小蜗牛获奖教学设计6篇.docx

小蜗牛获奖教学设计6篇.docx

《小蜗牛获奖教学设计6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小蜗牛获奖教学设计6篇.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小蜗牛获奖教学设计6篇

小蜗牛获奖教学设计6篇

【小蜗牛教学设计】部编人教版小学一年级语文上册《小蜗牛》教学设计大全

《小蜗牛》教学设计教材简说《小蜗牛》是2016年秋季部编人教版一年级语文上册的一篇童话。

以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。

小蜗牛在妈妈的提示下，去树林里玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到的却是下一个季节的风景。

课文借助小蜗牛前后三次去去树林的故事，帮助孩子们了解四季的特点，同时让孩子在阅读课文中，了解蜗牛爬得慢的特点。

一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。

思维方式以形象，直观为主，较一年级已经有了一定的理解能力。

下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《小蜗牛》精彩教学设计吧《小蜗牛》教学设计文章大全列表部编本人教版小学语文一年级上册《小蜗牛》说课设计2016年部编本人教版小学语文一年级上册《小蜗牛》教学设计部编本人教版小学语文一年级上册《小蜗牛》导学案新版部编版人教版小学语文一年级上册《小蜗牛》教学设计新疆专用版教材第二册《小蜗牛》说课稿部编本人教版小学一年级语文上册《小蜗牛》教案人教版小学语文一年级上册《小蜗牛》说课设计一年级语文上册《小蜗牛》教学设计（两课时）小学一年级语文上册《小蜗牛》说课稿小学一年级语文上册《小蜗牛》教案教学设计小学一年级语文上册《小蜗牛》精彩教学设计

《部编人教版小学一年级语文上册《小蜗牛》教学设计大全》

【小蜗牛教学设计】新疆专用版教材第二册《小蜗牛》说课稿

新疆专用版教材

第10课小蜗牛（说课稿）

塔娜

一.说教材1.教材简析

《小蜗牛》是新疆专用版语文教材第二册第五单元的一篇童话。

以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈的对话呈现故事情节。

小蜗牛在妈妈的提示下，去树林里玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到的却是下一个季节的风景。

课文借助小蜗牛前后三次去去树林的故事，帮助孩子们了解四季的特点，同时让孩子在阅读课文中，了解蜗牛爬得慢的特点。

2.说学情

二年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。

思维方式以形象，直观为主，较一年级已经有了一定的理解能力。

3.说教学目标

根据我对《新课程标准》的认识和理解，结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况，第一课时确定了以下教学目标：

（1）知识技能目标：

认识“孩、慢、满、碧”等生字，会正确书写“孩”，学习由“孩”扩展的词；能正确流利有感情的朗读课文，体会蜗牛爬得慢的特点；理解四季的特点；初步学习转换句型。

（2）过程方法目标：

学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，分角色读中积累词汇，获得语感美。

（3）情感态度目标：

以小蜗牛为线索，体会四季的变化和特点。

4.说重点难点

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。

因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解四季的自然变化，以及课文出现的定语后置的语言现象。

二.说教法学法1.说教法

情景教学法：

利用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。

让学生美丽的画面中进入课文的意境。

激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。

朗读教学法：

“读”时理解课文，通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生理解课文内容，感受课文的语言美。

借助小蜗牛的动作描写和妈妈重复的语言形式，最终达到背诵课文。

2.说学法

与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。

三.说教学流程

1.猜谜导入，激发学习兴趣

为了充分调动学生学习的积极性和兴趣，所以我在一开始就用猜谜语的方式请学生猜谜语，并顺势引出课题“小蜗牛”，并且用简笔画的方法画出课文主人公“小蜗牛”，学生和我一起画，还学会了画小蜗牛，非常开心。

