人教版语文一年级下册《聪明的华佗》教案三篇.docx

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人教版语文一年级下册《聪明的华佗》教案三篇

人教版语文一年级下册《聪明的华佗》教案

三篇

篇一

课文讲了华佗小时候的一个故事。

妈妈送华佗到蔡医生那里去学徒，蔡医生让他分开争斗着的两只羊，华佗想出用青草引羊的办法，巧妙地中止了它们的争斗。

蔡医生高兴地收华佗为徒。

教学重点是学习生字新词，从故事中受到启发：

遇事要善于思考，不可蛮干。

二、教学要求

1.学会本课10个生字，掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。

认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。

三、教法建议

教学准备

1.生字卡片，朗读课文的录音带。

2.两幅图：

一是画着两只羊正在争斗，二是放大的文中插图。

识字、写字教学

1．识字教学

生字中，重点指导读准声母是鼻音的“那”，韵母是后鼻音的“聪、硬、争”。

一些生字可用熟字变一部分的方法来识记，如“用——角”“村——对”“公———分”“看——着”“头——斗”

2．写字教学

写字前，要借助田字格把握字的结构比例，如“分、角、拿”都是上下结构的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。

可重点指导以下几个字。

这：

先写“文”，最后一笔是点，再写“辶”，一捺要长些，托起“文”

“那”右半部“了”起笔要比左边低些，“I”向下伸，收笔也较左边低。

“着”横画较多，上面三横长短不一，所有的横画之间间隔匀称。

“目”字体形窄长，与“”上下对齐。

词句教学

“妈妈送他到蔡医生那里去学徒。

”句中“学徒”指当蔡医生的学生，跟着他学医术。

“两只羊……叫得很凶。

”“斗”是双方互争，谁也不让。

课文中“打架、争斗”都是这个意思。

学生在生活、影视中见过斗鸡、斗牛。

这句话具体描述了两只羊争斗得厉害，暗示了很难拉开。

“硬拉是不行的，我得想个办法。

”这一想法正是华佗聪明之处。

“硬拉”句中指用大力气制止羊打架。

理解这句话要联系上文“斗得很凶”，华佗“七岁”，明白他使再大的力也分不开这两只羊。

“得想个办法”，句中“得”读“dei．”，与“斗得很凶”的“得”读音不同，表示必须、需要的意思。

读第四段就知道华佗想的什么办法，结果怎样。

这句话写华佗遇到问题先动脑筋找窍门。

他所想的办法说明他了解羊爱吃草，而青草很容易找到。

小华佗确实是个聪明的孩子。

朗读指导

本课有几个长句，朗读时要按句子的意思，用停顿的方法突出要点。

妈妈送他／到蔡医生那里／去学徒。

正巧这时候／院子里／有两只羊在打架，蔡医生就叫华佗／把它们分开。

两只羊／头／对着头，角／对着角，你顶过来，／我顶过去，／斗得／很凶。

第三段第二句华佗心想的话要读得轻些、慢些，但语气要肯定。

练习提示

课后练习第三题是摘抄课文中的词语，训练学生注意语言积累。

这项练习的灵活性较强，要鼓励学生自己选择词语抄写。

可以选带生字的词语，帮助识记生字；也可以选自己认为常用的好词，如“面前、点点头、不行”；还可以选没教过但自己学会的词，如“正巧、硬拉、争斗”等，只要写对都行。

第四题是句子训练，让学生在例句中感知“从”的用法（与后面的名词组成短语，表示动作的处所、方向）。

练习时先读例句，知道这句说华佗拔草，这草是从路边拔来的。

第二句学生补充后可再问问：

××从哪里走出来?

强化“从”的后面一定要说出“什么地方”。

最后让学生自由用“从”说句子，先各自说，再相互交流。

扩展活动

收集名人童年时期遇到问题开动脑筋巧妙解决的故事，开个故事会。

课时安排

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

用蔡医生考华佗的问题引发学生思考，激发学生读课文的兴趣，切身体会华佗真聪明，他的办法真妙。

（一）设疑激趣，导入课题。

1.出示两只羊正在争斗的画面，提问：

如果让你把它们分开，你怎样做?

评议各人想的办法合适否。

2.简介华佗，老师范读第四段，并出示插图放大图，观察华佗引开羊的做法。

口头填空：

（）的华佗。

（答案不必一致，合适即可。

）

3.板书课题。

（二）自读课文，在读正确的基础上说说图中华佗旁边两个人各是谁，他们三人之间发生了什么事。

（三）逐段读课文，随阅读认识生字，理解重点词句，指导朗读。

（四）用不同形式练习朗读课文，再把自己读得的一段读给别人听。

（五）评议：

华佗的这个办法有什么好处?

