届江苏省高邮市第一学期高三起点考试语文试题解析版.docx
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届江苏省高邮市第一学期高三起点考试语文试题解析版
江苏省高邮市2018-2019学年度第一学期高三起点考试
语文试卷
1.下列各句中，没有语病的一句是（）
A.在2018年俄罗斯世界杯比赛中，姆巴佩虽然惊艳了世界，但法国队夺冠的关键人物却是保罗·博格巴和格列兹曼。
B.吉林长春长生公司问题疫苗案件暴露出原国家食品药品监督管理总局、国家药品监督管理局相关工作人员监管不到位、监督指导不力、审查把关不严、失察失责。
C.电影《我不是药神》成为现象级热门，一个现实的原因是国内的观众在持久的压抑和沉默中，在自己的真实社会生活中，太想看到属于自己的那份善良和真实。
D.8月20日，围绕以“志不凡创青春”为主题的第八届苏港澳青年精英论坛在香港举办，吸引了来自江苏、香港、澳门的约200位青年代表参加。
【答案】C
【解析】
【详解】试题分析：
本题考核辨析并修改病句的能力。
此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。
A项语序不当，关联词与主语位置关系不当，应该把“虽然”提到“姆巴佩”额前面；B项，成分残缺，句子缺少宾语中心语，应该是“暴露出……的问题”，在最后加“的问题”；D项句式杂糅，“围绕……”和“以……为”两种句式杂糅。
故选C。
2.下列诗句中，没有使用借代手法的一项是（）
A.明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。
（晏殊《蝶恋花》）
B.驿寄梅花，鱼传尺素。
砌成此恨无重数。
（秦观《踏莎行》）
C.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
（苏轼《江城子·密州出猎》
D.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
（文天祥《过零丁洋》）
【答案】D
【解析】
【详解】试题分析：
本题考核正确使用常见的修辞手法能力。
此类试题答题时应先看清考查哪种修辞手法，然后注意该手法的特点，在进行排除。
D项使用的是比喻的修辞手法，“风飘絮”比喻国家命运危在旦夕，“雨打萍”比喻自己一生动荡不安，好像漂泊在海面上的浮萍；A项“朱户”即朱门，代指富贵人家；B项“尺素”代指书信、消息；C项“黄”，指代黄狗；“苍”，指代苍鹰。
故选D。
【点睛】借代和比喻的区别：
借代和借喻都用一事一物代替另一事物，形式上相似，容易相混，但它们是有区别的。
相同处：
借代与借喻都有所代，借代是用借体代本体，借喻是用喻体代本体，本体都不出现。
不同处：
1、借代的借体是客观实际中的事物，这个事物与本体有关联构成借代的基础是借体和本体的相关性，它们中间没有比喻关系，重点在指称。
借喻中的喻体与客观现实无关联，构成借喻的基础是本体和喻体的相似性，它是借中有喻，重点在喻。
2、借代不能改为明喻或暗喻，借喻则可以改为明喻和暗喻。
用构成明喻的办法就可以鉴别借代和借喻。
把本体找出来，如果能加“象”构成明喻的，是借喻；反之就是借代。
3.、修辞效果不同。
借喻重在形象美感，借代则靠相关联想来揭示事物的特征，以达到渲染气氛，将情感与形象融为一体的目的。
3.下列对联评论的历史人物，对应错误的一项是（）
A.生死一知己，存亡两妇人。
——韩信
B.独有工部称全美，当日诗人无拟论。
——杜甫
C.才与福难兼，贾傅以来，文字潮儋同万里；
地因人始重，河东而外，江山永柳各千秋。
——柳宗元
D.玉茗堂中传蝶梦，临川集上插芳馨。
——王安石
【答案】D
【解析】
【详解】试题分析：
本题考核了解并掌握常见的古代文化知识能力。
此类试题答题时应先审清题干要求，结合熟知的文学常识内容进行排除。
D项颂的是汤显祖；汤显祖是江西临川人，著有“玉茗堂四梦”。
玉茗堂是汤显祖用来写作、会客、家宴和演戏的居所。
故选D。
4.在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（）
齐梁诗人在诗歌创作中对声调平仄的规范、对双声叠韵词的安排、对俪辞的追求，均体现了他们对诗歌形式的精雕细琢，追求的是一种精致的华美。
，。
，，，，并为唐代律诗的形成开拓了疆域。
①诗风从古朴高远走向整饬华美
②但正是齐梁诗人对诗歌艺术的自觉探索
③造就了独具时代特色的齐梁新体诗
④使中国诗歌的创作传统发生了新变
⑤这与古体诗的创作方式大异其趣
⑥尽管齐梁新体诗在诗歌发展史上备受争议
A.④①⑤③⑥②B.⑤③⑥②④①C.⑤④③⑥②①D.④⑤⑥③①②
【答案】B
【解析】
【详解】试题分析：
本题考核语言表达简明、连贯、得体能力。
此类试题答题一般先在小范围内排序，然后再考查层次间的衔接，即先将其中连缀特征明显的句子连接成若干个小句群，然后再把这些小句群连成大句群。
这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。
