语10第4组.docx

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语10第4组

12古诗三首

游园不值

教学目标：

1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学程序：

一、联系实际，导入新课

春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。

同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？

（学生畅所欲言，尽情说说）

今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。

板书：

游园不值

二、检查预习

请问读熟的同学有多少？

这首诗读懂的又有多少？

三、指导学生有感情地读古诗

1、学生自由读古诗，要求：

读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。

2、检查学生读书情况

（1）好的指导方法：

引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗

（2）不好的指导方法：

引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。

3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？

（重点指导：

情绪饱满、气息畅通）

4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况

5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书

6、总结：

通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。

四、感受情境，语言描绘

1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。

2、学生分组交流

3、指学生汇报：

有谁愿意讲讲诗句的意思？

（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）

4、教师创设情境：

这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？

突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？

又会想到些什么？

五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗

1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。

2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？

为什么？

3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。

4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。

六、适当扩展，学习古诗

过渡：

刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。

大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？

1、请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。

2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！

（学生自学古诗）

3、大家读书真认真！

下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。

大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。

4、各小组交流、汇报学习成果

5、检查学习效果

学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说……汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。

6、现在谁能把这首读出感情了？

学生诵读《绝句》

7、教师总结：

看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。

在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。

下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：

你还能回忆起哪些描写春天的古诗？

或者是想说哪些赞美春天的话？

8、放录像，学生欣赏

9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？

就请你站起来背诵！

如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。

10.师总结：

今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！

课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵——诗歌朗诵会》。

饮湖上初晴后雨

教学目标：

1、认识“亦、妆”两个字。

2、有感情地朗读、背诵诗句。

3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。

4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。

5、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。

教学流程：

一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗。

[从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。

根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。

]

二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究。

[深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。

极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。

让学生全身心地投入语文学习实践当中。

实现了方法的巩固，促进学生合作技能的提高。

教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息，以便及时调整学习活动的进程或走向。

]

三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点。

[根据学生的学习情况，组织学生汇报，尊重学生个性，培养学生表达和评价的能力，促进合作能力的提高。

通过汇报、补充、评价、点拨等活动，达成教学目标。

]

四、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力。

[通过多形式的读书实践，激发学生的想像，丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。

］

五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展。

[通过背诵其它描写风景的诗句，唤起学生的认知，激励学生阅读背诵更多的诗歌作品，引导学生接触更多的祖国传统文化，促进认识积累，提高语文素养。

同时引导学生把对西湖的了解和理解，结合自己搜集的风光图片或文字资料等汇编成册---《我来带你游西湖》，激发学生的创造潜能，布置完成研究性作业，指向课外，促进学生发展。

]

