鄂教版三年级第五单元教案.docx
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鄂教版三年级第五单元教案
备课笺
课题
13、杏儿熟了
课时
2
教
材
分
析
教学目标：
1．学会8个字，认识6个字。
2．查字典，联系上下文理解重点词语的意思。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
4．理解课文内容，感受到人物善良、淳朴的优秀品质。
懂得学会分享，才会感受到快乐的道理。
教学重难点：
1．学习写作特点，抓住人物的动作、语言、神态的描写的方法。
2．理解“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们，“我”对小伙伴们态度前后有什么不同。
3．难点是理解奶奶说的“有果子大家吃才甜”这句话。
学情
分析
文章浅显易懂，语言优美，比较贴近学生的生活。
形象生动的描写富有儿童情趣，激发了学生的阅读兴趣。
课前准备
字词卡片
备注
文中奶奶的话：
“果子大家吃才香甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
”是课文的中心句，这句话并不是就杏儿论杏儿，而是在说明一个道理：
大家都领略到香甜，这种香甜才更有价值。
奶奶的话实际上告诉我们一个做人的道理——只有让大家分享劳动果实，才会感受倒愉快和喜悦。
师生互动
个人调整
第一课时
一、激趣导入：
１、（出示“杏儿”图片）同学们，你们知道这是什么吗？
这是杏儿，每年夏天到了麦
子成熟的季节，杏儿就成熟了，它的味道非常可口，好吃极了。
２、今天我们学习的课文就和这可口的杏儿有关系，板书课题：
杏儿熟了（齐读课题）
这小小的杏儿会引出一个怎样的故事呢？
这个小故事会告诉我们一个什么道理呢？
现
在，我们就一起来学习这篇课文。
二、初读课文，扫清障碍
１、自由读课文。
要求：
读准字音，不读错字，不加字、掉字。
２、指名认读生字。
师生共同正音。
强调“措”是平舌音，“馋”是翘舌音，“杏”是后鼻音，“挑”是多音字。
用开火车的方法认读生字。
全班齐读生字。
３、指名分段朗读课文。
师生共同评议。
三、初步感知，质疑问难
１、默读课文。
思考：
课文讲了一件什么事？
并在不理解的地方作上记号。
2．再读课文，要求：
（1）从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语；
（2）在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？
（3）学生自学、小组讨论。
（4）全班交流，老师相机点拨。
①表示时间的词语：
每年麦收时节、这一年、每年、今年；
②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿；今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。
（整体感知）
四、学习课文１—４自然段。
（１）自由读课文。
思考：
从课文中你都知道了什么？
（２）小组交流后全班交流。
（３）你能把杏儿的特点读出来吗？
（指导朗读第二段）
（４）分角色朗读３、４段。
（５）全班齐读１——４段。
四、写字指导
1、独立观察生字表中的字，想一想应该如果记忆。
2、小组内交流。
将易错的字（满、偏、数）在全班交流，教师重点强调。
五、课堂练习
抄写生字词
第二课时
一、复习揭题。
1、师：
麦收季节，奶奶种的杏树结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的，杏儿熟了，那橙黄的颜色，诱人的果香吸引了乡亲四邻和小时候的“我”。
（杏儿熟了，他们有哪些表现呢？
有谁来根据上节课所掌握的内容说一说，或读一读书上的句子。
）
2、出示：
杏儿熟了，（学生表达）
3、师：
在这迷人的麦收时节，在这棵美丽的杏树下，发生了一件怎样感人的事情呢？
（指名说）（师评价：
刚才同学们都提到了“奶奶”，那奶奶的做法一定有你们值得感动的地方。