本题中首句在④⑤两句中排出，④句中没有主语，⑤句中“这”代指上文的内容，所以首句是⑤，排除AD。
⑥中“尽管”与②中“但”搭配，②中的“正是……”与④中的“使……”内容上相承接，所以应该是⑥②④。
故选B。
5.下列选项中，对下图漫画寓意的理解最贴切的一项是（）
A.提醒人们在物质诱惑面前要能发现其中隐藏的陷阱。
B.讽刺有些人在机遇面前因多虑迟疑而丧失机会。
C.寓示人与人之间的不信任是社会发展的陷阱。
D.讽刺那种因惧怕失败而自我保护不思进取的人。
【答案】C
【解析】
【详解】试题分析：
本题考核图文转化的能力。
此类试题答题时要针对漫画“重神似”“善夸张”“常暗示”的特点。
我们在看漫画时，一要“悟神韵”——领悟漫画中人、悟的特征、品质等；二要“重细节”——特别是一些看似可有可无的的地方；三要“善联想”——有画面内容联想到生活中类似的人、事、现象等。
本题漫画中地上有一个钱包，一个人走到钱包前却又绕道而行，走过去后又回头看那个钱包，他在想这是不是一个陷阱。
画中的钱包本不是陷阱和诱惑，画中人有这种想法是社会发展中人与人缺乏信任造成的。
A“隐藏的陷阱”理解错误；B“在机遇面前”漫画中没体现；D“惧怕失败”漫画中没体现。
故选C。
阅读下面的文言文，完成小题。
游褒禅山记
王安石
①褒禅山亦谓之华山。
唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之曰“褒禅”。
今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。
距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。
距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰“花山”。
今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。
②其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。
由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。
余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。
有怠而欲出者，曰：
“不出，火且尽。
”遂与之俱出。
盖予所至，比好游者尚不能十一，然视其左右，来而记之者已少。
盖其又深，则其至又加少矣。
方是时，予之力尚足以入，火尚足以明也。
既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
③于是予有叹焉。
古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深，而无不在也。
夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。
而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。
有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑，而无物以相之，亦不能至也。
然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？
此予之所得也。
④余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！
此所以学者不可以不深思而慎取之也。
⑤四人者：
庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。
至和元年七月某日，临川王某记。
6.对下列加点词的解释，不正确的一项是（）
A.既其出，则或咎其欲出者咎：
责怪
B.而不得极夫游之乐也极：
尽情享受
C.而无物以相之相：
帮助
D.后世之谬其传而莫能名者名：
留有名声，出名
7.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）
A.以其乃华山之阳名之也彼能是，而我乃不能是
B.不出，火且尽且其意不在书
C.险以远，则至者少轻以约，故人乐为善
D.而余亦悔其随之尔其无忘乃父之志
8.把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？
（《游褒禅山记》）
（2）古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。
（《原毁》）
（3）诚知其如此，虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也。
（《祭十二郎文》）
（4）然而公不见信于人，私不见助于友。
（《进学解》）
9.根据文章第③段，概括作者认为“于险远”得“非常之观”需具备的条件。
【答案】6.D7.C
8.
