知识学习XX高考语文二轮复习专题九教案语言的简明连贯得体图文转换.docx

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知识学习XX高考语文二轮复习专题九教案语言的简明连贯得体图文转换

XX高考语文二轮复习专题九教案语言的简明、连贯、得体、图文转换

　　纵观近几年的高考试题，从题型看，有选择题；文字表述题。

从命题形式看，“简明”、“得体”的考查既单独命题，又常常和病句、病文的考查结合进行，“连贯”的考查XX年前单独命题，且形式多变：

XX年与病句的考查结合进行，且以主观题形式出现。

本考点“连贯”的考查为重点，今后考查可能会将扩展语句、修改病句、语言仿用、语言连贯同时进行，或选其中两至三项同时进行。

　　从题型看，主要是主观题。

结合近几年的高考试题发现，有如下特点：

　　．综合程度越来越高。

本单元三个方面的内容结合在一起出题的趋势开始呈现出来，单纯地考查某一点知识的情况已经很少见了；本单元的内容与其他单元的内容结合在一起出题也可能出现。

可以说，只要涉及到语言表达，那么，语言简明、连贯、得体的基本要求就都存在，所以复习时应予以足够的重视

　　2．突出语言运用的实践性。

高考语言表达题的考查，应用性、生活性越来越强。

比如公益广告词、节目主持开场自、欢迎辞、活动主题词等，我们要有一种新语言观，即生活处处有语文。

这样，我们才能在备考时注意题型变化的动态，准确应对

　　图文转换

　　即将图画、图表等材料转换为文字表述。

图文转换综合考查对材料的的分析能力，要求从图画、图表等材料中筛选信息，进行分析、综合，并运用简明的语言概括出观点。

　　图表转换题型常见的题型有以下几种：

　　.

　　揭示漫画寓意或给漫画拟标题。

　　2.

　　为图片写一句或几句话。

（对联、宣传标语、建议等）

　　3.

　　揭示图表的的走势或反映出来的情况变化

　　解答图表分析题要把握好五个方面：

　　．注重整体阅读。

对这类考题，应当先对材料或图表资料等有一个整体的了解，把握一个大主题或方向。

要通过整体阅读，搜索有效信息。

　　2．重视数据变化。

数据的变化往往说明了某项问题，而这可能正是这个材料的重要之处，这也是得到观点的源头

　　3．注意图表细节。

图表中一些细节不能忽视，它往往起提示作用。

如图表下的“注”等。

　　4．把握考题要求。

根据考题要求进行回答，才能有的放矢；同时考题要求往往对内容有一定的提示性。

这样，比较分析有关内容，就可准确回答问题

　　5．简要归纳概括。

解答这类问题的共同点是归纳概括。

解答前，要正确分析图表中所列内容的相互联系，从中找出规律性的东西。

分析出有关材料的内在联系，再归纳概括为一个结论，也就符合简答要求了

　　《考试大纲》对本考点的要求是“语言表达简明、连贯、得体”。

简明：

语言不冗余，无歧义。

连贯：

语序得当，前后衔接、照应。

得体：

符合语境和语体要求。

语言表达简明、连贯、得体这一考查内容有时单独出题，有时以选择题的形式单独命题，兼考连贯和得体，紧密联系学生生活实际，注意学生在生活中的语言运用能力。

　　“图文转换”题，表面看来是“看图说话”，其实隐含着简明、连贯、得体、修辞等知识，实际上是对语言表达运用能力的综合考查

　　句子消除歧义的方法

（1）停顿消除法

　　短语或句子由于结构层次的停顿不同，会产生歧义。

　　例：

“这种糖五毛五十粒”。

可理解为“五毛钱”能买“五十粒”，也可以理解为“五毛五”能买“十粒”。

因此按意义合理的停顿是消除此类情况的方法

（2）重音消除法

　　有些词语的不同重音会造成歧义。

　　例：

“好好，我想起来了。

”

