最新冀教版小学数学一年级上册第二单元10以内数的认识 全单元教案含教学反思.docx

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最新冀教版小学数学一年级上册第二单元10以内数的认识全单元教案含教学反思

第二单元认识10以内的数

第1课时1-5各数的认识

教学内容：

教材8-9页。

教学目标：

知识与技能：

使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数

过程与方法：

通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

情感、态度与价值观：

通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

教学中应注意的问题：

（1）要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用教材。

（2）要让学生的多种感官参与经历学习活动。

用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。

使操作、思维、语言表达有机结合。

（3）要让学生在具体的情境中学数学。

（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）

教学准备：

教学课件或挂图（教学图片）

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

交流空间

情

景

创

设

学生自由回答

学生仔细观察课件或图片，自己把发现说出来。

你最喜欢什么小动物？

你喜欢去动物园吗？

今天我们大家就一起去参观动物园好吗？

随着教师的引导，出示课件或挂图（动物园图）。

请大家仔细观察，你都发现了什么？

图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。

设计这一环节，主要是考虑从学生喜爱的小动物出发，把学习数学与学生喜欢的参观动物园有机地结合起来，从而使学生带着愉悦的心情进行学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

探

究

与

体

验

天空中飘着白云，小鸟在飞翔，地上有几棵大树，熊猫在大树下吹口琴，猴子在爬树，小兔在玩跷跷板，花丛有各种颜色的花，河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶……

天空中飘着2朵白云，1群小鸟在飞翔，地上有1棵大树，1只熊猫在大树下吹口琴，3只猴子在爬树，3只小兔在玩跷跷板，河边有1只乌龟和4只小鸭，河里有3条红金鱼、4只小蝌蚪、5片荷叶，荷叶上面有2只青蛙……

1只小熊猫、1棵大树、1只乌龟、1群小鸟、一片草丛、一幅画……

2只蝴蝶、2朵白云、2朵红花、2只青蛙……

3只小兔，3只猴子、3朵花，3条红金鱼……

4只蝌蚪，4只鸭子，4棵大树……

5只小鸟，5片荷叶，5条金鱼……

引导学生举出生活中1-5分别可以表示什么。

如：

我有1本数学书、我有4支铅笔、教师里有1张讲桌……

教师：

刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。

现在谁能大声告诉全班同学。

同学们看得很仔细，能把自己看到的事情告诉大家。

今后我们要更认真观察，更勇敢的讲出你要说的事情来。

老师再增加点要求：

你看到的各种东西的数量是多少，用一句完整的话说出来。

全班汇报交流，引导经历抽象过程。

教师提问：

你看到的每种东西的数量都分别是多少？

能不能具体的说出来。

教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：

教师：

同学们用到了1只、2只、3只、4只、5只……表示1只、1棵、1个……数量是1的都有什么？

指导学生，帮助学生表述

教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示1-5各数字。

大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？

在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？

给学生充足的时间观察、表达和交流，

及时的表扬和鼓励，使刚入学的学生建立起学习的信心。

引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分。

引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。

学生参与知识的形成过程，经历由具体事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系

通过学生结合生活实际，说出用1－5的数表示物体的个数。

进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。

实

践

与

应

用

学生操作小棒学生操作学生思考后操作然后，同桌同学互相出题操作

学生操作回答用数字2表示

学生操作回答

学生在黑板上尝试着写。

学生按要求在书中连线，并且说出理由，为什么这样连。

学生描写数字

学生先同桌交流然后在汇报

学生们在书上连线

学生交流后汇报并画图

学生独立完成

（1）老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？

还可以用其他方式表示吗？

（2）老师拿出2朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数。

（3）感知数的

产生。

同学们先摆1个圆片，用数字几表示？

再摆1个用几表示？

这个2怎么得来的？

依次感知3、4、5的产生

（4）完成练一练第1题写一写：

指导书写1－5个数

谁会写这些数字？

（5）将第2题

做成课件、投影片或挂图出示，指导学生看图片，并说一说谁和谁连起来，

请大家在书上连一连。

教师巡视指导

（6）完成第9页第3题看数字画图。

从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。

通过亲手摆一摆，感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系

充分利用学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励学生学好数学。

因为学生在学前会写数字，这里主要是规范书写，指导写法，使学生认真书写。

教师教学时要多鼓励，字要写的大方、美观，不要求书写速度，

引导学生仔细观察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。

通过以上练习设计，进一步增强了对数的理解和认识。

进一步体验数学与我们现实生活的关系。

体会到数学的价值，从而培养学生的学习兴趣和积极性，发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。

课堂小结：

今天我们学习了什么？

板书设计：

1、2、3、4、5

教学反思：

本节课重视了学生引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分。

引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。

学生参与知识的形成过程，经历由具体事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系。

第二单元认识10以内的数

第2课时6-9各数的认识

整体感知：

这部分内容安排在1-5的认识之后，已有了1-5认识的基础。

6-9的认识主要内容有：

6-9的基数含义：

数数抽象出数表述6-9的数表示的实物；6-9的写法：

示范描写独立写，渗透数的顺序

重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。

数是从具体事物的数量里抽象出来的。

“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。

因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。

教学内容：

教材10-11页

教学目标：

知识与技能：

使学生能认、读、写6-9各数，会用6-9各数表示物体的个数过程与方法：

通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历6-9各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

