临门一脚高考语文考前答题指导.docx
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临门一脚高考语文考前答题指导
2014届高考语文考前指导
对于语文高考，关键是要找到增长点，提高自己的总分。
那么，怎样才能在考场上发挥出自己的最高水平呢？
一、总原则
仔细审清题意，细心周全答题，反复认真检查，做到志在必得。
保持乐观心态，积极开拓思维，善于左右联系，争取超常发挥。
二、具体要求
（1）保持状态，天天语文，每天都要进行语文复习。
（2）合理用时，选择题稍快点，保证有60分钟写作文。
（3）缓解情绪，冥想放松。
进入考场，尚未答题前，运用冥想的方式，通过短暂的想象或联想，使自己的情绪缓解下来。
（4）强化信心，适度亢奋。
语文考试跟文学创作具有某些相似性，它必须保持适度的亢奋心理，才容易激发灵感，激活思维，要找到情绪的最佳点。
（5）心无旁骛，置身文本。
和语文教材一样，语文试卷也可以给我们提供一个自由的、审美的天地。
考生心无旁骛的进入到文本之中，进入到试题的审美境界之中，便能够充分发挥自己的水平。
（6）告诫自己：
“欲速则不达”；尽可能在试卷上将自己思考的痕迹写下；相信自己的第一印象；绝对不轻易留下空白；切记“整洁、美观、有效”的原则。
三、各类题型的应考策略
（一）语言基础知识
1.字音
湖北省三年高考类析——语音
年度
项目
2011年
2012年
2013年
字
音
考查重点
同音字
棘际极集
嗜侍试适
钦倾青轻
溺丽逆匿
同音字、多音字
灵、磷、玲、聆；
诞、旦、淡、担；
宿、诉、夙、素；
咨、滋、芝、孜
形声字、多音字
踹、竞、蘸、擂；
涉、陡、登、雪；
善、逊、璞、琢；
棘、泊、苔、漆
题目表述
读音全都相同的一组
读音全都相同的一组
注音全都正确的一组
【备考重点】新教材必修1—5和《外国小说欣赏》《中国古代诗歌散文欣赏》上的形近字、易误读的形声字、多音多义字。
记住新读音字：
的士（dī）、拜拜（bái）、唯唯诺诺（wéi）。
【答题技巧】
A、对多音字的把握，掌握“音随意转”的原则。
吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。
B、善用排除法。
如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一种比较好的方法。
当然也需要一定的知识积累的。
【小窍门】
①多音字标次读音正确的可能性大，标常读音正确的可能性小。
②形声字标不同声旁读音的正确可能性大，标同声旁读音的正确可能性小。
常见字标音正确的可能性小。
生僻字一般不会标错音。
抓住“另类”。
特殊之一是古汉语异读的遗留，这在成语中表现明显，例如“虚与委（wēi）蛇（yí）”“一暴（pù）十寒”“暴虎冯（píng）河”“千乘（shèng）之国”等等。
特殊之二是不少多音字存在某一读音‘少”，而另一读音“多”的现象。
针对这种现象，我们可以采用“记少不记多”的简便记忆法。
例如“遂”字只在“半身不遂”中读“suí”，在其余词语中都读“suì”；“烙”字只在“炮烙”一诃中读“luò”，余者读“lào”；又如“辟”字。
读“bì”的常见词有“征辟、复辟、辟邪、辟易、辟谷”五个，余下的就多读“Pì”了。
2．字形：
湖北省三年高考类析——字形
年度
项目
2011年
2012年
2013年
字
形
考查重点
错误类别
双音词熟语
信誊值千金
远见灼识
熏淘
（音近或形近致误）
双音词、成语
缈茫（渺）
廖廓（寥）
箫索（萧）
（音同形近致误）
双音词、成语
惆伥（怅）
精捍（悍）
典藉满架（籍）
（音近或形近致误）
题目表述
有错别字的一组
没有错别字的一组
没有错别字的一组
【备考重点】
易混易错双音节词、三音节词和成语。
基本方法为以“义”定“形”。
（1）从形旁入手。
如“弩”和“驽”，“肓”与“盲”。
（2）从词义入成手，如“迫不及待”中的“及”是“等到”的意思，不是“急迫”的意思（3）从词语的结构入手。
如“文过饰非,幽愁暗恨”，并列式词语，“文”和“饰”,“幽”
与”暗”互训。
再如:
穷形尽相、和颜悦色等。
（4）从成语的出处入手。
如:
察言观色、墨守成规等。
3.词语运用题：
主要是近义实、虚词的分辨。
湖北省三年高考类析——词语
年度
项目
2011年
2012年
2013年
词
语
考查重点
双音实词、虚词、成语
