人教版小学三年级语文上册《望天门山》教学实录.docx
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人教版小学三年级语文上册《望天门山》教学实录
《望天门山》教学实录
教学目标:
1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗,感悟理解诗句的意思
和意境,激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景,培养学生的想象能力和形象
思维能力。
教学重点:
情感朗读,感悟诗境。
教学难点:
感悟诗境
教学过程:
一、知作者、解诗题
1、师:
我们先来认一个字,甲骨文,认真看,仔细想,(课
件“天”的甲骨文),这个字,下面是一个人的形状,其实
是一个大字,上面圆圆的头,最早指的就是头顶,后来就形
容很高很高,那古人认为很高很高的就是——
生:
“天”
师:
那个圆圆的头就成了一横(师板书:
天)。
2、师:
再看一个字,看清楚了,(课件“门”的甲骨文)
生:
门
师:
左边一扇,右边一扇,的确是一个“门”字。
(师板
书:
门)
3、师:
老师再加上一个字(师板书:
山),汉字是表意的,
那就根据这三个字,你们想想那叫天门山的山是怎样的?
生:
样子就像一扇门的,左边一座,右边一座,非常高耸的
山。
师:
说得好,就像你们说得这样,(出示“天门山”的图
片)天门山在安徽两个县的长江两岸,在江北的叫西梁山,
在江南的叫东梁山,两山隔江相对,形同门户,颇有气势。
所以叫天门山。
4、师:
公元 726 年,唐代大诗人李白(板书:
李白)乘船
经过这儿,提笔写下了“望天门山”(师板书:
望),什么叫
望?
生:
看
(“
师:
没错,找了一个近义词,那怎样的看才是望呢?
咱
们一块来看看“望”的古字(课件:
望),你看,它的甲骨
文非常传神,就像一个人,站在土堆上,抬起头,向远处看,
这就是望,带着你们的理解去读读课题(生齐读课题)。
师:
若没注意停顿)向远从看, 望”再来(生齐读课题)
真好!
二、学生字、诵古诗
1、师:
这李白的望天门山到底描绘了怎样的景色呢?
请同
学们轻轻打开书,翻到第 84 页,自由地反复读上几遍,要
求读准字音,这是古诗,还要注意诗的节奏,读完了,还可
以结合注释,再看看插图,想想它的意思。
生自由读古诗
2、师:
读几遍了,反复读了,谁能够独自地、响亮的读读
这首诗,咱们一起认真听,她是不是字字吐准了(指名读),
评:
(读得好)读得很流利,吐字也很准确,这两个字,你
读的非常好,能带大家读读吗?
(读得不好)读的很认真,吐字也比较清楚。
有两个词,
谁能读读。
生:
齐读词语
师:
(课件:
中断,至此回) 中断,后鼻音,至,翘舌音,
此,平舌音,来,这两个词,一起读。
(生齐读)
3、师:
好,就这样,字字吐准,是不是还能读出他的节奏,
谁来试试,咱们一起来听,听他是怎么停顿的。
指名读
评:
(读得好)声音真好听,真有当播音员的潜质。
(读得不好)读的很认真,能不能按这样的节奏试
试。
“
师:
同学们,听出来了吗, 天门/中断/楚江开”这叫 223,
同学们,读古诗啊,咱不能小跑,也不能快走,要慢一点,
再慢一点,你跟着老师手势,来,第一句,开始
指名跟师手势读
师:
有一点味道,来,后面三句,大家轻声的读,跟着
老师的老手,注意跑到我手势前面去了啊!
(生齐读)
(
4、师:
老师也想读,行不行,这样吧,我和你们合作着读,
老师读前 4 个字,你们读后 3 个字,试试看, 师生合作读),
我们换一下,你们先来,我读后三个字,(师生合作读)
我们连起来把这首诗读一遍,老师给你们读题目,“望天门
山,李白”(生齐读)
三、明诗义,悟诗情
(一) 1、师:
诗中有歌,诗中还有画,《望天门山》,一句
一景,有人说它是连环画,这样请我们找开书,静静地默读
这首诗,看看它每一句都写了什么景,用你的笔圈画出来(板
书:
景)
生边默读边画出景物
师:
你都找到了哪景?
(没找全)有没有补充?