晓出净慈寺送林子方

教学目标：

1、理解《晓出净慈寺送林子方》这首诗，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首诗。

3、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。

教学重点：

学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

教学难点：

读懂诗句，体会作者的思想感情。

课前准备：

背诵课文查阅资料了解杨万里和他的作品。

教学过程：

一、导语：

我们学过很多描写春天的古诗，今天再学三首。

二、复习学习古诗的方法。

1、知诗人，解诗题。

2、抓字眼，明诗意。

3、读诗句，悟诗情。

三、释题、知诗人

（早晨走出净慈寺送友人林子方。

）

学生交流查找到的有关杨万里的资料。

四、抓字眼，明诗意

重点理解以下词语：

毕竟四时别样

五、结合注释，说说诗意

西湖六月的风光，到底与其他季节不同啊！

在朝阳辉映下，这无边无际的特别红艳的荷花合这一眼望不到边的碧绿莲叶，真是美不胜收，妙不可言呀！

六、读诗句，悟诗情。

毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。

接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。

诗人抓住夏日西湖的荷花来写，既合时令，又合地理特点，独具特色。

全诗背景广阔，气势浩大，色彩鲜明，清新秀丽，诗中有画，于写景中流露出作者陶醉于大自然美景的情趣。

学生背诗作画

七、板书设计：

晓出净慈寺送林子方

杨万里

莲叶、荷花赞大自然

[学生活动设计]：

朗读讨论

作画背诵

教学反思：

13养花

教学目标：

4、理解课文内容，体会作者养花的乐趣。

懂得只有劳动才能创造快乐的道理。

5、了解作者怎样把养花的乐趣写具体的。

6、有感情地朗读课文。

会背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

理解作者养花的乐趣，懂得只有劳动才能创造快乐的道理。

教学难点：

体会作者养花的乐趣。

懂得只有劳动才能创造快乐的道理。

教学时间：

两课时

课前准备：

预习课文自学生字词

教学过程：

第一课时

教学目标：

初读课文，理清文章结构。

教学重点：

有感情地朗读课文

教学难点：

体会作者养花的乐趣

教学过程：

一、质疑导入

你们家里都有花吗？

见了题目你想到了什么？

本文的作者是老舍，你看过他的作品吗？

二、初读课文，了解主要内容

1、自主读书要求：

（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。

生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：

你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。

）

三、朗读课文，体会作者养花的乐趣

1、本文写了那几个内容？

2、全文表达了什么意思？

（既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣）

四、自主读书

选择你自己喜欢的部分再读读。

[学生活动设计]：

朗读讨论

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，体会作者养花的乐趣。

懂得只有劳动才能创造快乐的道理。

2、了解作者怎样把养花的乐趣写具体的。

3、有感情地朗读课文。

会背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

理解作者养花的乐趣，懂得只有劳动才能创造快乐的道理。

教学难点：

理解作者养花的乐趣，懂得只有劳动才能创造快乐的道理。

教学过程：

一、整体入手抓主线

1、作者为什么喜爱养花？

2、找出最能体现作者爱花的句子读一读并画下来。

二、齐读课文最后一段。

思考：

作者在养花中获得哪些乐趣呢？

三、朗读课文，想一想，作者从那几方面写养花的乐趣？

1、平时在写作空隙常常照顾花草，使脑力劳动与体力劳动得到调节，有益身心。

2、写在特殊天气里抢救花草，最后总结不劳动连花也养不活的道理。

3、作者为什么不养奇花异草呢？

说明什么？

（从自己实际能力出发，养不好这些花。

所以只养好种易活自己会奋斗及生命力强的花。

说明作者爱花怜花，对普通花一样喜爱，养它们一样有乐趣。

）

四、用自己喜欢的方式朗读课文，背诵课文。

五、总结全文，升华情感

1、本文表达了作者的什么观点？

2、读了课文，联系实际生活，你想到了什么？

板书设计：

13养花

乐趣

有喜有忧、有笑有泪

有花有果、有香有色

既……又……

教学反思：

教师备注

14*理想的风筝

教学目标：

1、学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。

2、学习写人的一些表达方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

体会刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。

教学难点：

学习写人的一些表达方法。

课前准备：

预习课文根据阅读提示读懂课文。

教学过程：

一、导语：

同学们见过残疾人吗？

在哪里？

是怎样的一种情形？

你当时有什么想法？

本文讲的是一位残疾老师的事，令人感慨。

请同学们自读。

二、以读为主，读中探究

4、自主读书

要求：

（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。

生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

5、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：

你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

6、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。

）

三、自主性练习设计（任选四题）

1、把令你感动的语句画下来。

2、本文写了哪几件事？

刘老师给你留下了怎样的印象？

3、课题“理想的风筝”是什么意思？

4、刘老师在追求什么？

课文赞美了刘老师什么精神？

5、我们应该怎样向他学习？

6、从这篇课文中学到了哪些写人的表达方法？

板书设计：

14*理想的风筝

对生活纯朴、强烈的爱

是展示生命的顽强

对生活的美好追求

[学生活动设计]：

朗读交流欣赏

（本文是略读课文）

教学反思：