课题实施方案课程设置1.docx
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课题实施方案课程设置1
《农村中职学校涉农专业“双业型”学生培育研究》
课题实施方案
四川省宣汉昆池职业中学课题组
【本课题有关概念界定】
涉农专业“双业型”是指在本专业具有就业能力和创业能力的学生。
就业型：
指通过本专业学习，培育成具有从事涉农职业所需要的素养和能力，成为爱农、会农、从农的新型农人或培育成升入高等院校的人材。
创业型：
指通过对学生进行创业意识、创业品质、创业技术和综合知识的教育，培育成创业热情、正解挑选项目、能经营治理等综合技术的人材。
一、课题研究的背景及问题（问题提出）
（一）课题研究的背景
中共中央在1982年至1986年持续五年发布以农业、农村和农人为主题的中央一号文件，对农村改革和农业进展作出具体部署。
2004年至2020年又持续六年发布以“三农”（农业、农村、农人）为主题的中央一号文件，强调了“三农”问题在的社会主义现代化时期“重中之重”的地位。
2020年中央一号文件发布，指出尔后10年水利投入翻番。
可见农业是我国社会进展的基础，国家一直高度重视农业。
《国家中长期教育改革和进展计划纲要》（2020－2020年）的公布，加速了中国教育改革和进展的步伐。
国家大力进展职业教育，一度陷入低谷的职业教育迎来了进展的春天。
国家从2020年秋季学期起，对中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费。
给中职涉农专业的进展带来了新的气象。
尽管国家对农业和职教涉农业投入专门大，但“学农确实是种地，学农确实是和黄土地打交道”的观念仍然占主导地位，中职学校涉农专业毕业生专业对口就业困难，缺乏自主创业能力等现实问题，造成了农村学生不肯选择涉农专业。
农村学生弃农的偏向并未从全然上取得改观。
以我校为例，到目前为止，通过打工或其它途径就业创业的很普遍，但通过专业成才就业创业的还很少。
补充我校涉农专业毕业生流向调查表
升学
从农有作为
从农无作为
外出务工
自主创业
（三）问题的本源
通过对我校涉农专业的开办情形、毕业生的就业状况、毕业生在地址农业进展中所起的作用、本地农业的进展现状与问题、人们对农业的熟悉等诸多方面进行了深切的调查研究，认真分析归纳，以为该专业毕业生除职高生普遍存在的学习难外，还存在“三难”。
一、实习难，大部份的有涉农专业的中职学校，学校没有自己的实习实训基地，学生实习实训活动难以开展。
学生动手能力差，难以进行实习。
二、就业难,每一年的涉农专业的毕业生，没有回到农村，都外出打工，实现简单就业，且所从事的工作与所学的涉农专业知识无关，学生拿到涉农专业毕业文凭等于没有拿，与其它专业相较，存在明显的差距。
三、创业难，涉农专业的毕业生，缺乏创业意识，不敢创业，可怕失败；有的虽有创业激情，但无明确的创业方向，缺乏创业的资金和技术，创业的路子窄，创业成功的少。
咱们通过前期调研，以为致使“三难”的要紧因素有两点：
一、学生和家长“弃农”的价值取向致使涉农专业生源递减
农人进展意识滞后，他们以为务农是没有前程的表现，既不能带来较高的经济效益，又无法改变农业、农村、农人低人一等的现实，学涉农专业回家务农不如外出打工。
二、学校办学条件不能知足涉农专业学生技术培育需要
我校涉农专业因本身场地狭小，没有自己的实训基地，涉农专业学生参加实验实习只能在周围3个联办基地进行，专业培育受到极大限制，进而致使咱们的涉农专业教学存在“重理论，轻实践”的现象，培育的学生没有学到真正的有效技术，毕业后不能适应农业进展需要。
加上我校没有完全形成完善的学生技术培训与社会实践体系，致使学生书本学习多、操作实习少，毕业后会说可不能做，回到农村务农反而不如书读得少的学生熟悉农事，读三年涉农专业花很多钱，学到的技术不能应用于农业。
为弄好该课题研究，咱们对我校涉农专业师资、学生等各方面情形作了大体的调查，调查结果如下：
我校从事涉农专业教学的教师共有10人，人员组成如下：
性 别
年 龄
学 历
职 称
从事专业教学教龄
男
女
40岁
以上
40岁以下
专科
本科
中高
中一
中二
10年以上
10年以下
5
5
6
4
3
7
6
1
3
6
4
从人员组成看出，从事涉农专业的教师大部份是属于高学历，高职称的有相当教龄的老教师，师资力量雄厚。