可引导学生自由说。

如不用费大气力、不用花很长时间，方法简便易行，不会伤害羊等。

假如能从课文中找到根据，说说从哪里看出来的更好。

（六）识记生字，指导写字，重点指导“那、着、想”。

（七）完成课后练习。

（八）布置作业。

1.用蔡医生出的问题考考爸爸妈妈，把这个故事讲给他们听。

2.收集有关故事。

准备开故事会。

篇二

1、通过学习课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才能找到解决问题的方法。

2、继续学习抓重点词来理解课文的方法，培养学生理解词句的能力。

教学重点：

抓重点词理解课文内容。

教学过程：

一导入

今天我们继续学习第9课，打开书。

二新授

1、读全文，回忆

请同学们读读课文想一想：

（）用（）把两只（）的羊引开了。

（学生读课文）

过渡：

这两只羊当时是怎样相斗的呢？

2、讲读3、4自然段

读一读第二个问题。

（学生读题后画一画）

出示投影，学生读所画的句子。

问：

当时两只羊斗得怎么样？

你能用一个词说一说吗？

华佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思？

硬拉的后果是什么呢？

过渡：

看到这种情况，华佗想，我得想个办法，华佗想到了什么办法，是怎么做的呢？

读一读第4自然段，用直线画出华佗怎样做的句子。

（学生读一读，画一画）

问：

你觉得华佗怎么样啊？

（聪明）

从你画的句子中找一找，从哪个词可以看出华佗很聪明？

过渡：

两只相斗的羊被华佗引开了，（看图）蔡医生很高兴，立刻收下了这个聪明的徒弟。

问：

把“立刻”换一个词，但是意思不变。

（马上、立即、立马）

马上、立即、立马都是立刻的近义词。

3、练习造句

你能用立刻说一句话吗？

看看老师给你的句式，请你想一想。

（什么情况下）（谁）立刻（干什么）（2—3个学生说一说）

小结：

学习了这篇课文，你有什么收获吗？

4、课外拓展

我国明朝有个大学问家叫徐（xú）文长。

他从小聪明过人，上学以后，又勤奋好学，常常受到老师的称赞。

有一次，老师想测试一下学生的智力。

他让学生拿着两只装满水的木桶，走过一座贴水面的小竹桥，还不准把鞋底弄湿，看看谁有办法做到。

一个学生不假（jiǎ）思索（suǒ）地拎（līn）起两桶水，快步走上竹桥。

因为桶里的水很沉，竹桥被压低了，河水漫过了桥面，这个学生的鞋全湿透（tòu）了。

大家一看，都不敢再试了。

徐文长想了想，说：

“老师，让我来试试。

”只见他把盛（chéng）满水的两只木桶，慢慢地放在桥两边的河水里，用手牵（qiān）着桶上的绳子，轻轻地走过了竹桥，鞋一点也没有沾（zhān）湿。

大家一致（zhì）赞叹：

徐文长真聪明。

1、老师用什么方法来测试学生的智力？

用“”画出有关的句子。

2、“思索”就是（）。

“不假思索”就是想也不想。

3、徐文长是用什么办法走过竹桥的？

用“”画出有关的句子。

4、请你给短文加个题目。

板书设计：

聪明的华佗

立刻

马上

问题动脑筋、想办法立即

相斗不硬拉、青草引立马

篇三

1．学会本课10个生字，学习本课词语。

认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。

二、教学过程：

第一课时

（一）揭示课题，导入新课。

1．今天，我们学习新课《聪明的华佗》。

2．华佗长大后成了我国的医学家。

（二）指导看图，了解图意。

1．出示课件，图上画的是什么地方？

你是从哪些地方看出来的？

2．图上画了些什么人？

从服饰上看，他们是什么时候的人？

3．图上画的小男孩就是小时候的华佗。

旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。

摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。

你看，图上的小华佗在干什么？

4．华佗为什么拿青草喂小羊呢？

让我们一起来读读这篇课文吧！

（三）初读课文，了解大意。

1．轻声自由读课文。

（1）借助拼音读课文，读准字音。

（2）对照课后生字表，画出生字及生字所带出的词语，多读几遍。

（3）标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？

2．检查自学。

（1）认读生字。

（2）指名分段读课文。

（3）说说课文讲了一件什么事？

（说出大意就可以了。

）

（四）分段细读，理解课文内容。

1．通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。

接下来，我们深入学习，看看华佗聪明在哪儿？

2．学习第一段。

（1）指名读第一段，这段讲什么？

（2）齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？

（出名）把“出名”放进句子，再读一读。

（3）理解“学徒”。

3.蔡医生是怎么收下华佗的呢？

自由读读第二、三、四自然段。

小组学习：

（1）蔡医生出了一个什么题目考华佗？

（2）用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。

（3）华佗是怎么想的？

又是怎么做的？

用“——”画出有关的句子。

4．小组反馈学习结果。

（1）蔡医生是怎样考华佗的？

指名说，全班开读第二自然段，

（2）找一找写两只羊打架的句子。

出示句子“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。

读一读。

（3）华佗是怎么想的？

（齐读想法。

）“硬拉”会有什么后果？

你有什么好办法？

说给大家听听。

（4）华佗想到了好办法吗？

哪个自然段写了华佗的做法？

①看图，指名读第四自然段。

②找找描写毕佗动作的词语。

（“拨”“拿”“摇动”。

）

华佗为什么要这样做呢？

你觉得华佗是一个怎样的孩子？

③这段主要讲了什么？

④指导读这一段，要表现出华佗的聪明。

齐读。

5．学习第五段。

（l）蔡医生收下了华佗为徒吗？

齐读最后一段。

（2）你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意？

（3）用高兴的语气再读一读。

（五）总结全文，加深理解。

你觉得华佗是一个怎样的孩子，你有什么收获？

第二课时

（一）复习。

1．朗读课文。

2．认读生字新词。

（二）小组内互学本课生字。

如：

我记住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起来就是“分”，分开的分。

（三）班内交流，重点指导。

“角、对、分、着、斗”可用熟字变一部分或分解、组合来识记。

例如：

拿：

合——手

（四）指导书写。

这：

先写“文”，最后一笔是点，再写“之”，捺要长些，托住“文”。

那：

右半部“阝”起笔要比左边低。

着：

横画较多，上面三横长短不一，所有的横画之间间隔匀称。

“目”字体形窄长，与“丷”上下对齐。

（五）作业。

1、正确书写本课生字。

2、收集名人童年时期遇到问题开动脑筋巧妙解决的故事，开个故事会。