教育部统编版一年级上册语文教案识字6 画人教部编版.docx

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教育部统编版一年级上册语文教案识字6画人教部编版

第五单元趣味识字

它们，像一个个活泼可爱的小精灵，跳动在方格纸上，描绘出一幅幅美丽的图画；它们像一位位精明睿智的老人，用感染人心的声音，讲述一个个古老的故事；它们，像一条条清澈见底的小溪，淌过笔尖，造就了一篇篇华美的篇章。

它们是谁呢？

对，它们就是汉字！

在本单元，我们将通过不同的形式来了解这些可爱的小家伙。

本单元有五篇识字课，运用古诗、词语、儿歌、短句等多种形式，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境中。

在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。

在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。

学习本单元，我们不仅能学到生字，还能学习对比识字、会意识字、归类识字等多种识字方法。

教师要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。

分类

内容

课时

教学要点

识字

画

2

认识10个生字和2个偏旁，会写4个生字；正确朗读、背诵古诗；图文结合，感受诗中描绘的景象。

大小多少

2

认识12个生字和2个偏旁，会写5个字和1个笔画；正确朗读课文，背诵课文，了解“大小”“多少”的对比关系，初步了解量词的正确使用。

小书包

2

认识11个生字和3个偏旁，会写5个生字；正确朗读课文，掌握常见学习用品的名称；知道爱惜文具，会整理文具。

日月明

2

认识11个生字和1个偏旁，会写5个生字；正确朗读课文，尝试用会意字的构字特点，识记生字；领悟团结协作力量大的道理。

升国旗

2

认识11个生字和2个偏旁，会写4个生字；正确朗读课文，背诵课文；懂得要尊敬、热爱国旗。

语

文

园

地

识字加油站

2

归类认识一些表示时间的词语；认识5个生字；发现草字头和木字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律；辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音；了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写；背诵《悯农（其二）》，懂得要爱惜粮食；和大人一起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试续编故事。

我的发现

字词句运用

书写提示

日积月累

和大人一起读

6画

文本分析：

这首古诗是一首五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。

这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。

配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。

谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。

图文对应，妙趣横生。

教学目标：

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。

2.正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中描绘的景象。

教学重点：

1.正确朗读、背诵古诗。

2.通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。

教学难点：

1.图文结合，感受诗中描绘的景象。

2.认识走之、斜刀头2个偏旁。

课时安排：

2课时

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。

2.图文结合，初步感受诗中描绘的景象。

通过多媒体课件，运用多种方法学习生字。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示下列谜语）教师读谜面，学生猜谜底。