学生创业意识问卷调查表
实训基地大体情形表
其中学生和家长对我校农学专业的态度调查情形如下：
学生对学我校涉农专业的态度：
家长对送子女学我校涉农专业的态度
调查显示出：
尽管国家政策偏向于农业和涉农专业，但学生和家长对我校涉农专业的态度：
明白得的少，支持的少，主动学习的那么更少。
学而无用、学非所用，这种“弃农”的价值取向致使涉农专业生源逐年递减。
二、课题研究的目的、意义
一、本课题研究对象为农村中职学校涉农专业学生。
调查说明农村中职学校的学生来源于农村家庭，因此本课题研究的结论，适用于农村中职学校，同时也可用于指导农人工的培训。
若是研究成功，具有较大推行价值。
二、本课题研究充分考虑农村中职学校涉农专业的特点，他们就业创业能力相对城镇职高学生有所差距，因此在研究中专门注意培育涉农专业学生“双业”能力。
3、本课题研究具有独创性。
此刻咱们尚未发觉以农村中职学校涉农专业“双业型”学生作为研究的课题。
本课题着眼于现代农业下，中职学校涉农专业学生“双业”培育，解决涉农专业学生的就业、创业问题，培育新型农人，进展现代农业，效劳本地经济。
三、课题研究的现状
目前省内及国内教育改革领域虽有涉及对中职学校学生就业、创业能力培育的研究，但具体涉及到涉农专业学生，没有系统的体会借鉴，但咱们能够借鉴最近几年来中职学校学生就业、创业能力研究的理论和思路等功效，运用经济学、社会学、心理学知识、创业的相关理论及其分析方式，通过边学习、边实践、边探讨，不断总结体会，寻求到解决学生就业、创业能力培育的方式，实现学生的专业对口就业和回籍创业。
我校是四川省重点农村职业学校，从办学之日起，就坚持以效劳“三农”为宗旨，在涉农专业开办等方面积存了很多体会。
本课题组成员连年从事农村职业教育工作，积存了较为丰硕的实践体会。
本课题主研人员陈启怀同志现任四川省中等职业学校农学专业教学指导委员会主任，是四川省对口职教师资考试涉农专业考纲的制定者、修订者，对涉农专业有较深的研究。
这些必将为本研究提供直接支持。
另外，一些学校职业教育改革理论研究与体会总结的形成，如：
2003年，重庆龙门浩职中进行了《中职生心理健康素养培育研究》、开元职校2004年唐慧英等《职高学生就业初期离岗率高现象的调查和研究》、霍山职高从1999年开始《提高学生就业能力和择业活力的课程体系与教学模式》的研究、富阳市教育科学研究室刘金虎于2005年开展了《中等职业学校实施创业教育的理论与实践》研究、犍为职中于2020年开展了《农村中职学生就业能力培育研究》等，这些实践与研究功效都将作为本课题的参考资料。
四、课题研究目标
针对中职学校涉农专业招生困难、中职学校涉农专业毕业生专业对口就业困难、缺乏自主创业能力等现实问题，本课题拟通过3年尽力，重点围绕学生“双业”能力培育的研究，解决学生专业对口就业难、自主创业能力匮乏的问题，为农村职业教育涉农专业学生“双业”能力的培育积存体会，形成可资借鉴的具体功效。
第一、培育学生的爱农、学农、务农意识，转变学生的弃农价值观，让学生意味农村是一遍广漠的天地，会大有前途的理念，立志成为一个有作为的新型农人；
第二、围绕学生“双业”能力培育的研究，解决学生专业对口就业难、自主创业能力匮乏的问题，探讨出培育学生“双业”能力的途径、方式和评判标准；
第三、有效地解决只注重学生技术训练，而轻忽学生就业、创业意识与能力的培育，增强涉农专业学生“双业”能力；
第四、通过涉农专业学生“双业”能力培育的研究，增进学校的进展，维持我校涉农专业的传统优势；
第五、通过对学生“双业”能力的培育研究，扩大涉农专业的社会阻碍，为同类学校提供可学习和借鉴的功效，让涉农专业更好地为本地经济进展效劳。
五、课题研究对象及内容
我校课题组针对本校涉农专业学生的现状，结合国家对涉及专业学生免费教育的要求，重点围绕涉农专业学生就业、创业能力培育的问题，以2020年春招涉农专业果蔬花卉技术班和现代农艺技术班为研究对象，以学生“双业”能力培育为目标，提高涉农专业学生的就业数量和就业质量，实现教育教学质量提高和农村中等职业学校的竞争力。
（一）整体策略
我校课题组围绕培育新型农人的目标，坚持“以意识为先导、以教学为中心、以基地为依托、以就业为支撑、以双业为目的”的整体思路，通过“学校打好基础，基地巩固训练、厂场提高能力”，培育学生的就业、创业意识，增强涉农专业的吸引力；通过打造涉农专业，培育大量“下得去、留得住、用得上”的合格毕业生，注重学以致用，提高涉农专业学生的理论水平和实践操作能力，提高毕业生的对口就业能力。