再读读-----一句,(指名补充)
师:
把你们的回答综合起来,就写了这些景(课件)“天
门山、楚江、白帆、红日、青、绿、红、白、色彩艳丽”,
这其他的景物不必多说,天门山课的开始,咱们也有了一个
了解,这楚江,有同学知道吗?
(指名说,生:
读注释)
师:
怎么知道的?
(生:
看注释)对看注释是对学习古
诗非常有帮助的,你们看(课件),长江流过的古代的楚国
这一段就叫楚江,那么楚江以北,是吴国的地段,流过的那
叫吴江。
2、师:
说到长江,这江水的气势你们在什么地方见过?
你
有什么印象?
生:
风号浪吼、惊涛骇浪……
师:
说到好!
我们都感觉到江的气势,作者就是从这气
势不凡的天门山和楚江入手,第二句的碧水指的也是楚江,
第三句的青山,指的也是(生接:
天门山)三句,反复地从
不同的角度写了天门山、楚江,最后一句,拉开视野,写了
白帆和红日。
3、学习第一句
师:
现在就让我们乘着小船,一起去感受一下天门山的景,
去感受天门山雄伟的气势。
(课件第一句)读(生齐读)从
什么字,你感受到了那种气势?
(若找不到:
师:
哪些动词让我们感受到了那种雄伟的气
势?
)
(若找到)生 1:
开
评:
读古诗,很有感悟力
生 2:
(断)
师:
真好!
就让我们一起聚焦这个“断”字,什么叫“中
断”?
(生:
从中间断开),让我们一起来看看这个“断”
的小篆写法,你们看,左边是一把刀,把两束丝完全剪断了,
右边是一把锋利的斧子,就这个“断”字,你们想像到天门
山是怎么分开的吗?
(师可提示:
就这个字呢,这里面有刀
有斧) 你感受到了,那把斧子,那把刀就是(生:
长江水),
说得好,这就是李白大胆的想像。
4、师:
让我们再来看看这个“开”字,(课件)你们看,一
双大手把门闩给拉开了,如果说天门山是这扇门的话,谁是
这双有力的大手?
(生:
楚江)是楚江,楚江是利斧,楚江
是大手,咱们把这个“断”和“开”送进这句话,闭上眼,
(课件第一句)天门中断楚江开,你想像到了怎样的画面?
生 1:
楚江的水,波涛汹涌,把天门山冲断了
评:
这就是李白独特的想像。
生 2:
我仿佛看到了楚江一浪接一浪,像一把利斧一样,把
天门山给劈断了。
……
师:
真好,楚江把天门山都劈断了,这样的气势谁来读(指
名读),(读不好时)这力度够吗?
谁再来,可以加上你们动
作(生读)男同学(男生齐)全班,咱们一起来试试(齐读)。
(二)学习第二句
1、师:
小船近了,李白又看到了,读(课件第二句,生齐
读),又从什么字感受到了那种气势?
(生:
回)
评:
真有感悟力,又找到了一个动词,“回”,同学们,你
们看,这个“回”字,非常有意思,它是一个象形字,这个
字本身就像一个旋转的旋窝,(课件:
回的三种解释)它在
字典里有三种解释,谁给大家读一读(生读)在诗句中“回”
字应该是什么意思呢?
说说你的理由,(生说想法)同学们,
你们看,假如这天门山,这碧绿的江水,滚滚流到这里的时
候,碰到山势险峻的天门山,由于天门山两山之间非常狭窄,
特别是天门山伸向了江水里,这江水与天门山之间发生撞
击,它只有掉转头,绕山而行,是第二种意思,那么,在李
白的眼里,天门山能够硬生生的把江水给掉转方向,你觉得
天门山怎么样?
生:
紧不可摧、非常坚硬山就是……
2、师:
水冲山阻,山水在较量,谁来读出这种气势?
(指
名读),感受到山水在较量了,(指名读)愿意读得我们一起
来。
(生齐读)
3、小结:
同学们,水冲山开,山阻水回,山水相互作用,
形成了这样的壮景(课件一二句)(生齐读)
(三)学习第三句
“
1、师:
小船更近了,李白看到了(课件第三句,指名读) 两
岸青山相对出”什么叫“相对”?
(师指两排的中间)假如
这就是楚江的一段,这是岸边的一座山,与它相对是(指另
一边)与这座山相对的是?
(生接:
是这座山)
你们看这两两相对的山,是不是像一扇一扇的门。
2、师:
同学们,乘过船吗?