　　句中“起来”重读，表示“我想起来了”；“起来”轻读，表示“我想到了”。

　　（3）变换词语法（包括单音词变双音词）

　　例：

县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。

（“前”可根据实际情况改为“以前”。

“前往”）

　　（4）调序消除法

　　不同层次和结构关系会造成歧义句

　　例：

两个朋友送的花瓶。

可理解为：

花瓶是两个朋友送的；也可理解为“朋友送了两个花瓶”。

消除此类歧义的方法是调整语序。

例句可变为：

“朋友送的两个花瓶”，就可消除歧义

　　（5）语境消除法

　　一些兼类词会构成歧义。

如“劳动”既可做动词，又可做名词。

　　例：

我要热饭。

可以理解为我要“做什么”，“热”为动词。

还可以理解为我要什么东西，“热”为形容词。

此类句子或短语消除歧义的方法是放在一定的语境中使句意明确。

因此，要改句末停顿号为句中停顿号，同时补充一些限制语境的词语

　　①我要热饭（不去洗菜）。

　　②我要热饭（不是冷饭）。

　　有些句子或短语中，施事和受事代词会构成歧义。

　　③船已启程二日即到

　　④我去开刀

　　③句可这样改：

“船已启程二号即到”，或“船已启程两天马上到”。

④句可这样改：

“我去（为别人）开刀。

”或“我去（让医生）开刀。

”因此，消除此类短语或句子歧义的方法是在句中增删或更换一些使歧义消除的词语

　　对语言运用简明的考查主要以应用文语段改错形式考查，即删除赘余、纠缠的内容，如XX年第25题；也结合对虚词使用的考查，以单项选择题的形式进行考查，如XX年第2题。

主观性的删改题是今后的主要命题形式

　　看下边这段话：

　　①还有一种立体的社会活动的书，也很吸引人。

它的插图都是立体的。

当你把书打开的时候，书里的人和动物马上会站起来，跃然纸上，栩栩如生。

（崔金泰宋广礼《从甲骨文到缩微图书》原稿）

　　这段话说明两层意思——有一种立体的书，能够活动；但是用的语言不够简明。

“立体”的书和插图都是“立体的”，字面重复；“会活动”和“会站起来”，“吸引人”和“跃然纸上，栩栩如生”，意思重复；“当你把书打开的时候”，语言累赘。

因此，在选入九年义务教育初中语文课本时，作了如下改动：

　　还有一种书，插图是立体的。

打开书，书里的人和动物会站起来，跃然纸上，栩栩如生。

这样，语言简洁，意思也很明确

　　要使语言简明，首先要围绕中心（全文的中心或一段的中心）不要旁生枝节。

看下边这段话：

　　②当然，这种笨重的书使用起来是极不方便的。

据说，秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重。

西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇，用了3000片竹简，是由两名身强力壮的武士吃力地抬到宫庭里面去的。