（二）、具体途径
一、学生培育策略：
学校重理论：
爱农 厂场实训：
会农 家庭实践：
从农
（1）以意识为先导，让学生爱农
开展对涉农专业学生理想前途教育；
通过宣传、引导，转变家长和学生的观念，培育学生的爱农意识，让们感受到涉农专业在新农村建设中的重要性。
有打算地组织学生到实训基地实习、见习；参观农业科技示范园；
开展送科技下乡等活动，让学生参与到农业实践活动中；
聘请涉农专业成功人士来校讲课，扩大涉农专业阻碍力。
（2）优化涉农专业课程，让学生会农。
目前涉农专业课程指导方案，都是连年前专家们依照我国现代农业现状制定的，课程有效性不大，学生学习的爱好不浓，依照现代农业的需要，结合地址经济建设的需要，优化此刻涉农专业的课程，知足学生的需求。
课程优化表
做好优化专业课程科目，依照市场的需要，优化学校此刻的专业课程；
原开设课程
时间
课程名称
第一学年
上期
《化学》、《植物生产与环境》、《农业生物技术》、
下期
《化学》、《植物生产与环境》、《农业生物技术》、
第二学年
上期
《植物保护技术》《果树栽培技术》《农作物生产技术》《植物病虫害防治基础》
下期
《猪的生产与经营》《农作物栽培技术》《禽的生产与经营》《农业经营与管理》
第三学年
上期
《猪的生产与经营》《农作物栽培技术》《禽的生产与经营》《农业经营与管理》
下期
《猪的生产与经营》《农作物栽培技术》《禽的生产与经营》《农业经营与管理》
现开设课程
时间
课程名称
第一学年
上期
《化学》、《植物生产与环境》、《农业生物技术》、
下期
《化学》、《植物生产与环境》、《农业生物技术》、
第二学年
上期
《果树栽培技术》《实用菌栽培技术》《花卉生产技术》
下期
《板栗生产技术》《大棚生产技术》
第二学年
上期
《植物生产与环境》《农业经营与管理》《畜禽营养与饲料》
下期
《植物生产与环境》《农业经营与管理》《畜禽营养与饲料》
删除课程：
《植物爱惜技术》《农作物生产技术》《植物病虫害防治基础》《猪的生产与经营》《禽的生产与经营》《农作物栽培技术》
增设的课程：
有效菌栽培技术》《花卉生产技术》《板栗生产技术》《大棚生产技术》《畜禽营养与饲料》
依据：
一、本地经济进展的需要；
二、经济效益明显；
3、对口高职考试要求发生了转变。
优化课程内容，编写校本教材；
课程名称
原有内容
改后内容
优化内容依据：
优化课时比例，将德育课、文化课、专业课比例
对比
德育课
文化课
专业课
原有比例
1
现有比例
1
2
7
确信比例的依据
优化专业理论课与实践课比例，将理论课和实践课的比例调整为4：
6。
理论课
实践课
原有比例
6
4
现有比例
4
6
调整的依据：
（3）家、校、场联合，培育学生的素养，让学生从农。
实训基地大体信息表
基地名称
校、场结合：
增强实验室及实训基地的建设，为学生制造优越的学习条件；专设实验实习专用周，组织学生到实训基地实习；借助相关企业组织学生进行顶岗实习；依照课程进度有针对性地组织学生到种植园、苗圃、田间、果场见习等；开展对外效劳活动，为学生提供大量的实习机遇，培育学生的社会实践能力。
家、校结合：
产教结合，学生在本地进展，学生用家里或租种的土地并进行简单创业。
学校为学生的进展提供技术、资金支持，学校跟踪效劳，进行指导。
学生既是学生，又是农人，实现学生在校所学知识与传统操作的结合，增强知识的有效性、针对性，最终让学生成为具有科学知识和过硬的操作能力的新型农人。
二、学生后续进展策略。
（1）树立就业、创业理念，让学生勇于创业。
请创业成功职高毕业学生来校作专题报告，用表率的力量来鼓励学生。
开设《就业与创业指导》、《择业指南》《就业指导》等课程，让学生树立创业意识。
（2）举行创业专题指导课，让学生具有如何选择项目、资金治理、筹集资金等必备技术。
（3）拓展涉农专业就业、创业渠道，让学生实现创业。
结合涉农专业教育资源，踊跃开发本钱少、风险小、操作易、立足实际生活的就业创业项目，比若是场、大棚蔬菜、花卉苗圃、食用菌等，充分利用职业教育的行业、职业背景和实习实训基地，搭建就业创业平台。
（4）关注后续进展，让创业型学生创业必成。
实行跟踪效劳，在技术、场地等方面提供支持，为其创业提供机遇，给予创业帮忙，成心识地塑造新农村新型农人的典型，实现创业必成。
