双溪心智障碍儿童个别化教育课程三评价结果分析表.docx

双溪心智障碍儿童个别化教育课程三评价结果分析表.docx

《双溪心智障碍儿童个别化教育课程三评价结果分析表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《双溪心智障碍儿童个别化教育课程三评价结果分析表.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

双溪心智障碍儿童个别化教育课程三评价结果分析表

双溪心智障碍儿童个别化教育课程（三）评价结果分析表

学生：

张夏溪性别：

男出生日期：

课程名称：

双溪心智障碍儿童个别化教育课程评量者：

评量时间：

2014.12.11

领域

（依优弱势）

现状分析

原因推断

（生理、心理、教学环境、互动）

建议策略

感官

知觉

优势：

视、听、触觉、本体觉，前庭觉已发展到适应环境需要的能力。

弱势：

视觉、听觉、触觉辨别

空间关系、视觉、听觉记忆发展较多能力，但需协助。

生理上发育成熟，但认知上不足，以至于涉及到个感觉器官深层次加工信息时无法完场，此外测量现场较吵杂，评量人员与儿童互动受外界影响，使儿童无法表现出最佳状态。

增进视、听、触觉的运用。

粗大

动作

优势：

姿势控制、移动力已发展出适应环境发展的能力。

弱势：

运动与游戏中参与有技巧性的游戏的能力不足

肌肉力量，协调好，但由于认知力的因素，涉及技巧的游戏表现出能力不足。

增进身体协调性，多接触环境，尝试多种器材。

精细

动作

优势：

基本抓放能力及作业能力已达环境之需求。

弱势：

使用工具的能力远不及环境的需求。

环境的影响：

在福利院，有很多的教学用具，儿童可以接触，锻炼了其抓握能力；生理原因：

儿童肌张力不足，影响其使用工具的能力

加强腕部转动的能力；加强顺序工作能力及使用简单工作的能力。

生活

自理

优势：

在饮食方面，尤其是在吃拿食物，饮料方面发展较好。

弱势：

依天气使用雨具及穿适当衣物之能力尚未达环境之需求；洗澡，洗头发，剪指甲等身体清洁能力远不及环境之需求。

饮食是生理需求，经过长时间无意识练习，基本可以达环境的需求，但是其他一些需要动作协调的，由于儿童在这些方面发育缓慢，未能达到要求

在用餐习惯及正确使用餐具的能力方面还需加强；穿着方面，在穿脱鞋子及穿戴衣饰配件的能力；增进梳头及维护身体洁净的能力

沟通

优：

对于静坐等待、模仿能力、听前准备、说前准备、肢体沟通已经表现出适应环境需要的能力。

内在语言、读前准备、图片沟通基本可以适应环境需要，即只需重点协助。

对于表达技巧、阅读技巧、写前准备、与人沟通的方式需要特别协助，适应环境的需要。

弱：

说的能力、认读和默写能力以及书写技巧、符号和文字沟通的能力尚未被开发。

教学和同伴关系对沟通起到了促进作用，但口功能发展迟缓，认知能力不足，没有营造一个良好的口语交流的环境。

加强沟通行为的锻炼，增加对词汇的了解，加强口腔功能，增强对词汇的了解。

认知

优：

对于物体恒存性，物品操作、物品所属之记忆能力，相同物品配对和分类、依序完成活动已经表现出适应环境需要的能力。

其余配对和分类的能力和顺序排列物品解决问题的能力基本可以适应环境需要，即只需重点协助。

解决问题项目中应用所学的能力稍可适应环境需求。

弱：

地点位置之记忆能力，比较X项和Y项的能力尚未被开发

教学环境的影响对于认知发展起到了促进作用。

由于尚未接触社会，生活环境的限制对于地点位置的能力还没有被发展，对于高技能的能力没有涉及。

考虑到儿童发展的规律以及目前儿童发展的水平。

增加对于地点位置记忆能力的开发与训练，循序渐进发展比较X项和Y项的能力

社会

技能

优：

数的应用项目中对于数的概念，人际关系中对于打招呼表现出适应环境需要的能力。

