂论》：
不动不响，无声无闻
写作《楚辞校补》：
别人在赞美，他也没有说
写作《古典新义》：
潜心贯注，心会神凝
2、为什么闻一多先生只做不说，从中可见他怎样的品行？
他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
可见他闻一多先生的实干精神，有着谦虚的美德，严谨刻苦的治学态度。
（三）仿效前一部分的阅读思路，再读课文，思考一下问题，小组内讨论、交流，形成共识。
1、作为革命家的闻一多先生做了什么？
说了什么？
起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事。
2、为什么此时的他不仅做了，还说了？
从中可见他怎样的品行？
他的说是为了宣传和动员，是对反动派的斥责和揭露，既是言也是行，他的做进一步表现了他澎湃的爱国救国热情。
表现了他无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、
3、从先生前后的言与行中，你看到了他怎样的品格？
闻一多先生有着严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格。
4、请用原文中的一句话来赞誉先生。
他，是口的巨人。
他，是行的高标
（四）课后作业：
完成课后习题一，预习习题二。
（五）板书设计：
闻一多先生的说和做
臧克家
学者《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》严谨刻苦的治学态度
革命家起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威无私无畏的大勇精神
第三课时
备课时间：
授课时间：
一、导入新课：
（由检查作业导入）
这篇文章语言含有诗意，字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。
本节课我们就共同品位，仔细领会其中的美质。
二、明确学习目标：
理解重点语句的含义和表达效果。
三、学习过程:
（一）联系上下文，理解重点语句的含义，体会其表达效果。
学习形式：
先独立思考下面题目，再在小组内讨论、交流，之后在班内展示。
1、用词具有表现力：
他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
这句话中的钻探改为钻研或研究行不行呢？
不行。
选用钻探，词义比钻研更进了一步，既形象，又含义丰富，而且句式变成了向……钻探，叙述由静态变成动态，给人的形象不再是客观的叙述，而是热情的赞美。
2、语言典雅：
他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
（方法提示：
体会四字短语连用的效果）
连用四字短语，内容丰富，气势流畅，深刻表现了文先生用心学一滴一滴浇灌学术研究花朵的刻苦钻研精神，精当凝练。
3、修辞形象生动
他说了。
说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!
他说了：
我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
他做了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
他终于以宝贵的生命，实证了他的言和行。
（方法提示：
体会排比段的采用队感情表达的效果）
运用排比段，感情如冲开闸门的潮水汹涌澎湃，一泻千里，倾泄出对文先生英勇精神的高度钦佩与赞扬。
4、细节描写精彩
一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
（方法提示：
关注描写角度）
通过对笔记的细节描写，侧面表现闻一多先生严谨治学的精神。
（二）品读文本，划出你最喜欢的语句，说说喜欢它的理由。
（可从内容、手法、情感等方面品析）
补充语句分析：
用词典雅
1、他潜心贯注，心会神凝，成了何妨一下楼的主人。
潜心贯注和心会神凝成语，两个词意思相近，都是用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。
2、那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
诗兴不作是文言说法。
作，起。
诗兴不作就是写诗的兴致减少了。
20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
修辞句：
1、他要给衰微的民族开一剂救济的文化药方。
开一剂救济的文化药方是比喻的说法，表现闻一多为探索道路而苦读的目的。
自２０年代末起，闻先生过了十多年书斋生活，企图从文化上寻找振兴民族的途径。
２、１９３０年到１９３２年，望闻问切也还只是在望的初级阶段。
望闻问切是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多先生当时从文化研究上来探究救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
３、深宵灯火是他的伴侣，因他大开光明之路，漂白了的四壁。
它指深夜灯火。
深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行研究，成绩斐然。
漂白了的四壁因自闻一多的诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。
课文中引用漂白了的四壁，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与大开光明之路的意趣一脉相承。
4、他，是口的巨人。
他，是行的高标。
（方法提示：
关注修辞，关注位居结尾的特殊性）
收束全文，是对闻先生人格的艺术概括，运用对偶，句式短促，音调高亢，节奏分明，言深意赅。
5、仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
这句话用了对偶的修辞手法。
（此话出自于《论语·子罕》，是孔子的学生颜渊对他的敬仰之情。
）表达了臧克家和闻一多的感情深厚以及臧克家对闻一多极其崇敬之情。
句式整齐，读来朗朗上口。
描写句
（1）人家说了再做，我是做了再说。
人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