）
二、感悟人物，明白事理。
（不动笔墨不读书）
1、自由读课文的5—7自然段，边读边思考：
画出让你感动的句子，圈出重点词语，想想为什么让你感动，再通自己的朗读读出心中的感动。
2、学生自主学习，教师巡视指导，了解学情。
3、学生交流感悟：
随机教学：
（A）有一天，奶奶正在做饭，忽然听见院外传来孩子的哭声，奶奶急忙走出去看，原来是邻居的小淘气偷摘杏儿，不小心从树上掉了下来。
（1）抓住“正在”“急忙”等词语理解奶奶富有爱心。
（2）朗读：
把你的感受送到句子中读一读吧。
（B）奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。
她给小淘气揉揉屁股，…………“你们先别走。
”
（1）师：
本以为做了错事的孩子们，并没有被奶奶责骂，而是扶起了他们，从这里，你们想到了什么？
指名说：
奶奶的宽厚、善良、和蔼可亲…………）
（2）这么宽厚、慈祥、和蔼可亲的奶奶怎能不让人感动呢？
谁来读一读，表现自己心中的感动。
（C）过了一会儿，奶奶从屋里出来，………………挑树上熟透了的杏儿往下打。
……
（1）在这儿“挑”是什么意思？
（2）树上满是橙黄橙黄的杏儿，为什么不随便打几个下来啊？
（原来奶奶是想把最好的杏给孩子们吃。
）
（3）从这个“挑”字你看到了奶奶的什么？
（提醒：
对孩子们的热心、关爱…………）
（4）通过朗读来表达这份情感吧。
（指名读）
师：
孩子们吃着又熟又甜的杏儿，奶奶笑了。
（D）出示：
看着几个小孩吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。
（1）指名读。
（师评价：
分发几个杏儿给孩子们吃，是一件微不足道的小事情，但给我们带来了浓浓的亲情，营造了一种其乐融融的人间真情。
）
（2）齐读。
（3）奶奶的微笑是一种什么样的“微笑”呢？
（指名生说：
快乐开心、满足、幸福甜蜜……）
（4）师：
是啊！
奶奶看到孩子们吃得那么香甜，她觉得是快乐的、幸福的、甜蜜的、满足的。
（E）所以奶奶看见我不高兴时，笑着说：
“傻孩子，有果子大家吃才甜。
要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，杏儿就会越结越多。
”（出示这句话）
（1）指名读。
（2）读得真好，你对这句话是怎么理解的呢？
师引导：
一家人吃只有一家人感到快乐，和乡亲们一起吃，就能让乡亲们感到快乐，更多人的感到快乐比一家人快乐好，有快乐应与别人共同分享，只有这样自己才更加快乐。
（3）在日常生活中，你有没有和大家一起分享过快乐的事情呢？
（指名说）
师小结：
大家都领略到香甜，这种香甜才更有价值，假如只有自己独享，这种香甜仅仅就局限在自己一个人身上，奶奶的话实际告诉了我们出示：
读学会分享，就会感受到快乐。
（F）奶奶无声地教育，让“我”也学会了与人分享快乐。
（1）出示：
（老师引读）这之前我看到小淘气偷吃杏儿摔交时，
我没好气地说：
“你们真是谗猫！
”
（2）从那以后呢？
（3）齐读最后一自然段。
三、品尝杏儿，深化认识
1、当我把熟透了的杏儿分给小伙伴吃或乡亲们吃的时候，小伙伴、乡亲们会说些什么？
（学生自由说）
2、“我”听了小伙伴、乡亲们的话，我的心情怎样？
（美滋滋、兴奋）
3、乡亲们在快乐的同时，我也得到了多分快乐。
四、小练笔
奶奶的与人为善、宽厚待人的品格深深地影响了我，她说的“有果子大家吃才甜”深深地感染了我们，有快乐与大家共享，快乐就会成倍增长。
把你心中的最大的感受，或者最想说的话用一个短语，或一两句话写下来。
例：
1好东西要大家分享。
2分享劳动的果实是一件幸福的事情。
3成功大家分享才快乐，快乐大家分享才幸福。
4有快乐与大家共享，快乐就会成倍增长。
板书设计：
13杏儿熟了
奶奶扶、揉、挑（慈祥、宽厚）
有果子大家吃才甜
教学反思
备课笺
课题
14、给自己写信的人
课时
2
教
材
分
析
教学目标：
1．学会10个字，认识7个字。
2．正确，流利，有感情的朗读课文。
默读课文。
3．理解课文内容，体会欧立希对自己科学研究的工作的热爱和执着，学习他坚持不懈的态度和忘我精神。