（1）尽了自己的努力却不能到达的人，就可以没有悔恨了，难道谁还会讥笑他吗？
（2）古代的君子，他责求自己严格并全面，他对待别人宽容又简约。
（3）假如真的知道事情会这样，即使让我做高官厚禄的公卿宰相，我也不愿因此离开你一天而去赴任啊！
（4）可是在朝廷上不被人信任，在私下里得不到朋友的帮助。
9.①有力；②有志；③有物相之。
【解析】
【6题详解】
试题分析：
本题考核理解常见文言实词在文中的含义能力。
解答此类题要靠平时对课文知识的积累，在课外文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义，D项，名：
说明白，说清楚。
【7题详解】
试题分析：
本题考核理解常见文言虚词在文中的意义和用法能力。
此类试题答题时常用的答题技巧就是代入法。
高考考察文言文虚词的题型大部分都是把虚词放在两个句子中比较。
答题的时候，考生可以先把虚词分别代入到两个句子，看是否通顺，如果通顺就是相同，反之，则不同。
C项两个“以”都相当于“而”，连词，表并列；A项第一句中“乃”，副词，表判断，“是”；第二句中“乃”，副词，强调某一行为出乎意料或违背常理，可译为“却”“竟然”“反而”等；B项第一句中“且”，副词，表示动作行为即将出现，“将，将要”；第二句中“且”，连词，表递进，“况且，何况，再说”；D项第一句中“其”，第一人称代词，“自己”；第二句中“其”，语气副词，表期许，“一定”。
【8题详解】
试题分析：
本题考核理解并翻译文中的句子能力。
翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。
本题
（1）中的“其”难道；“孰”谁。
（2）中的“责”要求；“重以周”严格并全面，“重”严格；“以”相当于连词“而”表并列；“周”周密、全面；“轻以约”宽容又简约，“轻”宽容；“约”简约。
（3）中的“诚”真的；“万乘”代指高官厚禄；“辍”离开。
（4）中的“不见信于人”被动句，不被人信任；“公”：
名词作状语，在朝廷上；“私”名词作状语，在私下里。
【9题详解】
试题分析：
本题考核分析概括作者在文中的观点态度能力。
此类题目答题时首先要筛选答题区间，然后圈点勾画关键词句，最后组织答案。
作者从三个方面对“于险远”得“非常之观”需具备的条件加以论说。
一是“非有志者不能至也”。
这里强调了一个“志”字。
只有胸怀大志，才有可能到达理想的境地。
二是有了大志，不随随便便地止足不前，“然力不足者，亦不能至也”。
这里又强调了一个“力”字。
这个“力”，是指气力。
如果气力不足，像“有怠而欲出者”那样，也是不能到达理想境地的。
三是有了大志和气力，而又不轻易地倦怠，“至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也”。
这里又强调了一个“物”字。
这里所说的“物”，是指火把之类的借助之物。
当游览者走进昏暗之处的时候，如果不借助火把之类的物来照亮前进的道路，也是不能到达理想境地的。
总之，只有具备志、力与相助之物这三个条件，才能到达理想的境地。
【点睛】对于分析概括作者在文中的观点态度的题目，这道题目是概括归纳文章内容。
解答此类题的方法是：
①抓住题干，读全读准。
在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。
所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。
只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。
②放回原文，查对正误。
特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。
对似是而非处，要有借题解文的意识。
参考译文：
褒禅山也称为华山。
唐代和尚慧褒当初在这里筑室居住，死后又葬在那里；因为这个缘故，后人就称此山为褒禅山。
如今人们所说的慧空禅院，就是慧褒和尚的墓舍。
距离那禅院东边五里，是人们所说的华山洞，因为它在华山南面而这样命名。
距离山洞一百多步，有一座石碑倒在路旁，上面的文字已被剥蚀、损坏近乎磨灭，只有从勉强能认得出的地方还可以辨识出“花山”的字样。
如今将“华”读为“华实”的“华”，是（因字同而产生的）读音上的错误。
