二年级数学分一分与除法.docx

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二年级数学分一分与除法

小学数学新课程标准教材

数学教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：

年级：

任课教师：

数学教案/小学数学/小学二年级数学教案

分一分与除法

教材简介:

本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

　　教学目标：

体会除法是同数连减的简便运算

学会用除法算式求包含除法题

知道除法关系式：

被除数÷除数=商

开放的思维训练

　　课前准备：

辅助课件、练习纸、橘子装袋图、算式卡片、数量关系式卡片

　　教学过程：

　　一情景引入

　　师：

上星期是国庆黄金周，大家过得开心吗？

小丁丁他们几个好朋友也在一起聚会了，他带来了12个桔子分给大家，看看他是怎么分的？

　　二新授

　　师：

他想4个橘子装一袋，12个橘子能装几袋呢？

谁知道？

　　生：

3袋（个别回答）

　　师：

对，那么就来看看装橘子的过程吧！

请你边看边回答问题。

　　师：

看，现在装了…？

　　生：

1袋

　　师：

要求剩下几个？

算式应该怎么写呢？

　　生：

12-4=8

　　师：

对，装了1袋，说明12里减去了几个4？

　　生：

12里减去1个4

　　师：

现在装了几袋？

　　生：

装了2袋，

　　师：

连减算式应该怎么写呢？

　　生：

12-4-4=4

　　师：

从12里减去了几个4？

[2个4]

　　师：

现在装了几袋？

连减算式怎么写呢？

从12里减去了几个4？

　　生：

装了3袋12-4-4-4=0，12里减去3个4

　　师：

观察这道连减算式有什么特点？

　　生：

12里减去3个4等于0。

　　小结：

对，所以这道连减算式说明：

12里有3个4。

[出示：

12里有3个4]

　　师：

刚才是4装个一袋的，那么2个装一袋，能装几袋呢？

四人小组分一分。

　　师：

谁来说说你是怎么分的？

　　生：

2个装一袋，能装6袋。

　　师：

减法算式怎么写？

　　生：

减法是12-2-2-2-2-2-2=0

　　师：

12里减去几个2？

　　生：

12里减去6个2。

（出示：

12里有6个2）

　　师：

周老师把算式写在黑板上，12减2减2…哎，太累了，我的手都酸了！

这道算式有没有觉得很麻烦？

那么除了用减法求，还有没有更简便的方法？

　　生：

用乘法。

　　问：

那么乘法算式怎么写呢？

　　生：

2×6=12

　　师：

可以，但是算式中的6要加括号。

还有吗？

板书：

2×（6）=12

　　生：

用除法

　　师：

对，今天我们就来学习用除法来解这类题目。

（出示课题：

除法）

　　师：

“2个装一袋，12个橘子能装几袋？

”除法算式应该怎么写呢？

[媒体：

除法]

　　生：

12÷6=2（出示在黑板上）问：

还有不同意见吗？

　　生：

12÷2=6（出示在黑板上）

　　师：

这道题要我们求的是几袋，那么哪个算式是正确的呢？

　　生：

应该是12÷2=6对。

（拿走黑板上的12÷6=2）

　　师：

那么我们再把正确的算式写上单位名称。

（出示：

12÷2=6（袋））

　　师：

谁能来说说12、2和6在题目中分别是什么意思？

　　生：

12是一共有12个橘子，2是2个橘子装一袋，6是能装6袋。

（请4人）

　　师：

哎，算的时候这个6是怎么求出来的？

　　生：

因为12里有6个2。

或2×（6）=12

　　师：

对，想12里有6个2[媒体：

12里有6个2]