2.初读课文，整体感知

学生在萌生“激情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的小蜗牛。

在教学中，我让学生先自己读课文，并提出问题：

“想一想课文讲了一件什么事？

”学生根据自己的理解回答，培养他们感知课文大意的能力。

3．学习课文，读文识字

首先提出本节课学习学习要求，既学习课文的一二段。

通过指名读第一段，引出故事发生的季节，再检测学生对“孩”的认知，因为“孩”是学生常见字，所以我直接让学生扩词，再完成课后“读读记记”，加深记忆。

再指导书写，再通过分组读，分角色读完成对第一段的朗读教学。

接着为了训练学生听的能力，我先范读第二段，让学生在听老师朗读的语速中感知小蜗牛爬得慢的特点，学生听完后再指名读，并引出关键词朗读，学生一下子就知道该怎么朗读了。

之后用分角色朗读对话中，相机认识“慢、满、碧”字，学生有了一定的识字能力，在我提问识字方法时都能用自己的方法。

接着是本课的难点，在对话中出现了定语后置的语言现象，对于双语班的学生来说，没有必要结识语法，只需要让他们知道一些句式是可以相互转化的。

于是我出示课后的“读读比比”让学生观察意思是否一样，起初学生还不是很明白，当我出示了一个简单的句子，并提示转换方法时，大部分学生会仿照转换了，并引导他们使用学过的ABB式的词语或形容词，就变得易懂了。

4.再读感悟，指导朗读

学生掌握了朗读方法，情感自然会被调动起来，采用开火车、同桌互读、分角色等朗读形式，关注每位学生都能带着感情来读课文。

5.巩固识字

最后，出示课文填空题，检测学生本节课对字词的掌握，及课文的理解。

四.说板书设计

板书是一节课的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。

我在本课设计的板书是以图文结合，以简笔画画出本节课的内容，形象生动，既符合二年级学生的年龄特点，又能激发学生的学习兴趣，还可有利于复述课文。

板书设计：

小蜗牛

《新疆专用版教材第二册《小蜗牛》说课稿》

【小蜗牛教学设计】部编本人教版小学一年级语文上册《小蜗牛》教案

部编本人教版小学一年级语文上册《小蜗牛》教案

教学目标：

1.认识11个生字，会规范书写5个生字，认识部首“子”“王”。

2.正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思3.能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。

教学重难点：

重点：

准确识记11个生字，会写5个生字

难点：

正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。

教具：

多媒体教学过程：

第一课时

一．谜语导入

1.导入语：

今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：

（PPT出示谜语）“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

（打一动物）”（师举手示意，让生举手回答）对啦，就是这可爱的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。

2.板书课题《小蜗牛》

师板书“小牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：

一只的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子到处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头（写“内”）读准二．初读课文，识记生字

今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。

1.阅读《小蜗牛》绘本

（一）自学

2.过渡：

同学们，想和蜗牛一起玩吗？

那就跟随蜗牛一起走进课文吧！

请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求）1.大声朗读课文2.标注自然段3.圈画生字词

（二）自学检测

1.明确自然段（小组长快速检查小组成员标注情况）2.个别生接力读课文（师相机纠正，引导）3.齐读（注意停顿）（三）群学

过渡：

同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？

（春夏秋冬）小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？

那现在就和蜗牛一起去认识吧！

同学们看群学要求：

（PPT出示要求）1.组长抽生领读生字2.男女生分别领读文中生字词

3.对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。

（四）群学检测

1.自读带音生字，数出自己能认读的个数。

2.小组展示读带音生字3.齐读带音生字

4.生生提醒（学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方）5.去音齐读6.个别生挑战读

7.开火车（摘苹果）游戏巩固（五）拓展巩固迁移1.认读生字词语①齐读词语

②选自己最喜欢词说话③走迷宫游戏巩固

2.选词填空“孩子玩具回来”3.认识新偏旁“子”“王”4.看图识字（课后练习题）三．齐读课文，整体感知

要求：

读准字音，读通句子，全班齐读课文。

第二课时

一．词串复习1.读词串。

2.读句子。

（重点句子填空读）二．精读课文，随文认写生字。

（一）学习第一二自然段

1.齐读第一自然段，运用“旁边”一词。

小红的旁边坐着（）文具店在我们学校的（）

2.学第二自然段，

引读：

①春天来了，太阳出来了，冰雪（），小树（）（板书：

春天来了，小树发芽了）。

②春天来了，多好玩啊，蜗牛妈妈对小蜗牛说：

（）。

它会玩（），会玩（），会玩（），还会玩（）。

③随文写“玩”字

（二）重点学习第三自然段

过渡：

春天多美好，小蜗牛决定出去痛痛快快地玩。

1.引读：

小蜗牛（爬呀，爬呀），它看见了小树（）。

一天过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，小蜗牛（）它看见了树叶（），一个月过去了，蜗牛妈妈想，怎么还没回来，小蜗牛（），它看见了碧绿碧绿的草地上长着（）（板书：

