五年级北师版上册第二单元.docx
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五年级北师版上册第二单元
大埔县高陂镇中心小学集体备课教案
主备人：
赵伟达
主教者：
班级：
时间：
2012年月日
周星期
教学
内容
课 题
比较图形的面积18-19
课 时
教学
目标
借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。
通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。
体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。
教学
重点
面积大小比较的方法。
教学
难点
图形的等积变换。
课前
准备
小黑板
教
学
过
程
一、导入
1．出示教学挂图，先让学生说说图上都有什么图形？
2．引导学生观察挂图中的图形的面积之间有什么关系？
你是怎么知道的（比较的方法）？
二、观察解决问题
1．引导学生进行方法比较。
学生可以用自己准备的方格纸和图形纸片，通过，摆一摆，拼一拼，平移、旋转，剪和拼来找到这些图形面积之间的关系。
学生会像课本上三个小朋友提出的关系来回答，也可能出现学生说通过数方格纸的格子来确定图形的面积，直接进行面积比较。
对这些结论要加以肯定。
学生说说用到了那些方法，先说常用的方法，在提出自己认为独特的方法。
让学生根据自己的经验，能选择不同的图形进行面积大小的比较，并通过图形面积大小比较，掌握一些比较的方法。
2、培养学生总结、归纳知识的习惯。
教师指导与教学过程 学生学习活动过程 设计意图 巩固应用
三、巩固练习
练一练 第1题
学生读题后，让学生多观察一会儿
提示学生把不能直接比较的图形变为能直接比较的图形。
练一练 第2题
让学生根据自己的理解画图形，然后指导练一练 第3、4、5题
教师指导学生完成这3道操作性的题。
四、全课总结
总结比较图形面积的方法。
学生独立思考。
然后小组合作进行比较。
可以用手头的工具剪拼一下。
然后小组合作进行比较。
可以用手头的工具剪拼一下。
教
学
过
程
学生如果画的都是矩形，可以提示画其他图形，如：
三角形以及其他图形。
学生分小组进行活动在练习前应每个学生先剪一些图形
通过学生的拼图活动，来认识图形形状变化而面积大小不变的现象。
五、作业
课堂作业
课外作业：
17页 第4、5题。
板书设计
比较图形的面积
挂图：
这些图形的形状不同但面积相同。
个性设计
及改进
教学反思：
大埔县高陂镇中心小学集体备课教案
主备人：
赵伟达
主教者：
班级：
时间：
2012年月日
周星期
教学
内容
课 题
地毯上的图形面积20-21
课 时
教学
目标
能直接在方格图上，数出相关图形的面积。
能利用分割的方法，将较复杂的图形转化为简单的图形，并用较简单的方法计算面积
教学
重点
在解决问题的过程中，体会策略、方法的多样性。
教学
难点
在解决问题的过程中，体会策略、方法的多样性。
课前
准备
小黑板
教
学
过
程
一、创设情境、揭示新课。
我要说班里每位同学都是优秀的设计师！
因为大家都在设计着自己美好的将来，所以在很用功的学习。
希望大家继续努力，使自己美好的设计成为现实。
下面我们来看一看，我们的同行——一位地毯图案设计师，设计的图案。
课件展示地毯上的图形，让学生仔细观察图形特点，说发现。
地毯是正方形，边长为14米蓝色部分图形是对称的，……
师：
看这副地毯图，请你提出数学问题。
根据学生的回答展示问题：
“地毯上蓝色部分的面积是多少？
”
师板书课题：
地毯上的图形面积
二、自主探索、学习新知
如果每个小方格的面积表示1平方米，那么地毯上的图形面积是多少呢？
1．学生独立解决问题。
要求学生独立思考，解决问题，怎样简便就怎样想，并把解决问题的方法记录下来。
2．小组内交流、讨论。
3．班内反馈。
请学生汇报蓝色部分面积，重点汇报求蓝色面积的方法。
教
学
过
程
对于每一种方法，只要学生说得合理都给以肯定。
4．学生总结求蓝色部分面积的方法。
三、巩固练习、拓展运用（课本第19页练一练）
1．第1题
（1）学生独立思考，求图1的面积。
（2）说一说计算图形面积的方法。
引导学生了解“不满一格的当作半格数”。
2．第2题。
独立解决后班内反馈。
3．第3题。
（1）学生独立填空。
求出每组图形的面积。
学生完成后班内交流反馈答案。
（2）学生观察结果，说发现。
第
（1）题的4个图形面积分别为1、2、3、4的平方数；第
（2）题与第
（1）题进行比较，第
（2）题的3个图形的面积分别是前面一组题的前3个图形面积的一半。
四、全课小结，课后拓展
今天我们进行了那些活动，你收获了什么？
五、作业：
快乐同步练
六、板书设计
个性设计
及改进
教学反思：
大埔县高陂镇中心小学集体备课教案
主备人：
赵伟达
主教者：
班级：
时间：
2012年月日
周星期
教学
内容
课 题
动手做22-23
课 时
教学
目标
1、通过动手操作,学会把平行四边形剪拼成长方形的方法,能够辩认平行四边形、三角形和梯形的底和相对的应的高。
2、会画三角形、平行四边形、梯形的高。
教学
重点
会辨认平行四边形、三角形和梯形的底和相应的高。
教学
难点
会画三角形、平行四边形和梯形的高。
课前
准备
小黑板
教
学
过
程
一、激趣导入：
皮皮搬新家，缺了一张桌子，请木工做。
但在工作中遇到了这样的一个问题，他想用一块平行四边形的木板做一个尽可能大的长方形桌面，该从哪里锯呢？
这节课我们就一起来动手操作，探究这个问题。
二、探究新知：
用平行四边形纸板代替木板做一个尽可能大的长方形桌面，该从哪里锯开呢？
你有几种方法？
学生动手操作，在剪拼中学会将平行四边形转化成长方形的方法。
活动要求：
拿出自己手中的平行四边形纸片，仔细思考，画出需要锯开的路线。
注意：