对于数数、音乐、绘画、运动能力基本可以适应环境，即只需要重点协助。

对于认识数字、休闲活动、身心健康表现相对较好。

弱：

对于数的运用、家事技能、社区技能、安全意识以及职前技能表现较差甚至尚未被发展。

由于所处环境的局限性，对于人际关系的发展只是来源于教学过程，还有一些发展较好的技能都是源于教育。

而对于家事技能的发展只限于个人，没有比较高级的发展（也与年龄有关）社区技能的发展，由于大人的照顾，以及环境影响导致发展迟缓。

对于安全技能的发展，由于年龄问题只是局限于对陌生人的提防，其余的由于教育者和环境作用发展尚未开始。

对于数字技能，人际关系、家事技能、技能安全、职前技能的开发，需要创设一定的环境进行。

加强安全意识的培养。

学生个别化教育计划

（一）

一、学生基本信息

学生：

xxx性别：

男出生日期：

不详填表日期：

2014年12月

入籍日期：

不详本计划有效期限：

2015年1月1——2015年6月4

二、未来安置

进入培智学校学习

三、长期目标

领域

目标

1.感官知觉

2.粗大动作

3.精细动作

4.生活自理

5沟通

6认知

7.社会技能

1.1增进空间关系理解能力

1.2增进听觉记忆能力

1.3增进触觉辨别能力

1.4增进触觉记忆能力

2.1增进跳的能力

2.2增进运动与游戏能力

3.1增进顺序套物的能力

3.2增进使用文具的能力

3.3增进仿画线条能力

3.4增进黏土造型能力

3.5学会摺纸

3.6学会使用剪刀的能力

4.1增进使用正确餐具取食的能力

4.2学会适当的用餐习惯

4.3增进穿脱鞋子的能力

4.4会适当的穿戴衣饰配件

4.5会使用雨具

4.6会根据天气及不同场合穿戴合适衣物的能力

4.7会自己剪指甲

5.1对含有名词和动词的短句做适当反应。

5.2对有形容词副词的短句适当反应。

5.3能说出常用名词和动词。

5.4能说出简单否定句和疑问句。

5.5能认读常用名词和动词。

5.6能依符号行事（公认的或自创的）

5.7能有良好的沟通行为。

6.1增加配对和分类的能力。

6.2提高解决问题的能力。

6.3发展地点位置的记忆能力。

6.4比较X项和Y项的能力。

6.5提升应用所学的能力。

7.1对于数的应用能力的发展与提高。

7.2人际关系能力的提升。

7.3家事技能能力的发展和继续发展。

7.4社区技能能力的发展和继续发展。

7.5休闲活动能力的发展与提高。

7.6身心健康能力的提高。

7.7安全、职前技能休闲活动能力的发展与提高。

4、短期目标

领域一：

感官知觉设计人：

毛明明

短期目标

教学情景

评鉴

备注

1.1增进空间关系理解能力

1.1.1能指出东西的里外

1.1.2能指出东西的上下

1.1.3能指出自己的前后左右

1.2增进听觉辨别能力能力

1.2.1能不同声音做出不同动作

1.2.2能听不同的声音找出声音来源

1.2.3能一次反应刚才听到的三个命令

1.3增进触觉辨别能力和触觉记忆能力

1.3.1能自一堆物品中摸出熟悉的物品

1.3.2能指出刚才触碰皮肤的物品。

1.3.3能指出前一个活动摸到的物品

领域二：

粗大动作设计人：

短期目标

教学情景

评鉴

备注

2.1增进跳的能力

2.1.1能在他人辅助下跳

2.1.2能双腿跳对高度不作要求

2.1.3能单腿跳

2.2增进运动与游戏能力

2.2.1能模仿他人的连在一起的三个动作

2.2.2能听从指令完成三个动作

2.2.3能为下一个步骤作出预备计划

2.2.4能设法克服三个障碍达到目的

领域三：

精细动作设计者：

短期目标

教学情境

评鉴

备注

3.1增进顺序套物能力

3.1.1会将任意两个无盖容器套在一起。

3.1.2会将两个或多个大小不同的容器套在一起。