语言描写，这两句话表现了作为卓越的学者的闻一多实干精神和谦虚美德。
（2）我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
语言描写表现闻一多大无畏的革命精神。
（3）炯炯目光头发零乱昂首挺胸长须飘飘目不窥园
肖像描写，都具体表现闻一多那令人尊敬的高大形象。
（三）小结：
这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。
精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。
以师生声情并茂的朗读结束教学过程。
（四）作业
完成课后习题二、三
（2）
（五）板书设计：
闻一多先生的说和做
臧克家
用词--典雅、凝练
修辞--生动、形象
描写--细腻、传神
教师点评：
这是一篇写得十分精粹的散文，感情充沛，语言精警。
教师在教案的设计中让学生反复诵读文本，以领悟文意，受到熏陶，并让学生体会语言的优美和抒情性，激发了学生的感情。
第一课时的设计注重积累和整体感知文意，让学生通过第一课时的学习对文章有了整体把握。
第二课时的设计是抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神，让学生对文章的内容有了深入的分析。
第三课时的设计是理解重点语句的含义和表达效果，让学生学会如何品味语言，提高了学生理解和运用语言的能力。
每个课时的设计重点突出，简洁明了，让学生通过每个课时的学习都有收获。
《闻一多先生的说和做》导学案
哈一一三中刘振伟
第一课时
一、新课导学：
积累词语；整体感知文意，把握文章结构。
二、学习过程：
（一）积累词语
1、以自己喜爱的方式初读课文，结合书注和读一读，写一写的相关内容，积累词语，并标示出疑难。
（方法提示：
圈画、积累文中的美词、生词、难字，特别关注成语、四字短语及多音字。
）
2、随堂检测：
A字音、字形填空：
衰微（）赫然（）迭起（）
高标（）锲而不舍（）兀兀穷年（）
沥尽心血（）心会神凝（）迥乎不同（）
一反既往（）慷慨淋漓（）气冲斗牛（）
mí（）高jiào（）补piǎo（）白
目不kuī（）园望闻问qiè（）群蚁排yá（）
jiǒngjiǒng（）目光诗xìng（）不作qiān（）心贯注
B词义：
（1）气冲斗牛：
（2）慷慨淋漓：
（3）一反既往：
（4）迥乎不同：
（5）锲而不舍：
（6）兀兀穷年：
（7）沥尽心血：
（8）潜心贯注：
（9）心会神凝：
（二）整体感知文意，把握文章结构
1、自读课文，思考：
作者是从哪两种身份介绍闻一多先生的说和做的？
文章可依此分为几部分？
找出结构上起衔接作用的段落。
2、通过小组合作学习，交流学习结果，概括各部分内容。
《闻一多先生的说和做》导学案
哈一一三中刘振伟
第二课时
一、明确学习目标：
抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。
二、学习过程
（一）走近闻先生：
闻一多，本名家骅，着名的、、。
着有。
（二）先自读课文1--7段，独立思考以下题目。
1．作为学者和诗人的闻一多先生做了什么？
从哪些行为可以看出他做了也不说？
（方法提示：
关注具体行为，关注提示性关联词，结合具体语句回答。
）
2、为什么闻一多先生只做不说，从中可见他怎样的品行？
（三）仿效前一部分的阅读思路，再读课文，思考一下问题，小组内讨论、交流，形成共识。
1、作为革命家的闻一多先生做了什么？
说了什么？
2、为什么此时的他不仅做了，还说了？
从中可见他怎样的品行？
3、从先生前后的言与行中，你看到了他怎样的品格？
4、请用原文中的一句话来赞誉先生。
《闻一多先生的说和做》导学案
哈一一三中刘振伟
第三课时
一、明确学习目标：
理解重点语句的含义和表达效果。
二、学习过程:
（一）联系上下文，理解重点语句的含义，体会其表达效果。
学习形式：
先独立思考下面题目，再在小组内讨论、交流，之后在班内展示。
1、用词具有表现力：
他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
这句话中的钻探改为钻研或研究行不行呢？
2、语言典雅：
他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
（方法提示：
体会四字短语连用的效果）
3、修辞形象生动
他说了。
说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!
他说了：
我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
他做了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
他终于以宝贵的生命，实证了他的言和行。
（方法提示：
体会排比段的采用队感情表达的效果）
4、细节描写精彩
一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
（方法提示：
关注描写角度）
（二）品读文本，划出你最喜欢的语句，说说喜欢它的理由。
（可从内容、手法、情感等方面品析）
补充语句分析：
用词典雅
修词句：
描写句
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：
一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：
讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3） 练习法：
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？
）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：
甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？
[或如何来欣赏一幅书法作品？
]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：
书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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