情感、态度与价值观：

通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会

数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

教学准备：

教学课件或挂图（教学图片）

主题挂图和相应的教学图片教学中应注意的问题：

（1）要充分发挥教材情境图中提供素材的作用，用活教材，创造性的使用教材。

（2）要让学生的多种感官参与经历学习活动。

用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。

使操作、思维、语言表达有机结合。

（3）要让学生在具体的情境中学数学。

（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

交流空间

情

景

创

设

今天，咱们先来进行一个小竞赛，看看谁能数出下面各种事物的数量，并根据数量说一句话？

教师用电脑出示第一组实物图片（1-5）

学生自由回答

学生仔细观察图片，自己把发现说

出来。

设计这一环节，主要是考虑从学生的已有知识经验出发，使学生轻松地进行新的学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

探

究

与

体

验

出示第二组实物图片（课本10页）

教师：

看看谁能数出这些事物的数量，并根据数量说一句话。

全班汇报交流，引导学生从经历抽象出数字。

教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列：

教师：

这个6表示什么？

我们在什么地方还能用到6？

谁能用6说一句话？

指导学生，帮助学生表述。

教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示6-9各数字。

大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？

在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？

第一幅图有8个葫芦；第二幅图有6个哨子；第三幅图有9把勺子；第四幅图有7把小刀。

6只哨子、7把小刀、8个葫芦、9把勺子。

引导学生举出生活中6-9分别可以表示什么。

如：

我有6个本子、我们学校有6个年级。

给学生充足的时间观察、表达和交流，

及时的表扬和鼓励，使刚入学的学生建立起学习的信心。

引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分

引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。

学生参与知识的形成过程，经历由具体事物—抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系

通过学生结合生活实际，说出用6－9的数表示物体的个数。

进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。

实

践

与

应

用

（1）老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？

还可以用其他方式表示吗？

（2）老师拿出6朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数。

（3）感知数的产生，同学们先摆5个圆片，用数字几表示？

再摆1个用几表示？

这个6怎么得来的？

依次感知7、8、9

（2）完成练一练第1题写一写：

指导书写6-9各数谁会写这些数字？

（3）将第2题请大家涂一涂。

教师巡视指导

（3）完成第11页第4题看数字画图。

（4）完成

P11练一练第2题看图写出数字

学生操作小棒学生操作

学生思考后操作，然后同桌同学互相出题操作。

学生操作回答用数字5表示

学生操作回答

学生在黑板上尝试着写

学生描写数字

学生涂完后同桌交流

学生交流后汇报并画图

学生独立完成

从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。

通过亲手摆一摆，感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系

充分利用学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励学生学好数学。

因为学生在学前会写数字，这里主要是规范书写，指导写法，使学生认真书写。

教师教学时要多鼓励，字要写的大方、美观，不要求书写速度，引导学生仔细观察，从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。

通过以上练习设计，进一步增强了对数的理解和认识。

进一步体验数学与我们现实生活的关系。

体会到数学的价值，从而培养学生的学习兴趣和积极性，发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。

课堂小结：

今天我们学习了什么？

板书设计：

6、7、8、9

教学反思：

设计情景导入这一环节，主要是考虑从学生的已有知识经验出发，使学生轻松地进行新的学习，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

给学生充足的时间观察、表达和交流，引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出来，直观感受数字与生活密不可分。

通过学生结合生活实际，说出用6－9的数表示物体的个数。

进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。

从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。

通过亲手摆一摆，感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系充分利用学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励学生学好数学。