坚信沉浸
尽管三步一叩
实词、虚词、成语
趣味滋味意味韵味
痛痛快快淋漓尽致
兴致勃勃尽情尽兴
当是便是自是恰是
遛踱逛晃
实词、虚词、成语
而是总是却是只是
点染 浸染绘染渲染
星汉 星云星光星斗
如梦如幻如诗如画
诗意盎然诗意朦胧
题目表述
选词填空最恰当的一组
选词填空最恰当的一组是
填入下列横线处的词语，最恰当的一组是
【备考重点】
1.辨别句子中双音节实词、虚词、成语运用的正误
2.选词填空（近义词、双解成语）
实词辨析题重点是分析理解不相同语素，可以通过组词来理解，也可以找出反义词来理解，还可以分析形声字的形旁来理解。
虚词辨析题：
在单句中的虚词，要分析前后词语的联系和所作的句子成分；在复句中的虚词，要注意前后虚词的关联，要将关联词语与句子内容结合起来分析，在关系上保持一致。
熟语（含成语）辨析题体会熟语的感情色彩；要注意熟语使用范围，搭配的对象；尽可能找出句中相关联的信息；四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。
选词填空，常常是三到四个空，可以采用找突破口的方法，先确定最有把握的一个空，再仔细辨别，确定其余的空。
判断句中加点的词语运用是否恰当，可以用语感法或替换法.
4.病句
湖北省三年高考类析——病句
年度
项目
2011年
2012年
2013年
病
句
考查重点
A成分残缺
B不合逻辑
D搭配不当
A搭配不当
C成分残缺
D不合逻辑
A成分残缺
C语序不当
D结构混乱（句式杂糅）
题目表述
没有语病的一项
没有语病的一项
没有语病的一项
【备考重点】在全面掌握语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等六大类病句特点及修改方法的基础上，着重复习搭配不当、表意不明和结构混乱。
判断病句用排除法居多。
（1）跟着语感走。
即通过语感进行检测，可很容易地审出杂糅、赘余、语序不当等语病。
（2）主干压缩法（即划分主谓宾法）。
此法可很容易地解决搭配不当、成分残缺等问题。
（3）同类比较法。
感觉拗口而查不出病因时，可举几个相类似的句子或短语进行类比，从而找出病源。
（4）特点记忆法。
①一看到并列词语，就要想到其顺序是否合理。
②一看到有“和”的并列词语，就要想到前后对应是否正确或局部搭配是否恰当。
③一看到“是否”，就要想到后面是否也对应着两面性。
④一看到“通过”与“使”搭配，就要想到此句是否掩盖了主语。
⑤一看到“对于”，就要想到叙述的对象是否颠倒。
⑥一看到否定词，就要想到否定词是奇数还是偶数。
⑦一看到类似事物的列举，就要想到它们是否交叉。
⑧一看到“防止”“切忌”“避免”之类的词，就要想到后面是否跟了“不要”“不再”“不能”等词（跟了就错了）。
⑨一看到长定语，就要想到后面是否有与谓语搭配的宾语。
⑩一看到“不但（仅）”“而且”，就要想到它的内容是否反了。
一看到关联词，就要想到它的位置是在主语之前，还是在主语之后。
一看到“约”，就要想到后面有没有“左右”。
（“约”和“左右”不能同时用）
一看到“近”，就要想到后面是否有“余”。
（“近”和“余”不能同时用）
一看到“最少”，就要想到后面是否有“以上”。
（“最少”和“以上”不能同时用）
一看到“减少”，就要想到后面是否有“倍”，（“减少”和“倍”不能同时用，只能用分数、百分数）
常见的句式杂糅格式：
本着……为原则（本着……原则；以……为原则）是为了……为目的的（以……为目的的；是为了……）打着……为幌子（以……为幌子；打着……的幌子）
由于……下（由于……；在……下）原因是……造成的（原因是……；是由……造成的）是因为……的原因（是因为……；原因是……）有……组成（有……；由……组成）靠的是……取得的（靠的是……；是靠……取得的）关键在于……是十分重要的（关键在于……；……是十分重要的）围绕以……为中心（围绕……中心；以……为中心）大多以……为主（大多是……；以……为主）
成分是……配制而成的（成分是……；由……配制而成的）
（5）做题思路通常是：
先检查句子的主干看是否缺成分→→推敲词语运用，是否搭配→→心里默读，看是否有不同的句式混用→→综合思考，是否符合逻辑思维，特别注意常见的典型病症。
7.文学常识题：
在后期的复习中，要熟记，考试时，用“熟点切入法”来解决。
（二）现代文小阅读
湖北省三年高考类析——科技文阅读
年度
项目
2011年
2012年
2013年
小