让我们一起来看一看,这就是
一座青山,李白乘船行到这,虽然山没动,但李白的小船在
动,坐在船上的李白,看到青山扑面而来,就像出来迎接他
一样,这就是相对出。
同学们,一个“出”字化静为动了。
3、师:
如果说李白是远道而来的客人,这座座青山就是……
(生:
主人),这山都有灵性了,这多座山像主人,像朋友
一样迎接他,你感受到李白此时的心情是怎样的吗?
生:
高兴、兴奋、激动……
师:
(板书:
情,)带着这种高兴的心情,李白会说什么呢?
(生 1:
景色真美啊!
……)是啊,也许在他眼里不仅仅是
景色呢?
他还会怎么说?
生 2:
这天门山为我而开,他们好像在迎接我呢?
多么浪漫的李白,也许他就是这么想的。
(四)学习第四句
1、师:
当船在青山间穿行的时候,李白抬眼向远处望去,
他的眼前一片开阔,映入他眼帘的是(指名读第四句)
2、师:
如果说两岸青山是李白看到的近景,那“孤帆一片
日边来”就是远景,远到什么地方?
(日边)
3、师:
日边、天边,那也让我们放眼望去,站在远处,我
们望去,一条小船从天边驶来,从那边望去,天的尽头是水
天相接,从那边望去,天的尽头是水天相接,李白眼前的水
那是非常的广啊!
也用上一个词,那叫?
广阔的水面(生:
一望无际,无边无际,水天一色……)
师:
穿过青山,他的眼前是如此开阔,此时,李白的心情又
是怎样的?
(生心旷神怡),带着你的感受送进来读。
4、小结:
李白陶醉在山水中,让我们一起来读一读(出示
三、四句)
四、巧拓展,厚积累
1、师:
山水装进李白的心中,李白融进山水中,此时,李
白的心情非常愉快,他的愉快仅仅是因为山水的景色美吗?
让老师来给大家听听。
(师讲述李白的生平)年轻的李白才华横溢,他 20 岁的时
候就把自己比作大鹏鸟,说总有一天自己会和大鹏鸟一样直
上云霄,他曾写下这样的诗句(出示句子)读(生齐读)
2、师:
25 岁的李白,又经历了什么呢?
(出示课件)你们
自己来读一读。
师:
读明白了吗?
25 岁的时候,李白离开家乡四川,一年
多以后,他到达天门山,天门山离南京水路上只有几十里了,
你知道李白为什么高兴了吗?
生:
李白为自己的才华能被人赏识而高兴。
师:
是的,实现抱负,指日可待,这样的情怎么表达呢?
只有通过山水来抒发,这就叫借景抒情(师板画←)。
师:
让我们带着这种即将被举荐的心情我们再来读读这句
(出示三、四句)生齐读
3、师:
同学们,可事与愿违啊,40 岁的李白真的有机会接
近皇上,但是才华横溢的李白并没有被重用,而是被找了一
个理由撵出了长安,你知道这时候李白的心情怎样吗?
生:
失望、难过、苦闷、伤心……
师:
因此他在行路难中写下了这样的诗句(出示诗句,
生读)。
4、同学们,一切情不同景不同。
当他心情苦闷时,黄河的
水都被冰阻住了,他动不了(分组读,出示)情不同景不同,
当他抱负远大,心情愉悦时,这楚江敞开胸怀欢迎他(出示
另组读)
5、师:
同样写山,当他心情苦闷时,太行山堆满雪,他登
不上去(生读)
师:
情不同景不同,同样写山,当他抱负远大,心情愉
悦时,这青山相对的迎接他(生读,两岸……)
师:
这就是情由景生,只有心情愉悦的李白,远大抱负
的李白,他的笔下才会有“望天门山”(生接背)
6、一千多年过去了,这些古字已经演变成了楷书,但这些
古诗已经富予了这座山太多的灵性,如今的游客,来到天门
山,都会情不自禁的吟诵起李白的这首《望天门山》(配乐,
生齐读)
7、一千多年过去了,这座山还是这座峻拔的山,但它已不
仅仅是一座山,更是一种文化,如今来郊游的孩子们,来到
此地,也都会情不自禁地唱起这首歌(课件)。
8、今天,也让这字、这首诗、这首歌在我们的心头荡漾。
板书设计:
望天门山
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