由此向下的那个山洞平坦而空阔，有一股山泉从旁边涌出，在这里游览、题记的人很多，（这就）叫做“前洞”。
经由山路向上五六里，有个洞穴，一派幽深的样子，进去便（感到）寒气逼人，打问它的深度，就是那些喜欢游险的人也未能走到尽头——这是人们所说的“后洞”。
我与四个人打着火把走进去，进去越深，前进越困难，而所见到的景象越奇妙。
有个懈怠而想退出的伙伴说：
“再不出去，火把就要熄灭了。
”于是，只好都跟他退出来。
我们走进去的深度，比起那些喜欢游险的人来，大概还不足十分之一，然而看看左右的石壁，来此而题记的人已经很少了。
洞内更深的地方，大概来到的游人就更少了。
当决定从洞内退出时，我的体力还足够前进，火把还能够继续照明。
我们出洞以后，就有人埋怨那主张退出的人，我也后悔跟他出来，而未能极尽游洞的乐趣。
对于这件事我有所感慨。
古人观察天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有所得益，是因为他们探究、思考深邃而且广泛。
平坦而又近的地方，前来游览的人便多；危险而又远的地方，前来游览的人便少。
但是世上奇妙雄伟、珍异奇特、非同寻常的景观，常常在那险阻、僻远，少有人至的地方，所以，不是有意志的人是不能到达的。
（虽然）有了志气，也不盲从别人而停止，但是体力不足的，也不能到达。
有了志气与体力，也不盲从别人、有所懈怠，但到了那幽深昏暗而使人感到模糊迷惑的地方却没有必要的物件来支持，也不能到达。
可是，力量足以达到目的（而未能达到），在别人（看来）是可以讥笑的，在自己来说也是有所悔恨的；尽了自己的主观努力而未能达到，便可以无所悔恨，这难道谁还能讥笑吗？
这就是我这次游山的收获。
我对于那座倒地的石碑，又感叹古代刻写的文献未能存留，后世讹传而无人弄清其真相的事，哪能说得完呢？
这就是学者不可不深入思考而谨慎地援用资料的缘故。
同游的四个人是：
庐陵人萧君圭，字君玉；长乐人王回，字深甫；我的弟弟王安国，字平甫；王安上，字纯甫。
至和元年七月，临川人王安石记。
10.阅读下面这首唐诗，回答下列问题。
咏怀
张籍
老去多悲事，非唯见二毛。
眼昏书字大，耳重觉声高。
望月偏增思，寻山易发劳。
都无作官意，赖得在闲曹。
（1）根据前三联，概括作者“老”体现在哪些方面。
（2）全诗表达了作者怎样的情感？
【答案】
（1）①头发斑白；②视力下降；③听觉迟钝；④体力衰弱；
（2）①年老体衰之哀；②思归不得之悲；③仕途失意，不受赏识之愤；
【解析】
【详解】
（1）试题分析：
本题考核鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧能力。
此类试题答题时先审清题干，确定答题区间；然后浏览文本确定答题要点；最后根据要求组织答案。
本诗中“非唯见二毛”中“二毛”指人老头发斑白，呈现黑白二色。
形容头发颜色，顾称二毛。
可见头发斑白。
“眼昏书字大，耳重觉声高”指年龄大了，视力下降，听觉迟钝。
“寻山易发劳”指体力衰弱，容易疲劳。
（2）试题分析：
本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。
此类试题答题时要多角度思考，可从时间角度梳理，要看作者在不同时段的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情主人公）的情感，也要看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感。
从第一题的提问可知，表达了年老体衰之情；“望月偏增思”中“思”表达了思归之前，但“寻山易发劳”又表达了思归不得的悲哀之前；“都无作官意，赖得在闲曹”这两句是说，我没有做官的愿望，才到这里任这个闲官；看似清闲，实乃苦闷，表达了仕途失意，不受赏识之愤。
【点睛】
（1）古代诗歌表达感情的特点：
①多是含蓄、隐晦的；②多是丰富、复杂的；③有时是发展变化的。
（2）多角度思考。
①从时间角度梳理，要看作者在不同时段的情感；②从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情主人公）的情感，也要看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感。
（3）答题模板：
第一步：
揭示情感。
采用的作答形式是“描写了?