阅
读
考查类别
题目
科技文
《中国建筑的“文法”》
社科文
《中国哲学家表达自己思想的方式》
社科文
《乡土本色》
考查内容
①表述不符合文意
概念理解
文意理解与推断
筛选与概括信息
理解并筛选文中信息
重要概念的理解
理解文章重要句子的含意
重要概念的理解
筛选并整合文中信息
理解和分析文意
【备考重点】
2013年语文科《考试说明》（新课标）对该考点的要求是：
阅读一般论述类文章。
它包括“理解（B）”“分析综合（C）”两个层级，共有6条具体的测试要求：
理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意；筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心思想；分析概括作者在文中的观点态度。
该考点的两个层级、六个考点在每年的试题中均有所侧重地考查，然而“筛选信息，概括文意”几乎每年都能考查到。
①人文性较强的社科类文章②自然科学类文章
【应试技巧】
第一步：
读原文找“概念 ” 1.重点阐述的名词术语。
2.重要问题及概念前后的修饰语、限制语 以及有指代意义的词语。
3.关联词 4.中心句、要点句及联结句。
5.特殊句（判断句或有判断意义的句子；双重否定句；疑问句等）
第二步：
读题干找方向（题目要求、提示） 1.题目要求是什么：
正确还是不正确的项。
找正确项，须用排除法；找错误项，运用重点突破法； 2.提示方面：
题干中有些词语经常出现，分为三类：
A.“解释 ”“ 理解 ”—— 表明命题者在考查学生对文章内容的理解，错因应注意“内容方面”和“程度差异”；B.“推测 ”“ 分析 ”—— 考查对文章延伸意义的理解，错因常在“程度差异”与“逻辑错误”；C.“原因 ”“ 证据 ”—— 考查对文章逻辑关系的理解，错因与B类同。
第三步：
读题目，找区间，找差别，找错因，找答案。
1.找区间，审题干。
即阅读每一选项，并从原文中找到相对应的区间。
2.找差别，包括内查语意与外查关系。
内查语意：
对照原文，精读相应文字，查找区间内的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别，如程度、范围、角度、先后顺序等。
外查关系：
查找时，要注意上下文之间的关系，主要包括：
话题关系 、逻辑关系。
3.找错因。
社科类与科技类常见的干扰项有八种情况：
（1）张冠李戴。
把甲的观点、发明、创造说成乙的观点。
此时，应特别注意选项句的主语与宾语。
（2）误划类别。
把本属于同一类的拆开，说成两类或几类；或把本不属于同一类的合并成一类。
此时注意选项的修饰语位置。
（3）指代错误。
选项句对原文中的“指代内容”解释有误，或是类别上，或是程度上。
此时注意选项句指示代词，如：
这、这些；此、与此相反等。
（4）混淆范围。
部分与整体；或然与必然；可能与肯定；偶尔与往往；轻度与严重。
此时特别注意表程度、范围的关键词。
（5）推测有误。
实际上就是在时间上、逻辑上的混淆范围，即有意把原文中设想或推测说成已经。
此时应对照原文，注意表时间、表结果概念的关键词。
（6）无中生有。
原文中并无此意，而凭空捏造出某种意思。
注意：
A.选项句意思往往和文章的整体意思相近，但就是无法在原文找到依据。
B.选项句的几个词在原文中都有，但却在原文中的不同位置。
C.选项句往往说得很有道理，但不是文中观点。
解题方法与技巧 （7）混淆因果。
两种情况：
一是因果倒置，二是强加因果，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。
（8）偷换概念。
选项句对概念的理解与原文中的概念不统一，或在类别上，或在范围上，或在程度上。
注意：
与原文相比增加或减少或替代了的词语，甚至要考虑“的 ”“ 了”等虚词，看看是否改变了原文意思。
（三）古诗文阅读
湖北省三年高考类析——文言文阅读
年度
项目
2011年
2012年
2013年
文
言
文
题目
出处与作者
《谏成帝营陵寝疏》
刘向
《家有名士》（志人小说）南朝刘义庆
选自《元朝名臣事略》、《南村辍耕录》，
考查内容
实词理解、筛选文章信息、内容分析概括、翻译（19分）
实词、筛选信息、分析与概括、翻译、断句（21分）
实词、筛选信息、分析与概括、翻译、断句（21分）
【备考重点】
唐宋以来非人物传记类文章，题型不会有什么变化。