并走进这位著名医学家的情感世界，分享他对父亲的爱。
学习作者通过写欧立希的事例来表现他的性格，品质的方法。
教学重点：
理解课文内容，体会文中主人公对科学研究工作的热爱和执着。
教学难点：
学习通过事例来表现人物性格和品质的方法。
学情
分析
引导学生对课文进行自主性学习，学生能抓住“一定”、“很爱父亲”、“赶紧”、“拥抱”、“亲手”、等词体会出欧立希爱父亲。
抓住“不分昼夜”、“废寝忘食”、“疲倦”、“躺”、“匆匆忙忙”、“赶”等词语体会出欧立希很热爱工作。
课前准备
教学课件
备注
师生互动
个人调整
第一课时
一、谈话激趣引入
师：
同学们，你们写过信吗？
都写给了哪些人呢？
你们给自己写过信吗？
今天这节课我们要一起去认识一位给自己写信的人。
板书课题：
１４、给自己写信的人 （齐读课题）
这个人是谁呢？
让我们打开课本去认识一下吧。
二、初读课文，扫清学习障碍
１、出示生字。
指名认读生字，师生共同正音，教师强调易读错的字
指名领读，开火车读。
２、自由读课文。
（时间：
５—７分钟）
要求：
读准字音，读正确课文。
３、指名分段朗读课文。
师生共同正音、纠错。
三、交流学习体会，初步感知课文
１、默读课文。
思考：
欧立希为什么要给自己写信？
把你找到的句子划下来。
２、小组交流后指名回答。
教师应抓住“不分昼夜、废寝忘食、躺一会儿”等重点词语引导学生体会到欧立希医生是一个热爱自己的事业，忘我工作的人。
指导学生在读中体会。
３、为什么在这么忙的情况下他还要给自己的父亲祝寿呢？
下节课我们再一起来解决这个问题。
四、写字指导
1、独立观察生字表中的字，想一想应该如何记忆。
2、小组内交流。
3、将比较难记和易错的字在全班交流。
五、课堂练习
抄写生字词。
第二课时
教学过程：
一、回顾导入：
通过上节课的学习，我们知道了欧立希十分热爱医学研究工作，对工作非常认真，甚至达到了废寝忘食的地步，以至于要通过给自己写信的方式来提醒自己给父亲祝寿。
那他为什么在这么忙的情况下还要坚持给自己的父亲祝寿呢？
让我们打开课本，从课文中寻找答案吧。
二、自主学习、合作探究
１、自由读课文３、４自然段。
思考：
欧立希什么在这么忙的情况下还要坚持给自己的父亲祝寿？
引导学生体会欧立希医生对父亲深深的爱。
２、指名回答。
３、创设情景：
欧立希医生到父亲那里去后，会怎么做，又会说些什么呢？
小组活动，练习。
指名上台表演，教师适时加以指导。
４、教师小结。
三、拓展与练笔作业
１、默读课文。
思考：
你觉得欧立希医生是个怎样的人？
（热爱工作、执着、坚持不懈、敬爱父母）
教师小结：
欧立希很爱自己的父亲，但他更热爱自己的医学事业。
在医学研究中，他那坚持不懈的努力和忘我的工作精神，令我们由衷的敬佩。
２、如果他出现在你面前，你想对他说些什么？
板书设计：
１４、给自己写信的人
对工作 热爱（忘我工作） 执着（坚持不懈）
欧立希
对父亲 热爱尊敬（百忙中抽空祝寿）
教学反思
备课笺
课题
１５、朋友之间
课时
2
教
材
分
析
教学目标：
1、学会8个字，认识3个字。
2、正确、流利地、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会朋友之间不仅需要相互信任和尊重，还需要沟通、交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。
教学重点：
联系课文内容引导学生说一说“我”和林童之间发生的事。
教学难点：
体会课文的思想内涵，学习作者人物描写的方法。
学情
分析
我们该怎样保持朋友之间的友谊呢？
这是这篇课文的问题，也是现学年段学生感兴趣和需要指导的问题。
课前准备
挂图课文录音
备注
师生互动
个人调整
第一课时
一、激趣导入
１、师：
从小到大，大家一定交过不少朋友。
你们认为朋友之间最重要的是什么呢？
你和你的朋友有过误会和矛盾吗？
谁能用简单地说说自己的经历。
２、师小结：
在人的一生当中，朋友是最珍贵的，我们每个人都应该珍惜这来之不易的友谊。
板书课题：
朋友之间 （齐读课题）
文中的主人翁与他的朋友之间遇到了问题，他们是怎样解决的呢？