3.1.3会适当的套入各种日用品。

3.2增进使用文具的能力

3.2.1会使用直尺

3.2.2会使用橡皮擦

3.2.3会使用削铅笔刀

3.2.4会适当的使用胶带或双面胶或胶水，将纸张或图形贴在指定位置。

3.2.5会开关及整理文具盒

3.3增进仿画线条能力

3.3.1会拿铅笔等各种笔

3.3.2会拿笔在纸上任意涂鸦

3.3.3会拿笔在纸上画小线段

3.3.4会用笔将两点连成直线

3.4增进黏土造型能力

3.4.1会任意糅捏粘土

3.4.2会拉扯粘土成数块

3.4.3会用器具切割粘土

3.4.4会用粘土捏各种图形，如正方体，长方体，球体

3.5学会摺纸

3.5.1会将一张纸弄皱

3.5.2会任意折叠纸张

3.5.3会对纸张进行对折

3.5.4会将纸折成指定份数（份数较少）

3.6学会简单的使用剪刀

3.6.1会正确拿捏，开合剪刀

3.6.2会用剪刀随意的剪纸张

3.6.3会用剪刀沿着纸上所画的直线剪

3.6.4会用剪刀剪在纸上画出的各种图形

领域四：

生活自理设计者；王

短期目标

教学情境

评鉴

备注

4.1增进使用正确餐具取食的能力

4.1.1会用汤勺取食

4.1.2会自己用叉子取食

4.1.3会自己用筷子取食而不会掉

4.1.4会自己用汤勺舀汤而不会撒

4.2学会适当的用餐习惯

4.2.1一般情况下不用手随便抓取食物

4.2.2吃饭时能保持饭菜不轻易泼洒

4.2.3用餐时能保持合适坐姿

4.2.4用餐时能专心保持安静

4.2.5能根据自己饭量取适当饭菜且不经常剩饭

4.3增进穿脱鞋子的能力

4.3.1能分清鞋子左右脚

4.3.2会自己穿轻便鞋（无带）

4.3.3会自己脱轻便鞋

4.3.4会自己系鞋带

4.3.5会自己穿有鞋带的鞋

4.3.6会自己脱有鞋带的鞋

4.4会适当的穿戴衣饰配件

4.4.1会自己穿戴帽子

4.4.2会自己围围巾

4.4.3会自己戴手套

4.4.4会自己穿脱袜子

4.5会使用雨具

4.5.1会使用雨伞

4.5.2会自己穿脱雨鞋

4.5.3会使用雨衣

4.5.4会根据天气情况选择不同的雨具

4.6根据天气及不同场合穿戴合适衣物

4.6.1会依需要穿着整齐，美观

4.6.2会依据适当的场合穿衣服

4.6.3会根据天气冷热增减衣物

4.7会自己剪指甲

4.7.1会用指甲剪

4.7.2会用指甲剪剪手指甲

4.7.3会用指甲剪剪脚趾甲

领域五：

沟通设计者：

王

短期目标

教学情境

评鉴

备注

5.1对含有名词和动词的短句做适当反应

5.1.1能对常见物品名称做出反应

5.1.2能对身体部位名称做出反应

5.1.3能对身体动作之指示适当反应

5.1.4能对（动词+受词）之指示适当反应

5.2对有形容词副词的短句适当反应

5.2.1能对形容物体的短句适当反应，例：

大球

5.2.2能对形容行为的短句适当反应，例：

有礼貌的

5.2.3能对形容空间的短句适当反应，例：

上面的

5.2.4能对形容生理感觉的短句适当反应，例：

冷的

5.2.5能对形容数量的短句适当反应，例：

两个

5.3能说出常用名词和动词。

5.3.1能说出常见物品名称

5.3.2能说出身体部位名称

5.3.3能说出身体动作的动词

5.3.4能说出手部操作的动词

5.3.5能说出心理动作的动词，例：

想、怕

5.4能说出简单否定句和疑问句。

5.4.1能说出“禁止”的否定句，例：

“不能”、“不可以”

5.4.2能说出“否决”的否定句，例：

“不是”、“不一样”

5.4.3能说出“是非问”的疑问句，例：

“要不要”、“有没有”

5.4.4能说出“选择问”的疑问句，例：

“要苹果还是梨”

5.4.5能说出“人、事、物”的疑问句，例：

“谁、去哪里”

