大学生的自我意识与培养.docx

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大学生的自我意识与培养

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第二章大学生的自我意识与培养

“不管我们是否意识到，我们每个人都有一幅自我的‘蓝图’或一幅自画像。

我们意识里对此可能不够清楚、具体，也可能不了解，但它却是存在的，而且完整详细地摆在那里。

自我意识是一个前提、一个根据、一个基础，由此而产生出个人的整个个性、行为，甚至环境。

”

———马克斯韦尔

导语:

自我意识的确立是XX年心理进展的重要标志之一，对于XX年人格的形成、心理的进展起着重要的作用。

大学阶段的自我意识是大学以前的自我意识的继续与深化，同时又有其质的变化。

这一时期，大学生自我意识从分化到矛盾，走向统一，对于人的一生都有特别重要的意义。

人的自我意识常常受到社会评价的影响，在每个人身边可以轻而易举地搜索出大量的事例佐证自己的观点。

因此，帮助大学生形成正确的自我意识，对大学生心理健康的进展有着尤为重要的意义。

个体心理健康最重要的标志之一是对自我的接受和认可，既有成熟的自我意识和健康的自我形象。

早在古希腊时期“认识你自己‘这句刻在神庙上的名言就激励着人们不断探究自我、实践自我、超越自我。

而对处在XX年期的大学生来说，”自我“更是自己积极关注的课题。

大学生自我认识、自我评价、自我操纵如何，直接影响自己的社会适应和身心健康。

如果一个人认识自己并接纳自己，对自己有合理的期望，而且知道自己为什么而活着，善于利用每个成长机会改进自己、完善自己，他的一生就会快乐就会有价值。

第一节自我意识概述

自我意识的确立是XX年心理进展的重要标志之一，对于XX年人格的形成、心理的进展起着重要的作用。

大学阶段的自我意识是大学以前的自我意识的继续与深化，同时又有其质的变化。

这一时期，大学生自我意识从分化到矛盾，走向统一，对于人的一生都有特别重要的意义。

一、自我意识的概念

自我意识（Self-consciousness）是意识的核心部分，就是对“自我的认知”，或者说是自己对自己的认知。

它包含自我认知、自我评价和自我操纵。

如果再进一步简化，自我意识是对自己及自己与周围环境关系的认识，包括对

自己存在的认识，以及对个体身体、心理、社会特征等方面的认识。

个体对自身生理状态的认识和体验

指对自己身高、体重、容貌、性别等的认识以及生理病痛、温饱饥饿、劳累疲乏等的感受。

你觉得你是一个怎样的人

你认为你在别人眼里是怎样的人

你中意自己的现状么

你希望你成为一个怎样的人

你怎样改变现状成为自己期望的那种人

通俗地说，这些都叫“自我意识”。

自我意识包括三方面的内容：

1）个体对自身生理状态的认识和体验

指对自己身高、体重、容貌、性别等的认识以及生理病痛、温饱饥饿、劳累疲乏等的感受。

2）个体对自身心理状态的认识和体验

指对自己知识、能力、情绪、兴趣、爱好性格、气质等的认识和体验。

3）个体对自己与周围关系的认识与体验

指对自己在群体中的地位、作用以及自己和他人相互关系的认识、评价和体验。

自我意识的表现形式是反复多样的。

正因为如此我们可以通过多种途径来认识自己，也认识别人。

二、自我意识内容

生理自我：

对自身生理状态的认识和评价。

如：

对体重、身高、身材、容貌等体像和性别方面的认识，对身体的痛苦、饥饿、疲乏等感觉。

社会自我：

对自己与周围关系的认识和评价。

如：

自己在朋友、同学、家庭、社会中所处的地位，自己与他人关系。

心理自我：

对自身心理状态的认识和评价。

如：

能力、知识、情绪、气质、性格、理想、信念、兴趣、爱好等。

因此说，自我意识就是个体对自己的身心状况和对自身与别人以及与周围世界关系的认识。

（一）知、情、意的自我意识

（二）生理、心理、社会的自我意识