?
，抒发了?
?
”。
第二步：
根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。
涉及多种情感的，答题时一般按在诗歌中出现的先后为序。
11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。
（1）此情可待成追忆，_________。
（李商隐《锦瑟》）
（2）吾师道也，_________？
（韩愈《师说》）
（3）_________，夕揽洲之宿莽。
（屈原《离骚》）
（4）总角之宴，言笑晏晏。
_________，不思其反。
（《诗经·卫风·氓》）
（5）故不积跬步，_________。
（荀子《劝学》）
（6）若夫乘天地之正，_________，以游无穷者，彼且恶乎待哉！
（庄子《逍遥游》）
（7）_________，鲜克有终。
（《诗经·大雅·荡》）
（8）_________，秋水共长天一色。
（王勃《<滕王阁序>并诗》）
【答案】
（1）.
（1）只是当时已惘然
（2）.
（2）夫庸知其年之先后生于吾乎（3）.（3）朝搴阰之木兰兮（4）.（4）信誓旦旦（5）.（5）无以至千里（6）.（6）而御六气之辩（7）.（7）靡不有初（8）.（8）落霞与孤鹜齐飞
【解析】
【详解】试题分析：
本题考查默写常见的名句名篇能力。
高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。
注意重点字的写法，如“惘”“庸”“搴阰”“至”“辩”“靡”“鹜”等，要理解字义去记忆。
学生记忆的时候应该结合诗句的意思。
阅读下列作品，完成小题。
芋头的味道
刘诚龙
晨起看芋，荷擎雨盖，芋张伞柄，清凌凌芋叶，铺陈开去，绿莹莹微卷，中间几颗露珠，似珍珠，滚动，跳动，朝霞照过来，含清气，蕴光色。
我家老屋居小高台，望远处，不见碧水悠悠，但见青山叠叠，一垄田，一脉山；水一脉，田一脉；稻一色，芋一色。
山脉与田垄交错，植物与天地交互。
田埂是分田的，田埂也是联田的。
芋头多种田埂上。
田里挖小渠，小渠两脚宽，渠里水潺潺，渠上芋排排，芋头便是这样植在田中。
芋头不是田里主角，田里主角是稻谷。
风吹过，稻花飘香，阔大的芋叶也随凤展，土里土气的乡村，也有了诗情画意的浪漫。
我曾是芋头叶下的“小蟊贼”。
赤日炎炎似火烧，不怕，脚下踩着的是渠水，头上遮着的是芋叶。
芋头土，芋头也雅。
东坡先生蛮懂芋头妙趣，“当去皮，湿纸包，煨之火，过熟，乃热啖之，则松而腻，乃能益气充肌。
”烤芋头的味道，松而腻，粉而糯。
东坡先生这个吃法有点雅，不曾试过，我老家乡里吃法与之别样。
煨之火，是一样的，只不过是要连皮煨，也不曾湿纸包，连皮带芋，投诸柴火灶，过熟，用棍扒出来，拍拍灰，手指一拨，芋头皮便轻松退去。
芋头能如红薯煨之火，煨红薯与煨芋头，味道难分伯仲，都香，都软，还都粉且柔。
若煮起来，便衣分三色，食分五等。
见煮红薯而旋走者，不知凡几，见煮芋头而蚁聚者，云集响应。
苏东坡之子苏过，研究出一味煮芋头——“过子忽出新意，以山芋作玉糁羹，色香味皆奇绝。
天上酥陀则不可知，人间决无此味也。
”煮红薯，很难煮出人间至味来，煮芋头可以。
这或是芋头另外一样心性，与物随和，和气生味。
清朝李渔，许是没遇到好芋头，说芋头如自开水，“煮芋不可无物伴之，盖芋之本身无味，借他物以成其味者也。
”芋头没味？
芋头味道，人多感觉其香，所谓芋头本无味，或是芋头不霸道，心性淡然，与他物处，谦让，柔和，融洽，低调，不抢功，善解他意。
我乡有两道芋头菜，一者扣肉芋头。