3、成立学生个人成长档案和“双业型”评判标准
本课题拟依照学生个人理论成绩和专业技术等方面，别离成立学生个人成长档案和跟踪档案，制订学生“双业”考核实施细那么，形成具体评判标准。
六、课题研究的周期及具体步骤
（一）课题研究周期：
三年（2020年7月到2021年3月）
（二）课题研究具体步骤：
一、预备时期（2020年7月至2020年12月）
①聘请专家对课题参研人员进行业务培训、指导，参加上级有关培训；
②组建课题研究机构；
③聚集共识，调查研究，确信研究方向；
④确立课题，撰写课题实施方案，申报立项；
⑤开题论证，理清思路，明确研究重点，完善课题实施方案。
二、实施时期（2020年1月至2021年10月）
①组成调查组，对涉农专业学生的现状进行测查；
②召开相应的研讨会，明确研究内容，确信研究方向；
③分组开展研究，搜集整理相关资料、典型案例；
④分组定项研究，开展课题实践和理论研究；
⑤形成调查报告；
⑥撰写时期功效报告。
3、总结时期（2021年11月至2021年12月）
①搜集、整理研究功效；
②制作音像资料、编写案例集、撰写研究功效报告；
③进行功效展现；
④课题结题。
七、课题研究方式
一、调查分析法：
通过座谈、发放调查表等形式，调查涉农专业学生的现状，进行“前测”、“后测”和“对照测”，并进行分析、评估，形成个案资料集和调查报告。
二、文献资料法：
参考国内外有关的职业教育专著，查阅教育部、省教厅有关职业教育、学生就业创业能力培育和中职教育相关的文件等。
3、专题学习与研究法：
开展相关专题的学习与研究，整理相关专题的理论与实践功效，形成学习、研究报告。
4、研讨会：
每一年召开2－4次专题研讨会，围绕相关主题开展深切研讨。
五、实验法：
学校确立重点，定向帮扶，形成文字资料和影像资料。
六、组织课题组成员跟踪调查，搜集成功的典型案例。
7、总结分析法：
对所有研究资料、典型案例、时期报告进行总结、分析，形成研究功效报告。
八、课题研究预期功效形式
通过本课题的实施，形成农学专业“双业型”人材培育的理论与实践功效。
要紧包括：
1.文字功效：
各类调查报告、研究功效报告、教师自编教材集、学生典型事例集、学生功效集。
2.音像功效：
学生实训活动集，学生就业、创业集，活动集，其他音像资料专辑。
3.可操作性功效：
问卷测评材料，学生能力培育策略，学生就业、创业指导策略等，形成具有学校特色和创新精神的农学专业“双业型”学生培育模式
4.建设农学专业“双业型”学生实训基地。
九、本课题组成人员
（一）组织机构
为了确保课题研究按时、有序进行，并达到预期成效，学校成立了《农村中职学校涉农专业“双业型”学生培育研究》课题领导小组和课题组，其组成人员及分工如下：
一、课题指导组
组长:
郑煜达州市教科所副所长
成员：
贺继业达州市教科所主任
赵绪昌宣汉县教研室主任
二、课题领导小组
组长：
杨刚宣汉昆池职业中学校长、副书记。
副组长：
陈启怀宣汉昆池职业中学书记、副校长。
二、课题组
课题负责人：
杨刚整体负责课题研究需要的人、财、物及课题研究的时刻保证，把握研究方向。
课题组成员：
陈启怀具体负责课题的挑选论证、研究方案设计、立项申报、研究进程治理、功效申报。
康丕茂负责课题研究进程指导、协助做好课题方案的设计、立项和功效申报工作。
汤胜林负责对研究人员的培训、课题研究进程指导、功效提炼，协助做好课题方案的设计、立项和功效申报工作。
陈浪负责课题研究的联络、资料搜集整理，协助做好课题方案的设计、立项和功效申报工作。
为了使课题研究顺利进行，咱们将本课题分为两个研究小组，确信两个子课题开展研究，从“学生就业培育策略”和“学生后续进展策略”两个方面进行研究。
子课题研究分组及职责：
第一小组
组长：
杨刚
成员：
冯多木彭辉桂斌赵建军王方之 刘先洪王敏
职责：
要紧承担《农村中职学校涉农专业学生就业培育研究》子课题研究。
第二小组
组长：
陈启怀
成员：
王成陈浪康永川刘勇冯小军覃本刚罗昊
职责：
要紧承担《农村中职学校涉农专业学生后续进展研究》子课题研究。
（二）课题组成员的治理
按期组织研究人员参加培训，催促按要求开展课题研究，严格考核和治理，成立主研人员淘汰机制。
二0一一年三月十一日
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