要尽可能可能大，所以原有平行四边形应该没有损耗。
学生切割和拼接的方法很多，我们要找到这些方法本质相同的一点，注意让学生观察是如何切割的。
归纳总结：
只要沿着平行四边形两条平行线间的垂直线段去剪，都可以拼成最大的长方形。
三、认一认
1、找平行四边形中对应的底和高。
平行四边形两条平行线间的垂直线段就是平行四边形的高，与这条高垂直的边为这条高对应的底。
（板书）
2、找三角形和梯形对应的高和底。
三角形有三条边，三条边都可以做底边，每条边与所对应的顶点间的垂直线段就是这条底边所对应的高。
（板书）
3、梯形：
梯形中平行的两条边为梯形的上底和下底。
上底与下底间的垂直线段为梯形的高。
（板书）
教
学
过
程
5、画平面图形高的方法。
画平面图形的高，与课本第21页“试一试”一同进行。
6、画指定底和高的平面图形的方法。
三、巩固练测
完成课本23页“试一试”
四、课堂小结与评价
幻灯片出示练习当堂进行
板书
动手做
平行四边形两条平行线间的垂直线段就是平行四边形的高，与这条高垂直的边为这条高对应的底。
三角形有三条边，三条边都可以做底边，每条边与所对应的顶点间的垂直线段就是这条底边所对应的高。
梯形中平行的两条边为梯形的上底和下底。
上底与下底间的垂直线段为梯形的高
个性设计
及改进
教学反思：
大埔县高陂镇中心小学集体备课教案
主备人：
赵伟达
主教者：
班级：
时间：
2012年月日
周星期
教学
内容
课 题
平行四边形面积的计算25-26
课 时
教学
目标
1．使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。
2．培养学生运用转化的方法解决实际问题的能力发展学生的空间观念。
教学
重点
理解并掌握平行四边形面积的计算公式。
教学
难点
理解平行四边形面积计算公式的推导过程。
课前
准备
小黑板
教
学
过
程
一、复习导入：
长方形的面积计算公式
我们已经学会了长方形面积的计算，平行四边形的面积该怎样计算呢?
这节课我们就学习“平行四边形面积的计算（板书课题：
平行四边形面积的计算）
二、尝试
1．用数方格的方法计算平行四边形面积。
2．通过操作，将平行四边形转化成长方形。
（1）自由剪、拼，进一步感知。
（2）揭示转化规律
任何一个平行四边形都可以转化成一个长方形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢?
（教师边演示边讲述）
①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。
（出示剪刀，闪动被剪掉的部分）。
②左手按住右手的梯形，右手抽拉剪下的直角三角形，沿着底边慢慢向右移动，直到两斜边重合为止。
这样就得到一个长方形。
③学生根据刚才的演示模仿操作，体会平移的过程。
3．归纳总结公式
板书：
平行四边形的面积＝底×高
4．教学字母公式
（1）介绍每个字母所表示的意义及读法。
板书S=a×h
（2）说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写。
所以平行四边形面积的计算公式可以写成“S=a·h或“S=ah”。
（同时板书）
（3）提问：
计算平行四边形面积，需要知道哪些条件?
三、应用
1.一块平行四边形钢板，宽3.5厘米，长4.8厘米，它的面积是多少?
（得数保留整数）
教
学
过
程
2．填空
任意一个平行四边形都可以转化成一个（），它的面积与原平行四边形的面积（）。
这个长方形的长与原平行四边形的（）相等。
这个长方形的（）与原平行四边形的（）相等。
因为长方形的面积等于（），所以平行四边形的面积等于（）。
3．判断，并说明理由。
（1）两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等（）
（2）平行四边形底越长，它的面积就越大（）
四、体验
今天，你学会了什么？
怎样求平行四边形的面积?
平行四边形的面积计算公式是怎样推导的?
五、作业
课堂作业：
26页第1、2题
课外作业：
26页第3、4题
六、板书
平行四边形面积的计算
平行四边形的面积＝底×高
S=a×h
个性设计
及改进
教学反思：
大埔县高陂镇中心小学集体备课教案
主备人：
赵伟达
主教者：
班级：
时间：
2012年月日
周星期
教学
内容
课 题
三角形面积的计算27-28
27-28
课 时
教学
目标
1．使学生理解并掌握三角形面积的计算公式。
能正确地计算三角形的面积。
2.通过操作，培养学生的分析推理能力。
培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间概念。
3.引导学生运用转化的方法探索规律。
教学
重点
理解并掌握三角形面积的计算公式。
教学
难点
理解三角形面积计算公式的推导过程
课前
准备
小黑板
教
学
过
程
一、复习导入
1．出示平行四边形，求平行四边形的面积
2、既然长方形、正方形、平行四边形都可以用数方格的方法或利用公式计算的方法，求它们的面积，三角形面积可以用哪些计算方法呢?
（揭示课题：
三角形面积的计算）
二、尝试
1．用数方格的方法求三角形的面积。
2、用直角三角形推导
（1）用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形?
学生自由拼图。
（2）拼成的这些图形中，哪几个图形的面积我们不会计算?
（3）利用拼成的长方形和平行四边形，怎样求三角形面积?
（4）小结：
通过刚才的实验，想一想，每个直角三角形的面积与拼成图形的面积有什么关系?
引导学生得出：
每个直角三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的的一半
3．用锐角三角形推导。
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