5.4.6能说出因果关系的疑问句，例：

为什么、怎么办

5.5能认读常用名词和动词。

5.5.1能认读人名、人称，例：

我

5.5.2能认读常见物品名称

5.5.3能认读身体部位名称

5.5.4能认读时间名称

5.5.5能认读身体动作的动词

5.5.6能认读手部动作的动词

5.5.7能认读五官动作的动词

5.6能依符号行事（公认的或自创的）

5.6.1能依日常生活的符号行事

5.6.2能依日常用品的符号行事

5.6.3能依连续符号行事

5.7能有良好的沟通行为。

5.7.1能有与人沟通的环境

5.7.2能有与人沟通的意愿

5.7.3能注意沟通礼仪

5.7.4能有一种以上的沟通方式

5.7.5能使用尽量正常化的沟通方式

领域六：

认知设计者：

张

短期目标

教学情境

评鉴

备注

6.1增加配对和分类的能力

6.1.1多个大小、形状不同与相同的物品，颜色不同与相同，质料相同与不同，功能不同与相同的物品配对和分类。

6.2提高解决问题的能力

6.2.1锻炼计划思考的能力，创设情境。

6.2.2创设一种环境，他犯了错误，要引导他修正错误，知道错误产生的原因。

6.3发展地点位置的记忆能力

6.3.1将物体放置在不同的位置，然后带领他去认识。

什么东西在什么位置，之后将物体重新摆放，并让他记住，让他重新再找，找寻的物品由少到多。

6.4比较X项和Y项的能力。

6.4.1模仿将相对应的物品放在一起。

6.5提升应用所学的能力

6.5.1将所学习到的东西创设一个具体的情景或者是运用的真实情境中。

6.5.2将所学习过得东西通过试题测验，加以巩固。

领域七：

社会技能设计者：

张彤

短期目标

教学情境

评鉴

备注

7.1对于数的应用能力的发展与提高

7.1.1能数到100以内的数量

7.1.2能认读1至10的汉字与阿拉伯数字

7.1.3能做个位数的加减运算

7.1.4会一些简单的测量中的一种（高度、长度、重量、温度、容量）。

7.1.5能认识钱数

7.1.6能在提示下说出今天的日期、时刻

7.2人际关系能力的提升

7.2.1能够独立的给人打招呼，对人尊重，能介绍自己，参与社会活动，能向人求助或者助人。

7.2.2能在指示下的招待别人或者接受招待

7.3家事技能能力的发展和继续发展

7.3.1能使用各种清扫工具清扫，不要求扫多干净；能洗各种餐具也不要求多干净。

7.3.2会用清水搓洗小件衣服；

7.3.3能整理家中少数特定物品。

7.3.4能冲泡食物

7.3.5发现自己衣物上有缺损之处。

7.4社区技能能力的发展和继续发展

7.4.1能在陪伴下在家附近安全地活动

7.4.2在指示下使用公共交通工具到某个地点。

7.4.3会使用一种公共设备（公共电话、贩卖机、电梯、公厕、公共垃圾箱、公园设施、取款机等等）。

7.4.4能使用一些必需品的商店（饮食）。

7.4.5能使用一种公家单位（邮局、公安局、图书馆、申诉单位、申办证件单位）。

7.4.6能参与社区中的一般活动。

7.5休闲活动能力的发展与提高

7.5.1能观赏或参加音乐活动时有适当表现。

7.5.2能自己找寻书报杂志来翻阅。

7.5.3能在欣赏美术作品师有适当表现。

7.5.4能专心地做某种手工艺

7.5.5对运动技能或兴趣达到四种以上；能在陪伴下参加国内旅游活动。

7.5.6桌上游戏至少会一种（牌类、棋类、电脑类、益智类、上互联网浏览）。

7.5.7能自己操作电视、影碟机、电脑选播等。

7.5.8能对任何写的活动产生兴趣或活动。

7.6身心健康能力的提高

7.6.1能适当的表达自己的生理需求

7.6.2能控制情绪、有礼貌、态度好、能与人互动适应环境，没有异常行为。

7.7安全、职前技能休闲活动能力的发展与提高

7.7.1在行走时能够注意安全。

7.7.2能在提示下使用电器

7.7.3能避免玩火、靠近火源

7.7.4能避免玩弄、滥用药物。

7.7.5能避免食用不新鲜的食物或不可吞食的物品。

7.7.6能拒绝陌生人的触摸或赠予。

7.7.7知道害怕、逃避，但是无法协助任何灾难的预防或逃避工作。

7.7.8能知道简单的工作名称

7.7.9有工作的意图。

7.7.10需要指示才可以完成工作。

7.7.11能处理小额的报酬。