扣肉是爱出头的，其味浓郁得很，油气冲冲，芋头与之伴，不压扣肉味，只帮扣肉解腻。
另一个菜是盐菜，盐菜腌制入坛，坛味深浓，芋头置上，盐菜搁下，文火慢蒸，芋头去了盐菜酸气与野气，盐菜变得醇正得多。
“玉脂如肪粉且柔，芋魁芋魁满载瓯。
”这里说的，我老家叫芋头崽，适合煨，当零食，适合煮，当饭食。
当菜蔬，可不是芋头崽，而是芋头娘。
芋头娘是我老家叫法，学名叫母芋，科学说法是：
植株基部形成短缩茎，逐渐累积养分肥大成肉质球茎，称之母芋。
母芋色泽深，剥开其皮，麻子多，色泽褐，不粉，柴火煨，清水煮，不出味，或还有点涩。
芋头娘，适合切片，与扣肉与盐菜同蒸；适合切丝，加点辣椒，加点姜，加点葱蒜，不煮，不蒸，要炒，大火炒，其味不粉，倒是有三分筋道，有嚼劲；其味是蔬，转而有三分荤味，如吃肉一样。
芋头娘大，电视上，我见过广西荔浦芋头娘，大如足球篮球，我老家芋头娘没那大，饭碗大的样子。
煨芋头，或东坡所谓煮芋头，说的多半是芋头崽，挖出一兜芋头来，一串串、一个个的，一兜好多。
芋头崽小，鸡蛋大，至多鸭蛋大，毛茸茸，剥开来，白白嫩嫩，滑腻如凝，玉脂如肪。
别处的芋头，有无遍地种植？
我老家好像是种得好玩，极少一丘丘田规模化种，田埂边上种一排，8、9月间，收获一半箩一簸箕，够了，不求卖，或还不指望芋头度日。
种芋，不求饱腹，但求尝味。
这状态好。
父老喜欢芋头娘，到其时，与稻谷同下种，便是心存念想，让芋头娘生出许多芋头崽，生出好生活来。
（《人民日报》2018年08月04日）
12.简要分析第①段的作用。
13.文中多处运用对比手法，请找出四处概括其具体内容。
14.简要概括画线句子的语言特色。
15.结合全文，探究标题“芋头的味道”的丰富意蕴。
【答案】12.化用诗句，运用比喻修辞手法，写出了清晨芋头叶清新、富有活力的特点，表达了作者对芋的喜爱；引出下文对富有诗情画意乡村的描写。
13.将芋头和稻谷作对比；将东坡先生和我老家乡里吃芋头的方法作对比；将众人对煮红薯和煮芋头的态度表现作对比；将扣肉与芋头作对比；将芋头崽和芋头娘作对比。
14.多用叠词；多用短句，整散结合；使用口语、俗语，语言质朴；运用比喻修辞手法。
15.对故乡芋头的回味；对乡村和童年生活的怀念；对像芋头一样坦然、随和、低调、善解人意的品质的赞美；对知足常乐、心存美好的生活态度的肯定。
【解析】
【12题详解】
试题分析：
本题考查分析作品结构，概括作品主题能力。
此类题目的答题思路可以从内容和结构两个层面思考（有些时候也要注意语言表达）。
内容:
写了什么，选材有什么独特之处），形式（写作方法，语言特色，修辞），感情（文章的社会价值、意义作用等）；其中结构上的作用有：
结合段落位置及在文章中所起作用作答。
开头第一段主要描写了清晨芋头叶清新、富有活力的特点，主要运用了比喻和化用诗句的手法，表达了作者对芋的喜爱。
开头段落的作用主要是引出下文，引出下文对富有诗情画意乡村的描写。
【13题详解】
试题分析：
本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。
此类题目的答题思路是，分析语句所运用的手法（可以从修辞手法、表现手法、表达方式的角度思考，一定要选择最主要、最鲜明的），接着结合具体内容进行分析（注意语句内容、语言表达方面的特点等），最后分析蕴含的作者情感。
简单概括就是：
手法+内容+情感。
本题主要考查对比手法的运用，到文中找出四处对比手法并概括其具体内容即可。
如文中的将芋头
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