第二节大学生自我意识的特点和规律

一、大学生自我意识特点的分析

大学生自我意识特点和同年龄的XX年有相同之处，但是由于其特别的教育环境和知识背景，他们的自我意识又与一般XX年有一些不同。

首先，大学生强烈关怀自己的进展。

大学生不象一般XX年直接进入社会，而是有四-五年的知识技能的准备时间。

在这段缓冲时间里，他们围绕个人进展、个人和社会的关系，主动积极的探究自我。

回经常独思，反省“我聪慧吗我风度如何我性格怎样我将成为什么样的人我如何实现自我价值等一系列问题。

会自觉的把自己的命运和集体、GJ的命运结合起来，经常考虑如何为社会服务。

第二、大学生自我评价能力提高。

有与各类知识增多，生活经验扩大，感性和理性趋于成熟，大多数学上对自己的分析、评价逐渐边的客观、全面。

王登峰等的研究发现，大学生的理想自我和显现实自我之间的相关比较高，第三、大学生自我体验丰富复杂。

一般说来，大学生自我体验的情绪情感基调是积极的、健康的。

大学生对别人的言行和态度极为敏感，愿把自己的情感体验闭锁于心。

内心体验起伏较大，取得成绩容易产生积极、肯定的自我体验，甚至骄傲自满、忘乎所以；遇到挫折时又易产生消极、否定的情感体验，甚至自暴自弃、悲观失望，有明显的两极情绪。

第四、大学生自我操纵能力有很大提高，其自觉性、坚持性独立性和稳定性显着进展。

第五、大学生自我意识水平总体而言比较高，但不同年纪的大学生在自我进展方面纯在明显差异，而且大学生自我意识进展的趋势与期心理障碍的表现趋势似乎存在某中对应关系。

大学一、二、四年级的学生自我意识随年纪升高

而进展，而三年级是大学生自我意识最低，内心矛盾冲突最尖锐、思想斗争最激烈、回忆与展望最多的时期。

他是大学生自我意识相对稳定阶段中的不稳定期，但是也是依次新的上升期，因此也友人称之为大学生自我意识发扎的转折期。

二、大学生自我意识进展的规律

大学生自我意识杂大学阶段得到了迅速的进展，其自我认识、自我体验、自我操纵逐步协调一致。

但在自我意识逐步成熟、确立这一过程中，大学生也品尝了酸甜苦辣，付出了困难的代价，并为解决内心的矛盾冲突进行了不懈努力。

1、自我意识的分化

XX年期自我意识的进展是从明显的自我分化开始的。

原来完整笼统的我被打破了，出现了2个我：

主观的我（I）和客观的我（ME），既大学时期内既是观察者又是被观察者。

伴随着主我和客我的分化，理想我和现实我开始分化。

自我意识分化是自我意识开始走向成熟的标志。

自我明显的分化，使大学生主动、迅速地关注自己的内心世界和行为，产生了新的认识、体验，同时，由此而来的种种激动不安、焦虑、喜悦增加，自我沉思增多起来，要求有属于自己的一片空间和世界，渴望被理解、被关怀。

2、自我意识的矛盾

自我意识的分化，使大学生开始意识到自己不曾注意的许多我的方面和细节，另一方面也带来了主体我与客体我的矛盾斗争，呈现理想我和现实我的矛盾加剧。

自我冲突加剧，自我不能统一、自我形象不能确立、自我概念不能形成，表现出明显的内心冲突，甚至有很大的内心痛苦和激烈的不安感。

开始对自我的评价常常是矛盾的，对自我的态度常常是波动的，对自我的操纵常常是不果断的。

归纳起来，大学生的自我意识方面的矛盾主要表现在以下：

（1）主观我和客观我的矛盾

由于生活范围窄，社会交往多限于老师、同学、父母，比较简单、直接，因此，对自我的认识参照点少，局限性较大。

再加上社会对大学生一向期望高，使大学生的自我认识也沾染了光环色彩，而现实生活的自己平凡，和想象中的自己仍有较大差距，这种差距给大学生带来苦恼和不满。

（2）理想我和现实我的矛盾

这是大学生自我意识最突出、最集中的表现，主要源于理想自我与现实自我的差距。

大学生富于理想、抱负水平高、成就欲望强，对自己充满了信心。

然而，他们较少接触社会，还不能很好的把握理想和现实有机结合起来，而且自己现实条件与自己的理想相差甚远，着给XX年带来很表达的苦恼和冲突，也正是因为种种冲突和差距，激发大学生奋发进取的积极性。