【应试技巧】
1.对于实词，可根据词在句中充当的成分，确定其词性、在看其搭配关系，或上下句及句内的对应关系，推断该词的含义；如果是双音节的词语，若解释为今义，则可直接判定其解释错误。
将给出的词义代入原句，结合原句的上下文进行推断，通顺就对不通就错。
对于虚词比较：
将每组中给出的已学过的句子中虚词的含义代入文中句子，通顺就对不通就错。
2.对于信息筛选题，可以在审清题目要求的基础上，主要采用排除法和直接认定法。
3.对于文章内容分析与概括题，则要对照原文相关内容进行排查、确定。
4.对于翻译句子题，要有强烈的得分点意识，一定要关注句子中的重点实词、虚词、特殊句式等，再尽量直译句子，最后查看译文是否通顺、符合逻辑。
原则是“直译为主，意译为辅”，字字落实；“5＋1”方法：
换（译成双音节词）、留（人、物、地、官名词）、补（省略句）、删（语气助词）、调（倒装句）＋猜。
翻译时将句子放入原文，抓住句中关键字词（词类活用、通假、偏义词等）、句式（被动句、判断句、省略句、倒装句、固定句等）、句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）。
结合语境推断。
也可以从最后一道选择题中找信息。
另外，倒装句式注意一些标志性的词语，如“以”“于”“何”“是”等。
5.对于断句题，牢记断句口诀：
古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。
文段休问长与短，熟读精思是关键，章法内容全理解，始可动手把句断。
联系全文前后看，先易后难细分辨。
紧紧抓住“曰”、“云”、“言”，对话最易被发现。
常用虚词是标志，更有规律供参看。
习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。
词性词义要精研，语法结构帮助判。
排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。
题目做完回头看，根据要求细检验。
打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要反复练。
注意
（1）用心地默读文段一或两遍。
边读边将文段中的人名、地名、官名、物名、典章等尽可能地划出。
对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推断。
注意文段后的注释，很多时候有提示作用。
（2）先做最后一道题目，了解文章内容。
找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。
注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当等。
6、诗歌鉴赏题
湖北省三年高考类析——古诗词鉴赏
年度
项目
2011年
2012年
2013年
古
诗
词
鉴
赏
题目
作者
宋诗《登城》刘敞
《登湖楼晚景》苏轼
唐诗《送邹明府游灵武》贾岛
《临江仙》欧阳修
考查内容
比较景物的不同点
理解诗歌思路和结构
赏析诗歌景物的特点
概括人物形象特点，并作简要分析。
对第三联中的“藏”“透”二字作简要赏析。
这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。
前人评此词，称其“飘逸”。
请结合“闻说阆山通阆苑，楼高不见君家”两句作简要赏析。
【备考重点】
唐宋诗、宋词、明诗、元曲。
鉴赏表现手法、思想感情或哲理。
【应试技巧】
全面审读信息:
看题目、看作者、看意象、看关键词句、看注释、看试题。
注意仔细分析题型按步骤答题。
步骤
（1）分析意境型
提问方式：
这首诗营造了一种怎样的意境氛围?
（这首诗展现了一幅怎样的画面?
表达了诗人怎样的思想感情?
）
答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。
②概括景物所营造的氛围特点。
③分析作者的思想感情。
（2）分析技巧型
提问方式：
这首诗用了怎样的表现手法?
（请分析这首诗的表达技巧，或艺术手法，或表现手法。
诗人是怎样抒发自己的情感的?
有何效果?
）
答题步骤：
①准确指出用了何种手法。
②结合诗句阐释为什么或怎样运用了这种手法。
③此手法有效传达出诗人怎样的感情。
（3）分析语言型
提问方式：
这首诗在语言上有何特色?