第二单元认识10以内的数

第3课时多些、少些、同样多

教学内容：

教材第12—13页

教学目标：

知识与技能：

使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。

过程与方法：

通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。

情感态度与价值观：

通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。

教学准备：

课件、椅子和花片。

学习方式：

游戏活动、体验交流、动手操作

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

交流空间

情

景

创

设

教师谈话引入：

同学们喜欢做游戏吗？

这节课，我想请几位同学来玩做椅子游戏，谁想来？

（教师在教室前面准备好5把椅子）

6个小朋友玩做椅子游戏，其他同学观察结果。

创设游戏情境，激发学生参与学习活动的兴趣，体验学习的

快乐。

探

究

与

体

验

（1）认识多少

1、提问：

发生了什么事情？

2、提问：

椅子为什么不够啦？

你知道了什么？

3、出示小朋友和椅子一一对应的图，提问：

谁比谁多，谁比谁少？

在学生汇报的基础上，教师小结。

（2）认识同样多

1、师：

同学们真聪明，能够从游戏中学到知识，真棒！

现在老师又拿来一把椅子，我们再来做一次游戏，怎么样？

2、这一次的结果怎么样？

3、出示小朋友和椅子一一对应图，提问：

小朋友和椅子怎么样？

（在学生汇报的基础上教师小结）

学生自由发言。

学生讨论，知道有6个小朋友，5把椅子，小朋友多，椅子少。

学生全班交流，说出小朋友比椅子多，椅子比小朋友少。

6个小朋友接着做游戏，其他学生观察讨论。

学生自由发言：

得出这回都有座位了。

全班交流，小朋友和椅子同样多 

两次游戏的设计目的在于引导学生在玩的过程中发现问题，体验多少和

同样多的含义，提高学生参与活动的积极性和主动性。

实

践

与

应

用

1、完成练一练第1题。

教师提出要求：

摆黄色的花片要与红色的花片同样多。

2、完成练一练第3题。

出示水果图，提问：

哪种水果多？

哪种水果少？

你是怎么知道的？

学生动手摆，动口说。

学生观察水果图，重点说一说自己是怎么比的。

通过让学生动手摆、动口说，把所学知识应用到实践活动中，提高学生动手操作及对知识的应用能力。

 通过让学生观察图画比较多少，提高学生观察和分析能力。

课堂小结：

　　今天我们学习了什么？

（什么是同样多、多些、少些。

）

板书设计：

多些、少些、同样多

教学反思：

本课时创设游戏情境，激发学生参与学习活动的兴趣，体验学习的快乐。

两次游戏的设计目的在于引导学生在玩的过程中发现问题，体验多少和同样多的含义，提高学生参与活动的积极性和主动性。

通过让学生动手摆、动口说，把所学知识应用到实践活动中，提高学生动手操作及对知识的应用能力。

 通过让学生观察图画比较多少，提高学生观察和分析能力。

第二单元认识10以内的数

第4课时认识>、<和=

教学内容：

教材第12-15页

教学目标：

知识与技能：

使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。

培养学生初步的观察能力。

过程与方法：

让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“>=<”表示的过程,体验一些比较的方法。

情感、态度和价值观：

使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学兴趣和学习热情。

培养学生主动参与学习的精神。

教学准备:

熊猫请客动画片或主题图挂图或图片，各种动物图片和水果图片

学习方式：

可采用小组合作，活动探究的学习方式。

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

交流空间

情

景

创

设

你们过过生日吗？

都是谁和你们一起过的？

怎么过的？

今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了。

小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，小熊猫是怎样过生日的？

是怎样招待大家的？

请大家看动画片，然后把你了解的编成故事讲给大家听教师放动画片或出示主题图片。

学生汇报自己过生日的情景。

学生看动画片或主题图，看后在小组内说一说自己编的故事。

过生日是学生们所熟悉的，从过生日入手，引出小熊猫请客。

使学生在生动有趣的情境中，体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣和积极性以及自主参

与学生的欲望。

探

究

与

体

验

在小熊猫请客的故事中，你发现了那些与数有关的知识？

教师随着学生的汇报，有选择的贴出准备好的各种图片，（把个数相同的贴在一起，为下一步学习做准备。

）

4只小兔图片可以用数字4表示

4个萝卜图片可以用数字4表示

3只小猴图片可以用数字3表示

4个桃子图片可以用数字4表示

3只小熊猫图片可以用数字3表示

4棵竹子图片可以用数字4表示

4个香蕉图片可以用数字4表示。

教师引导：

同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物？

你准备怎样分？

通过刚才分食物，我们大家都知道了兔子有4只，萝卜有4个，兔子就和萝卜同样多。

在数学上还可以用“=”这样的符号来表示，叫等号可以写成4=4读作4等于4。

也就是说把表示同样多的两个数都可以用“=”连接起来，叫相等。

指导学生写等号根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来我们知道了同样多的可以用“=”连接起来，如果不是同样多的又怎样呢？

4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，桃子的个数是4，猴子的个数是3，桃子比猴子多，也就是说4比3多，在数学上可以用“>”大于号来表示。

就是4>3，反过来猴子比桃子少。

也就是3比4小，可以用“<”小于号来表示为3<4教师指导认识书写大于号>和小于号<4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还剩1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫少。