　　师：

谁能向大家介绍一下除法算式中各部分的名称是什么吗？

（出示：

被除数、除数、商）

　　师：

对，我们再来看屏幕，一起记住它们的名字。

一起读。

　　师：

现在我们一起把黑板上这道题“4个橘子装一袋，12个橘子能装几袋？

”也用除法来求一求，除法算式怎么写呢？

同桌互相说一说。

（出示：

图和连减算式）

　　生：

12÷4=3（袋）

　　师：

请你说说12、3和4分别是什么意思？

　　师：

很好，谁再来说。

（请2人，再板书在黑板上）

　　生：

12是一共有12个橘子，3是装成3袋，4是4个装一袋。

　　师：

那么3是怎么求出来的？

　　生：

因为12里有3个4，3×4=12

　　师：

对，想12里有3个4就行了。

　　小结：

现在观察这两道除法算式，我们今天写的除法是把桔子总数作为被除数，每袋的个数作为除数，袋数作为商的除法。

　　三巩固分层练习学生独立做，媒体演示

　　师：

接下来马上开始闯关练习！

看看你们能不能通过三关！

　　第一关：

师：

先看清题意，再把除法算式写在练习卷上。

2只苹果装一盘，6只苹果能装几盘？

　　（）÷（　）＝（　）（盘）

　　师：

算式是什么？

说说这里的6、2和3是什么意思？

　　师：

写对的同学举手，给自己打上一颗五角星

　　第二关：

用3m的钢卷尺去量，需要量几次？

　　3m

　　18m

（）÷（）=（）（次）

　　师：

一起把题目读一遍。

　　师：

用3m的钢卷尺要量几次，请你根据老师量的过程，再写出除法算式。

　　师：

除法算式是什么？

　　师：

写对的举手。

再给自己再打上一颗五角星

　　第三关：

　　圈一圈，填一填

　　１５个面包，（　）个装一袋，能装（　）袋。

　　（　　）÷（　　）＝（　　）（袋）

　　师：

做的时候是几个面包装一袋就圈一圈，看圈出几袋，写出除法算式。

你能写几除法算式就写几个除法算式。

看谁写的多！

　　师：

谁来说说你的分法？

　　媒体展示４个结果：

　　１５÷３＝５（袋）

　　１５÷５＝３（袋）

　　１５÷１＝１５（袋）

　　１５÷１５＝１（袋）

　　小结：

这道题共有四种分法。

　　师：

有的同学是4个一圈，发现15个面包没有圈完。

今天我们学习的是正好分完的除法，没有分完的除法我们放在以后来学习。

　　师：

写出一道除式的举手，给自己再打上一颗五角星。

　　写出二道除式的举手，给自己再打上二颗五角星。

　　写出三道除式的举手，给自己再打上三颗五角星。

　　写出四道除式的举手，给自己再打上四颗五角星。

你们顺利通过三关了！

　　四首尾呼应

　　师：

最后我们再把开始的12个橘子分完，想想除了4个装一袋和2个装一袋之外，还能几个装一袋呢？

请你写出所有的除法算式。

　　师：

谁来说说你的分法和除法算式。

　　（完整出示12个橘子其余的4种分法）

　　¤¤|¤¤|¤¤|¤¤|¤¤|¤¤12-2-2-2-2-2-2=012÷2=6（袋）12里有6个2

　　¤¤¤¤|¤¤¤¤|¤¤¤¤

12-4-4-4=0

12÷4=3（袋）12里有3个4

　　¤¤¤|¤¤¤|¤¤¤|¤¤¤

12÷3=4（袋）

　　¤¤¤¤¤¤|¤¤¤¤¤¤

12÷6=2（袋）

　　¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤

12÷12=1（袋）

　　¤|¤|¤|¤|¤|¤|¤|¤|¤|¤|¤|¤

12÷1=12（袋）

　　师：

最后请你观察黑板上的5道除法算式，你们来说说被除数、除数和商在题目中是什么意思？

　　六拓展练习

　　师：

这里有到趣味题“生日那天，小亚有18粒糖，想分给好朋友吃，每人分几粒？

能分给几个人？

你能有几种分法呢？

除法算式怎么写呢？

”请你带着这个问题回家想一想，下节课我们全班交流。

　　对“分一分与除法”的教学反思

东二小学

周蕾

　　“分一分与除法”这节课的教学目标是让学生认识除法，理解包含除法的意义，知道除法各部分的名称。

为了使学生更好地学习，我前后反复试教，不断地修改课的设计，也从中得到了些许体会。

　　首先教材中是用连减来新授除法的。

在第一次备课时，我曾对“由减法引入除法“这一环节产生怀疑，但试教后发现这一环节是符合学生思维发展规律的。

因为一次次分的过程就是一次次减的过程，我先让学生看媒体展示一次次分的过程，得到12里减去3个4，用连减12-4-4-4=0表示，然后让学生想“2个橘子装一袋，能装几袋？

”通过动手分一分，写出连减算式。

在汇报中，都发现用减法计算太繁锁了，就能自然而然地引出除法了。

　　其次在试教还中发现，大多数学生的思维一下能跳到“从12里减去3个4”，而教材中是“先从12里减去1个4等与8，减去2个4等于4，最后减去3个4等于0”来教学的。

所以在第二次备课时，我又对教材中写出连减算式的这一环节作了改动。

用媒体依次展示分的过程，当在学生理解了“从12里减去3个4”这一最后结果后，就独立地写出一道连减算式。

效果要比前面的方法好。

　　教材是教师用来传授知识的一个媒介，教师应该从学生的角度和特点出发，大胆地灵活运用教材，合理的调整教学内容，使学生能更快更好的接受新知识。

XX文讯教育机构

WenXunEducationalInstitution