或：
这句诗的妙处是什么?
（请分析这首诗的语言风格或语言艺术。
或：
这句诗含有什么深意?
）
答题步骤：
①用一两个词准确点明语言特色。
②用诗中有关语句具体分析这种特色。
③指出表现了作者怎样的感情。
或①结合全诗分析某句诗的表层含意和深层含意。
②分析它的表达技巧及表达效果。
（4）炼字型
提问方式：
这一联中最生动传神的是什么字?
为什么?
（某字历来为人称道，你认为它好在哪里?
）
答题步骤：
①解释该字在句中的含义。
②展开联想把该字放入原句中描述景象。
③点出该字使用了什么手法及其效果或烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。
（5）一词领全诗型
提问方式：
某词是全诗的关键，为什么?
答题步骤：
①该词对突出主旨所起的作用。
②从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
（6）观点不同型
提问方式：
有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢?
（有人认为某字用得好，有人认为某字用得不好，你认为呢?
）
答题步骤：
找到原诗词句中的关键几点，分条作答，用翻译的形式就可以。
（7）对比鉴赏型
提问方式：
两首诗或词之间进行内容与主题、方法等方面的对比；也有与学过的课文诗句的对比。
（说出相同点或不同点。
有的指氛围、感情，有的指风格、方法。
）
答题步骤：
先对诗词相关原句作一解释，找到题眼，再列出几条作答。
关键是抓住其不同点，让原句中的词语说话。
储备一些诗歌鉴赏中常用的名词术语，如果判断准确，就要敢于大胆使用；如果不能肯定，要学会运用模糊语言，做到不懂装懂，尽量获取分数。
语言的风格，或特点关键词有清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语明白如话等。
专业用语：
表现手法:
象征、衬托、对比、想象、联想（虚实相生）、照应、借景抒情，寓情于景、托物言志、点面动静结合、听觉视觉、绘形绘声绘色等．
语言特点:
含蓄、明白如话、质朴、风趣、直露、平实、典雅、清新、绚丽、口语化等
修辞手法：
比喻、比拟、夸张、对偶、对比、排比、反复等。
思想感情：
忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
作用：
深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。
1.辨类别，明情感
（1）咏物诗——大体分为两大类：
一是直写物象绘形绘声；浓妆淡抹，以求逼真或传神；二是托物寓意，借题发挥，由此及彼，抒情言志。
可分为：
表现时代和社会状况的，如《诗经·硕鼠》；抒发愁情幽愤的，如杜牧的《早雁》；托物言志的，如屈原的《橘颂》；写政治仕途及个人节操的，如柳宗元《江雪》、骆宾王的《在狱咏蝉》；表达喜好和情趣的，元稹的《菊花》，贺知章的《咏柳》；借物来讽喻的，如罗隐的《金钱花》。
常用技法：
从具体描写的方法看，主要是正面描写（绘形绘色）与侧面烘托；
从修辞手法看，主要是比喻（比况）、象征、拟人和对比；
从抒情方法看，主要是托物言志。
（2）山水诗——把山水景物、田园风光以及人文景观作为对象，加以生动形象的描摹刻画，使之成为世人抒发情怀，表情达意、寄托理想，娱乐遣兴的有声有色的画卷。
南朝的谢灵运被誉为山水诗的鼻祖。
常用技法：
比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用。
写景的表现手法有：
白描与工笔；观察角度高、低、俯、仰的变化与远近高低的顺序；光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；虚实结合（眼前之景与想象之景）；动静结合（以动衬静，化动为静与化静为动）。
常用的抒情方法：
借景抒情，融情入景，乐景写哀情（反衬）。
（3）送别诗——①直接写别情的，如李白的《送友人》；②间接写别情的，如杜牧的《赠别》；③写送别时环境的，以景写情如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；④写送别时场面、人物语言、动作，如白居易的《琵琶行》；⑤回忆相聚时的欢娱，遥想分别后的孤寂，如柳永的《西霜铃》。
⑥写对友人的劝勉的，如：
王勃《送杜少府之任蜀州》。
常用技法：
寓情于景，以景衬情，情景交融。
烘托：
不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之深。
以乐景衬哀情（也叫乐景写哀或反衬）。
想象（也叫虚拟或虚实结合）。
送别诗常借助想象表达自己对朋
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