汉武帝把竹简一片一片地解下来看，足足用了两个月的时间才看完。

（崔金泰宋广礼《从甲骨文到缩微图书》原稿）

　　这一段主要说明简牍文书“笨重”“不方便”，有前三句就够了。

最后一句顺着第三句说下来，但并不能表达全段的中心

　　其次，要结合具体的语境，省去不必要的重复。

例如：

　　③……接到发票，低头一看，陈奂生便像给火钳烫着了手。

他认识那几个字，却不肯相信。

“多少？

”他忍不住问，浑身燥热起来。

“五元。

”“一夜天？

”他冒汗了。

“是一夜五元。

”陈奂生的心，忐忑忐忑大跳。

“我的天！

”他想，“我还怕困掉一顶帽子，谁知竟要两顶！

”（高晓声《陈奂生上城》）

　　陈奂生是一个老实巴交的农民，他上城卖油绳，不小心发高烧，被县委书记发现，送到了县委招待所。

这是他第二天醒来后去结账时，与服务员小姐的一段对话。

对话的语言非常简单，无论是陈奂生还是服务员，把凡是能省略的成分都省去了，只说出对方想知道的信息。

下边这几例就有些罗嗦：

　　④我记得喜鹊开始在腊树上安家时，我才读小学四年级

　　⑤接着是整个城被火山熔岩淹没，直到1709年才被一些考古学家将这个城市发掘出来。

　　⑥卖点心和杂食的小贩，歇着担子，提高喉咙，或者敲起小铜鼓，招揽主顾去买他们的东西

　　例④是相同词语简单重复。

例⑤的后一个分句已承前省略了主语“整个城”，所以后边的“将这个城市”也是不必要的重复。

例③既然有“招揽主顾”，就不必说“去买他们的东西了”。

　　再次，还要注意适当使用修饰成分，不要滥用。

有些同学常常有一个错觉，以为好的词语用得越多，说出来的话或写出来的就越美，其实不然。

例如：

　　⑦“四化”宏图已经展开，不久的将来，出现在我们面前的将是不可想象的光辉灿烂的无限广阔的美好景象

　　“不可想象”一般和不好的后果连接，这里用来说“美好景象”，不妥，可删去。

后边的三个定语，意思大致相同，放在一起，给人一种造作、堆砌的感觉。

至于多余的修饰成分，就更应当避免了例如：

　　⑧两只喜鹊用嘴从远处衔来小柴棒飞到腊树上。

　　既是“衔”来，当然是“用嘴”，这个修饰语是多余的。

　　最后，要尽量选用一些简便的固定的说法。

有些描述性的话或者并列的词语，在语言中已经有了相对固定的说法或者可以用某个词语来代替，就要尽量选用那个现成的说法。

例如：

　　⑨人类自从有历史以来，就同沙漠做斗争

　　⑩他们往返一次的飞机票或火车票费由聘方支付。

　　例②“自从有历史以来”可以换成“有史以来”。

例①“飞机票或火车票费”可以说成“旅费”，这样既全面，又简明

　　汉语是一种非常丰富的语言，它的许多表达形式就是从简明的原则出发而形成的，像成语、简称、紧缩复句、合说、列举分承等。

我们在运用语言时，可以适当选用这些表达形式，使语言达到简明。

例如：

　　1爸爸说，他打炮眼呀，打炮眼呀，一扭头就看见我了。

（杜鹏程《夜走灵官峡》）

　　2他不能、不肯、也不看别人的苦处。

（老舍《骆驼祥子》）

　　例11用“—……就”的紧缩复句，例12采用合说的形式，都很简明

　　需要注意的是，简明与否不能单纯以字数多少为标准，要从语言表达的需要出发，当简则简，当繁则繁。

不能为了简明而影响语意的表达，甚至让人误解。

例如：

　　3因为摔伤腿，我要和妈妈一块上医院治疗。

　　4东京也无非是这样。

上野的樱花烂漫的时节，望去却也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班。

（鲁迅《藤野先生》原稿）

　　例13是谁“摔伤了腿”，句中没有交代，这样简倒是简了，但别人怎么理解呢？

例14最后一句定稿时改为“但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班”。

原稿词语虽少，但没有“花下”，上一句“樱花”就无所依附；没有“成群结队”就无法显示人数之多。

改句增加了字数，表意更加完备

　　怎样才能做到语言得体

　　一、

　　适合上下文；词语使用准确，句式选用恰当

　　．正确使用谦敬词语

　　好些汉语词汇都具有一定的倾向性，如果把握不好，就会闹出笑话。

尊称的词语只能用于称对方，而谦称的词语只能用于称呼己方。

　　有人把谦敬词语归纳为“家大合小令外人”一句话，即：

对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。

　　除“家”“舍”“令”外，谦词还有“小”（如小女，称自己的女儿）、“拙”（如拙见，称自己的见解）、“鄙’”（如鄙见，称自己的意见）、“寒”（如寒舍，称自己的家）、“愚”（如愚见，称自己的意见）等等

　　常见的敬词有“贵”（如贵庚，称别人年龄）、“大”（如大作，称对方作品）、“高”（如高见，称对方见解）、“贤”（如贤弟，称比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，问对方的姓）、“光”（如光临，称别人的到来）、“拜”（如拜托，托人办事）、“赐”（如赐教，请求别人给予指教）、“雅”（如雅正，表示请对方指正）、“惠”（如惠顾，称对方到自己这里来）、“鼎”（鼎力，对对方的帮助表示感谢）等等

　　只要掌握了这些谦敬词语的含义及使用对象，高考中这类试题就会迎刃而解

　　2．恰当地选用褒义词、贬义词、中性词

　　恰当地选用褒义词、贬义词、中性词，能准确严密地表达对事物的感情态度。

　　要注意的是，襄义词和贬义词的褒贬感情并不是一成不变的。

在特定语境中，也就是运用“反语”的修辞方法时，褒义可变成贬义，贬义可变成褒义，用这种说反语的方法起到讽刺作用。

　　如：

“在长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。

经手的款项，总在四百万元；但为革命筹集的金钱，是一点一滴的用于革命事业。

这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张。

”（《清贫》）

　　句中的“伟人们”本是褒义词，这里不是指真正的伟人们，而是讽刺国民党那些贪官污吏