可以怎样表示？

根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“>”“<”连接起来

根据图片中发现的其他信息和生活中的信息，举出用>=<表示的实例。

学生根据自己的观察发现后汇报：

（多找一些学生说）有3只小熊猫，3只小猴，4只小兔，小熊猫准备了4个香蕉，4个桃子，4个萝卜，4棵子还发现了有1座房子，1个窗户，1个灯，4块玻璃„„

学生根据自己的理解来分：

如：

把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子或香蕉分给小熊猫自己„„

引导学生根据自己的理解说出：

有4个萝卜分给4只兔子每只分1个正好分完说明兔子和萝卜同样多。

4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，或猴子比桃子少。

4棵竹子分给3只小熊猫每只1棵还剩1棵竹子，说明竹子比小熊猫多或小熊猫少。

学生读、写4=4

引导学生得出萝卜的个数和桃子地个数可以写成“4=4”小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”引导学生用发现的数学信息多说多练

指导学生书写大于号和小于号，读、写4>3，3<4

引导学生说出可以用4>3，3<4表示引导学生说出竹子比小熊猫多可以用4>3表示，反过来小熊猫比竹子少可以用3<4表示（引导学生利用发现的信息多说多练）学生自己举实例

让学生在情境中，通过观察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号（模型）表示的过程。

及时反馈，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识的理解

实

践

与

应

用

完成练一练第1题写一写教师巡视指导。

完成练一练第2题，先填数，再填上>=或<。

教师引导学生先看清题意再独立完成。

完成练一练第3题。

可以设计一些有趣的形式让学生练习。

如游戏、猜符号等。

学生在书中先描写，再独立写学生独立完成

学生可以集体进行游戏，也可以小组完成。

最后再书上填好。

加强学生对所学数学知识的理解。

课堂小结：

今天我们学习了什么？

（什么是>、<和=。

）

板书设计：

>、<和=

大口朝前大于号、尖尖朝前小于号；

大口对大数，尖尖对小数；

牢牢记住莫忘记

4>33<4

教学反思：

培养学生自主探索的精神，让学生在情境中，通过观察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号（模型）表示的过程。

及时反馈，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识的理解。

第二单元认识10以内的数

第5课时0的认识

整体感知：

（教材分析）

本课是在学生认识了1－5各数后，认识比较抽象的“0”。

教学时通过连续的演示过程，让学生体验0的产生——一个也没有用0表示。

使学生进一步体会0也和5、4、3、2、1一样，也是一个数，帮助学生建立数感。

本课的主要内容有：

0的产生——0的意义——0还表示什么（开始、分界线）——生活中的0（站位）——0的写法（示范—描红—独立写）因此本课重点是让学生理解0的意义，学写0。

通过生活中的实例了解0的意义，体会0在生活中的作用，建立数感。

0的含义比较广泛，除了表示没有、起点外，还可以表示界限，表示号码中的空位。

这些知识学生在生活中见到过，感受0与生活的密切联系就可以了。

教学内容：

教材16-17页

教学目标：

知识与技能：

使学生会认、读、写0，知道0表示的含义

过程与方法：

通过观察、比较、等活动让学生体验、经历0的抽象过程，培养学生观察能力和语言表达能力。

情感、态度与价值观：

通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数用来表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

教学中应注意的问题：

（1）要赋予教材情境图中的素材生活内涵，用活教材，创造性的使用教材。

（2）要让学生的多种感官参与经历学习活动。

用眼观察，动口表达，动手操作，动脑思考。

（3）要让学生在具体的情境中学数学。

（包括教师创设的教学情境以及一些现实生活情境）

教学准备：

教学课件或挂图（教学图片）

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

交流空间

情

景

创

设

学生按照自己的经验自由说出来

学生看动画或挂图，听故事

同学们，你们知道鸟喜欢在什么地方搭窝？

教师讲小鸟搭窝的故事：

冬天快要到了，一群小鸟为了能够躲避寒冷，能够顺利过冬，他们高高兴兴的在给自己搭窝。

一个漂亮的鸟窝就要搭好了，在自己即将搭好的窝里休息。

（教师演示课件或出示挂图）。

一天早晨，鸟妈妈起来后和小鸟们讲，孩子们加把劲，今天我们要把窝搭好，明天就能过的更舒服了，说完就带着小鸟们一个接一个的飞出去找搭窝的东西了

从学生爱听的童话故事引出学习内容，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

使学生带着愉悦的心情学习数学

探

究

与

体

验

学生交流并汇报引导学生说出窝里开始有4只小鸟，鸟妈妈飞走了窝里还有3只小鸟，又有1只飞走了，窝里还剩2只小鸟，最后的2只都飞走了，窝里一只小鸟也没有了。

学生汇报

学生先自己思考，然后在小组内说一说自己的想法学生交流后汇报

学生交流后汇报

学生汇报交流

学生在书中先描写，再独立写

学生独立思考，说出想法，把数字写在田字格内

1、教师引导