通过这件事，他们有什么收获呢？
让我们一起打开课文寻找答案吧。
二、初读课文，扫清障碍
１、自由读课文。
要求：
读准字音，不读错字，不加字、掉字。
２、指名认读生字。
师生共同正音。
强调“词”是平舌音，“证”是翘舌音，“竟”是后鼻音，“角”是多音字。
用开火车的方法认读生字。
全班齐读生字。
３、指名分段朗读课文。
师生共同评议。
三、初步感知，质疑问难
１、默读课文。
思考：
课文讲了一件什么事？
并在不理解的地方作上记号。
２、指名回答。
３、学生质疑。
教师对学生的问题进行梳理并板书。
４、学习课文１—１０自然段。
（１）自由读课文。
思考：
“我”和林童之间是怎样产生矛盾的？
（２）小组交流后全班交流。
（３）引导学生重点体会以下句子。
①“‘我只是觉得……’”林童想对我说些什么呢？
她为什么欲言又止？
②“她为什么不告诉我她的想法？
我可是她最好的朋友？
”“我”还会想些什么呢？
此时是怎样的心情？
（联系下文引导学生体会）指导学生朗读
（４）重点教学第三段，引导学生体会“我”当时的心情。
自由读第三段，想一想“我”当时会怎么想？
又是怎样的心情呢？
你能把这种感受读出来吗？
4、教师小结
四、写字指导
６、独立观察生字表中的字，想一想应该如果记忆。
７、小组内交流。
将易错和难记的字（段、傲、意）在全班交流，教师重点强调。
五、课堂练习
抄写生字词
第二课时
一、复习导入
“我”和林童之间因为争演白雪公主而发生了误会，事情接下来会怎样发展呢？
让我们一起去看看吧。
二、自主探究、合作学习
１、自由读课文１１——３６段。
要求：
找出你最喜欢或最让你感动的句子，并说说自己的感受。
２、小组交流。
３、全班反馈
教师重点引导学生体会以下句子：
（１）“一想起和林童过去是那样友好，现在却不能共同分享欢乐，我就很难过”。
引导学生体会“我”当时的想法和心情，读出“我”当时那种因为觉得好朋友对我不信任而难过的心情。
（２）“你真的喜欢？
哦，我太高兴了。
你喜欢比任何人喜欢都重要。
”引导学生体会林童的心情，想一想林童为什么会这样说？
读出那种被好朋友认可的兴奋与激动。
（３）“你太出色了，你做的一切都比我强。
我想演这个角色，证明我能行。
我没太注意你的感受，对不起！
”引导学生体会，朋友之间需要沟通和交流，读出林童内疚、后悔的心情。
（４）“我俩几乎要哭出来，但这情景又让我们忍不住笑了。
”引导学生体会两人为什么要哭又为什么会笑？
４、教师小结：
朋友之间需要交流和沟通，更需要互相支持和关心，只有互帮互助、互相鼓励和肯定才能让友谊之花盛开。
三、拓展作业
１、说一说，你想对“我”或者林童说些什么呢？
２、谈一谈，你在生活中如果遇到这种情况，你该怎么处理呢？
３、演一演。
选自己最喜欢的段落分角色表演（１２——３５段）
板书设计：
１５、朋友之间
争演主角——不欢而散——消除误会——重归于好
（起因）（产生误会）（交流沟通）
相互肯定、鼓励、沟通、交流
朋友
教学反思
备课笺
课题
古诗诵读峨眉山月歌
课时
1
教
材
分
析
教学要求：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2.学会本课3／5个生字，两条绿线内的3个只识不写，还有一个多音字“磨”要掌握。
3.理解诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重点难点：
熟读背诵古诗，了解古诗的大体内容。
学情
分析
古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》就是李白写的。
课前准备
词卡、挂图；课前收集李白资料
备注
师生互动
个人调整
一、揭示课题
1.谈话导入，在同学们读过的古诗中，哪些诗给你留下了深刻的印象，能背给大家听吗？
2.解题
简介作者及“峨眉山”。
3.汇报课前收集的资料。
二、初读课文
1.自读课文，读准字音。
2.指读正音。
3.汇报在预习中理解了那些词语。
三、精读课文
1.对课文内容质疑。
2.解决疑难之处。
3.引导理解诗句含义。
峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随着我顺流而下，连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不到只好怀着依依惜别的心情襄渝州驶去了。
（a.学生根据词语解释自己理解。
）
（b.指名说说，相机引导理解。
）
（c.自由练习。
）
4.引导想象诗的意境。
出示图画，看懂图意。
展开想象，诗人坐在船中看到什么？
想到什么？
表情会是什么样？
5.指导朗读，语调要低缓，读初诗人思念友人的感情。
四、练习
1.文章中出现了哪些地方？
这些地方各在什么方位？
2.背诵。
板书设计：
峨眉山月歌
（唐）李白
峨眉山月半轮秋，
影入平羌江水流。
夜发清溪向山峡，
思君不见下渝州。
教学反思
备课笺
课题
语文乐园（五）
课时
5
教
材
分
析
教学目的：
1、自由朗读十二生肖词语，注意读准字音；
2、自由读句子，思考带点的词语有什么共同的特点；
3、让学生自读自悟体会句子所表达的情感；
4、你读小诗，知道了什么？
教学重难点：
1．探究与发现成语中的秘密，学习动词的用法。
2．书信的写法与格式。
学情
分析
“探究与发现”是让学生以诗句为桥梁，学习新的成语。
“口语交际”的话题是“同学的优点”。
让学生联系生活实际，发现身边同学的优点，学会肯定他人的长处，恰如其分地表达自己对同学地夸赞，增进同学之间地友谊。
课前准备
词语卡片
备注
师生互动
个人调整
第一课时
一、学习“认一认，读一读”
1、自由朗读十二生肖的词语，注意读准字音。
2、抽查学生认读，正音。
3、联系生活，说说这些词语都表示什么？
4、齐读，试着背一背。
二、学习“读一读”
1、学生自由读句子。
思考：
带点的词语有什么共同的特点？
2、指名读句子。
3、全班交流，了解动词及动词的作用。
4、齐读句子，在读中体会。
5、回顾和拓展：
在学过的课文中，找出描写人物动作的句子，并读一读。
鼓励学生在写作中准确使用动词。
第二课时
一、学习“写一写，背一背”
1、学生自读自悟，体会句子所表达的情感。
2、结合句子，谈谈自己的体会。
3、通过多种形式的朗读，引导学生熟读成诵。
4、指名背诵，同桌互查互背。
5、教师指导学生抄写名言做到书写正确，整洁美观。
二、学习“读一读”
1、学生自由朗读小诗，边读边想：
你读了这首诗，知道了什么？
2、全班交流：
从哪些地方可以体会到外婆对外公的思念之情？
3、全班自由有感情地朗读小诗，读出自己的感受。
4、指名有感情地朗读。
第三课时
探究与发现
一、由读一读10个成语，注意读准字音。
二、全班交流，说说你对成语的理解。
三、再读一读这些成语，你有什么发现？
四、指名说说自己的发现。
五、读一读这个诗句。
思考：
这是哪一首诗中的句子？
作者是谁？
你能学着这一题的样子来写一写吗？
口语交际
一、故事导入，唤起学生表达的欲望。
二、小组交流，人人参与。
1、以四人小组为单位，大家一起说说伙伴的优点。
2、教师参与小组交流讨论，专心倾听学生的发言。
3、对表达有困难的同学，教师可以引导。
4、小组评议，准备全班交流。
三、全班交流，和谐互动。
四、拓展延伸：
你想说说你的好朋友有那些优点吗？
好朋友之间相互交流。
五、教师总结。
第四、五课时
一、谈话导入
二、读课文习作提示，明确内容，要求。
学生读习作提示，从中明确此次习作内容：
写信。
写信要求：
“把自己的心理话告诉别人”
讨论：
想告诉别人的话包括哪些？
师小结。
三、明确书信格式及表达方法。
出示书信例文
读书信，发现书信格式要求。
边议边归纳：
（5条）
称呼、正文、写信人、日期、祝福语。
哪是书信重点部分？
（正文）
正文内容写些什么？
（想说的话）
四、启发学生说话。
1、你有哪些想要告诉别人的？
小组交流。
班级交流
2小结：
对父母、老师的感激之情。
对爸爸妈妈说说自己的小小愿望，反映学习情况。
提建议，伤心、懊恼的事。
五、指导写信。
注意。
围绕一个意思把内容说清楚。
六、交流书信
七、评讲。
教学反思
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