但是，如果理想我和现实我迟迟不能趋近、统一，则回引起自我的分裂，导致一系列心理卫生问题。

（3）独立意向与依附心理的冲突

进入大学后，大学生独立意向迅速进展，他们希望能在经济、生活、学习、思想各方面独立，希望摆脱成人的管束。

但在心理上有依赖成人，无法作到真正的人格独立。

这中独立和依赖的矛盾一直是大学生苦恼的问题。

大学生不可能真正独立的原因有三：

其一，社会经验缺乏，独立处理问题的能力有限，特别是面临复杂世态是，常感到心中无数。

面临有关人生和前途的重大问题时，往往对自己的抉择缺乏信心，而依赖于父母的意志；

其二，大学生就学期间经济上一般仍需家庭供给；

其三，从个体的自我意识进展的连续性来看，过去形成的依附气象也不易完全消逝。

（4）交往需要和自我闭锁的冲突

大学生迫切需要友谊、渴望理解、寻求归属和爱。

他们有强烈的交往需要，希望和朋友探讨人生，分享苦与乐。

然而，大学生同时有存在自我闭锁的趋向，把自己的心灵深XX起来，与人交往长存戒备心理，总是有意无意的保持一定距离。

这是这种矛盾冲突，使不少大学生常处于孤独感的煎熬中。

3、自我意识的统一

自我意识分化、矛盾所带来的痛苦不断促使大学生寻求方法一求得自我意识的统一，既自我同一性。

自我同一，主要指主体我和客观我的同一、自我与客观环境的统一、理想我与现实我的统一，也表现为自我认识、自我体验、自我监督的和谐统一。

消除矛盾，获得自我统一的途径有三：

一是努力改善现实

自我，使之逐渐接近理想自我；二是修正理想自我中某些不切实际的过高标准，使之与现实自我趋近；三是放弃理想自我而迁就现实自我。

按照心理健康的标准，不管那种途径达到自我意识的统一，只要统一后的自我是完整的、协调的、充实的、有力的，就是积极和健康的统一，这种有利于个体的心理健康和进展，有助于社会的进步和文明。

由于个人的社会背景、生活经验、智力水平、追求目标等方面的差异，大学生自我意识分化、矛盾、统一的途径不同，其结果也不同，统一的类型也不同。

一般说来，自我意识的统一有以下几种结果或类型：

（1）积极的统一：

自我肯定型

积极的自我意识统一即自我肯定，是指正确的理想我占优势，理想我的确立比较现实，即符合社会需求，经过自我努力又可实现。

此外，对显示我的认识比较清楚、客观、全面、深刻。

理想我和现实我能通过积极的斗争达到积极的统一。

统一后的自我完整而强有力，即适应社会进展的需要有助于自身成长。

自我肯定型在大学生中占绝大多数。

（2）消极的统一：

自我否定和自我扩张

自我意识消极的统一有两种即自我否定和自我扩张。

共同特点是对自我评估不正确、理想自我不健全，缺乏实现理想自我的手段，形成后的自我虚弱而不完整，是一种不健康的统一。

在大学生中占几少数。

自我否定的对现实自我评价过低，理想我和现实我差距大，或差距虽不大，但缺乏自我驾御能力，缺乏自信，不但不接纳自己，反而拒绝自己、甚至摧残自己，即个人不肯定自己的价值，处处与自己为敌。

他们不是通过积极的改变现实自我去实现理想自我，而是在一定程度上放弃理想自我，趋同现实自我，以求得自我意识的统一。

自我扩张型属于“我错认我”的情况。

这种人对现实我的认识和评价过度超估，虚假的理想我占有时，认为理想自我的实现轻而易举，于是理想我和现实我达到虚伪统一。

是一幻想我、理想我代替现实真实的我，带有白日梦的特点。

在自不量力的情况下，个人所追求的学业、事业、友谊、和爱情都因自己的主观条件远逊于客观条件，故而失败的几率较大。

而他们喜盲目自尊、喜爱虚荣、心理防卫意识强，可能容易产生心理变态和行为障碍。

个别学生还可能用违反社会道德规范或违法犯罪的手段来谋求自我意识的统一。

（3）难以统一：

自我萎缩或自我矛盾

自我意识难以统一，主要是自我难以协调，其进展的结果有2种；自我萎缩即极度丧失或缺乏理想自我，对现实自我有深感不满，可有绝得无法改变。

消极放任、得过且过；或几近麻木、自卑感强，从对自己不满到自轻、自怨自恨、自暴自弃、