（1）白天草丛待，夜晚空中游。

一盏小灯笼，挂在身后头。

（打一动物）

（2）四座山来山对山，四个川来川对川，四个日来连环套，四个口字紧相连。

（打一字）

预设：

你是怎么猜出来的？

1结合生活经验，再提取谜面中的“夜晚”“小灯笼”，可以猜出谜底是萤火虫。

②联系学过的生字，再结合谜面，可以猜出谜底是汉字“田”。

2.出示课题，学生齐读课题。

（板书：

画）

二、初读正音，感知课文

过渡：

在刚才的猜谜语活动中，同学们积极参与，将谜语都猜出来了，真棒！

我们今天将要学习的课文也是一则谜语，谜底又是什么呢？

1.（课件出示插图）引导学生仔细观察图片，说一说图上画了些什么。

提示：

观察图画，要按照一定的顺序，如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左。

（图上画的有山、水、花、鸟。

）

2.在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”四个字。

3.学生试着自己拼读课文，遇到不认识的字借助拼音来认一认。

注意：

读好前鼻音与后鼻音，平舌音与翘舌音，声母为n、l的音节以及整体认读音节。

4.教师范读古诗，学生圈出诗中描写的景物。

提示：

设置这一环节的主要目的是通过画和文的结合，帮助学生提取诗中的信息。

5.同桌互读诗句。

相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。

6.指名分行读，其余学生反馈评价，有错及时纠正。

男女生赛读，全班齐读。

三、认读生字，扫清障碍

过渡：

我们虽然能够顺畅地读课文，但是有些字的意思却并不十分清楚。

现在，我们一起去认识10个生字宝宝吧。

1.指导学生用偏旁归类的方法识字。

（1）教师出示“远、近、还”3个字，请学生带读。

（2）引导学生观察：

这3个字有什么相同点？

（都含有走之这一偏旁）

元+辶=远斤+辶=近不+辶=还

注意：

走之是本课新学的一个偏旁，表达的意思多与走路或路有关。

（3）设置情境，理解“远、近”。

教师引导学生观察教室，然后请同学们说一说：

教室中，哪些同学离老师比较远？

哪些同学离老师比较近？

哪个同学离自己最远？

哪个同学离自己最近？

2.指导学生用加一加的方法识字。

（1）教师在黑板上出示“口—斤”，引导学生观察；然后在黑板上出示“听”，引导学生再次观察。

（2）学生交流，说一说发现：

口+斤=听。

（3）出示本课其他生字，说一说：

哪些字也可以用加一加的方法来识记？

示例：

一+米=来十+月=有

3.指导学生用换一换的方法识字。

（1）教师在黑板上出示：

天—无，引导学生观察：

“天”换了哪一笔变成“无”？

（2）教师依次出示：

爸—色、近—听，引导学生观察，找一找每组字的不同，在学生反馈的过程中认识斜刀头这个偏旁。

注意：

斜刀头是本课新学的一个偏旁，需要记住这个偏旁的名称和写法。

斜刀头整体宜小。

4.指导学生用反义词来识字。

（1）出示3个生字：

远、无、来，请学生说说和这3个字意思相反的字。

（近、有、去。

）

（2）出示：

远—近、无—有、来—去，指名读，上台演示这3组反义词。

比如，演示“无—有”，学生可以摊开左手掌，手中有一颗玻璃珠，然后摊开右手掌，手中什么也没有，直观理解“无、有”。

（3）教师出示反义词儿歌，学生阅读积累。

上对下，小对大。

前对后，左对右。

多对少，老对少。

来对去，男对女。

黑对白，里对外。

高对低，粗对细。

远对近，古对今。

明对暗，早对晚。

有对无，出对入。

宽对窄，买对卖。

南对北，首对尾。

西对东，始对终。

5.用创设情境的方法识字。

（1）教师创设情境：

学生静默，教师播放关于大自然的声音的音频，请学生说一说音频中的声音有哪些。

（2）教师出示生字“声”，学生结合生活经验，说一说自己听到过的声音。

示例：

下雨了，雨声沙沙；打雷了，雷声轰隆。

泉水流动，叮咚叮咚；木门转动，嘎吱嘎吱。

6.用组词或编句子的方法识字。

有些生字，我们在生活中经常用到，可以用它们组词或编句子，让学生说一说。

如：

生字

词语

句子

还

还是、还有

春天过去了，花儿还是那么鲜艳。

家里还有一些饼干没吃。

色

颜色、色彩

奶奶特别喜欢那些颜色鲜艳的衣服。

这幅画的色彩非常明亮。

7.巩固复习。

（1）在新的语言环境中认字。

教师出示词语：

远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去，学生认读。

（2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。

（3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。

8.出示没有拼音的课文，学生齐读、分组读、接读、男女生读。

四、课堂回顾，作业设计

1.课堂回顾。

示例：

在这节课里，我们不仅认识了2个新偏旁和10个生字，而且能认读由这10个生字组成的词语，还会读谜语诗《画》。

同学们回家后读给爸爸妈妈听一听，好吗？

2.同桌交流，说说自己的收获。

3.完成本课对应训练。

1.复习“远、色”等10个生字，会写“水、去”等4个生字。

2.展开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。

背诵课文。

借助多媒体，图文结合，读懂课文，背诵课文。

一、温故知新，导入新课

1.复习巩固字词。

（1）教师出示生字卡片，学生开火车读生字。

（2）玩“摘果子”游戏。

教师课件出示一张苹果树图，图中树上结了10个苹果，每个苹果分别写有本课10个生字。

指名摘下一个苹果，然后该生用苹果中的字组一个词。

依此进行游戏，直到摘完苹果。

2.（课件出示山水画）引导学生观察，教师点明本课插图也是山水画，谈话导入新课。

二、学习生字，练习巩固

1.（课件出示在田字格中的生字）学生观察生字在田字格中的位置，同桌交流。

2.教师播放动漫笔顺，然后一边范写一边解说书写要领，学生边听边书空。

独体字。

第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔不能写成一笔。

独体字。

第三笔为长横，在横中线上；第四笔为撇折，在田字格中间起笔。

独体字。

字形左右对称，竖要写在竖中线上。

两横之间的距离要适中，不要过远或过近。

独体字。

第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长点收尾。

3.学生描红，同桌互评。

4.随堂书写，教师巡视指正，挑选优秀作品投影，学生自评，自由练写。

三、朗读诗句，感受诗意

过渡：

观赏了颇有意境的山水画，你们是不是被这美丽的风光吸引了呢？

其实，除了画，有些诗也能为我们呈现动人的画面。

走进本课诗句，感受诗中画意。

1.教师播放朗读音频，学生认真聆听，注意朗读节奏。

2.教师范读，学生跟读，教师指导朗读。

朗读指导：

古诗的朗读要注意掌握好停顿。

画中描述的景物与生活实景有差异，朗读时，可将差异之处适当体现在重音上，以凸显是一幅“画”的特点。

3.学生自由读、分组读、指名读、教师引读、划分朗读节奏。

师：

远看——生：

山有色，师：

近听——生：

水无声。

师：

春去——生：

花还在，师：

人来——生：

鸟不惊。

4.举行朗读比赛，看谁读得最准确、最能感染人。

根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比，帮助学生感悟画的特点。

《画》中的描述：

生活所见：

远看山有色，近听水无声。

远看山无色，近听水有声。

春去花还在，人来鸟不惊。

春去花不在，人来鸟儿惊。

四、研读课文，熟读成诵

1.引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的山水之景是怎样的。

示例：

山很高大，长满了绿色的树木。

瀑布从山顶倾泻而下，发出巨大的响声。

2.女生读第一、二句诗，男生想象山、水的样子，说出诗句的意思。

（从远处看，山还有明亮的颜色；在近处听，水没有流动的声音。

）

3.引导学生质疑：

山为什么还有颜色？

水为什么没有声音？

4.男生读第三、四句诗，女生想象花、鸟的样子，说出诗句的意思。

（虽然春天过去了，可是花仍然开着；尽管人走近了，鸟却不会害怕地飞走。

）

5.教师提问：

你从哪里看出这是一幅画？

引导学生找出画中的景物和生活中看到的情景有什么不同。

《画》中描述：

生活所见：

远看山有声，远看山无色，

近听水无声。

近听水有声。

春去花还在，春去花不在，

人来鸟不惊。

人来鸟儿惊。

大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。

但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听水却没有流动的声音，春天过去了，花儿不会凋谢，人走来鸟儿也不会惊得飞走。

6.熟读成诵。

提示：

学生在熟读成诵后，可让学生介绍自己记忆、背诵古诗的方法，如抓住“山、水、花、鸟”4个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”