夏天来了，草莓结果了）。

小蜗牛要回家了，它（），终于爬回了家，告诉妈妈（）。

2.随文写“回”字3.齐读第三自然段4.理解“好久”一词。

（三）学习第四五自然段

1.引读：

妈妈知道已经是（），让小蜗牛去（）。

（积累“几颗草莓”）

小蜗牛（），爬了好久才爬回来，对妈妈说（）。

2.板书（秋天到了，树叶全变黄了）

3.随文写“全”字（四）学习第六七八自然段

1.齐读六七八自然段2.发现不同季节树的变化。

板书（冬天到了，树叶全掉了。

）3.分角色朗读（五）学习“反复”手法1.引读三五七自然段，

小蜗牛（），好久才（）。

它说...........2.体会“爬呀，爬呀”的表达，（个别生展示读。

）变式训练————用“爬呀，爬呀”说话迁移训练————用“反复”的表达说话。

（六）看图读文

连线练习：

将图画与对应的段落连起来三．书写指导

（一）整体认读生字，标注拼音

（二）观察结构，明确书写顺序规则“对好”————左右结构，从左写到右（三）观察笔顺，师范写。

依次观察生字笔顺，（幻灯片依次出示生字书写顺序）（四）生描红，练习写（五）小组评比，展示交流。

1.小组评比

2.选个别生作品展示（投影仪展示）3.生生评

《部编本人教版小学一年级语文上册《小蜗牛》教案》

【小蜗牛教学设计】一年级语文上册《小蜗牛》教学设计（两课时）

一年级语文上册《小蜗牛》教学设计（两课时）

教学目标：

知识与技能：

1.认识“孩、慢”等10个生字。

认识偏旁“子（子字旁）、（爪字头）、身（身字旁）。

2.会写“已、经”等6个生字，认识“树林、碧绿”这两个词语。

正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。

3.了解定语后置这种语言现象。

过程与方法：

正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。

情感态度价值观：

培养学生善于动脑和善于想象的能力。

教学重点：

“已”与“己”的字形区别；识记由“孩”扩展的词语。

正确流利地朗读课文，背诵课文。

了解一年四季的变化与特点。

教学难点：

了解定语后置这种语言现象。

教具准备：

图片、生字卡片

教学方法：

演示法、讲授法

课型课时：

新课两课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

课件出示“蜗牛”图片。

问：

孩子们，你们见过它吗？

它是什么东西？

谁来看图说一说它的模样？

（学生自由回答）同学们回答的很对，这是蜗牛。

它是一种爬行昆虫。

今天我们学习关于蜗牛的课，你们想学吗？

好谁来读一下课文？

（指名读课文）开火车读。

同学们读得很好，我来读一遍，同学们边听边画出生字好吗？

（老师范读课文，学生听。

）

二、生字学习：

Hai

孩————横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶（9画）孩子，小孩

Yi

已————横折、横、竖弯钩（3画）已经、已在、已被、已是

Jing

经————撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横（8画）已经、经过、经常

Cai

采————丿丶丶丶横竖丿捺（8画）采取、采用、采访、采花

Xue

雪————横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横（11画）雪花、雪人、堆雪、下雪

Ba

吧————竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩（7画）吧台、好吧、走吧、去吧

三、认读生字

1.指名读生字。

2.男女生分别读生字。

3.小组读生字。

4.开火车读生字。

四、指导书写“孩”

1.学生观察“孩”，然后互相交流一起写。

2.教师示范写，边写边引导，领写这个字。

（老师板书引导）写这个字时注意“子”字变成偏旁时第三笔“横”变成“提”。

3.学生描红，在书上写几遍。

小结：

今天的学习中你学会了什么？

你获得了什么？

板书设计：

小蜗牛

孩————横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶（9画）孩子，小孩

已————横折、横、竖弯钩（3画）已经、已在、已被、已是

经————撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横（8画）已经、经过、经常

采————丿丶丶丶横竖丿捺（8画）采取、采用、采访、采花

雪————横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横（11画）雪花、雪人、堆雪、下雪

吧————竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩（7画）吧台、好吧、走吧、去吧

作业布置：

抄写生字五遍（为了更好地掌握这节课的词语生字）

第二课时

一、学习课文

词句的理解和运用（老师板书词语让学生站起来读）同学们词语读得很好。

指名读，齐读，赛读。

孩子慢满碧绿已经采盖掉躲

采————（爪子头）上下结构

躲————（身字旁）左右结构

孩————（子字旁）左右结构

同学们读得很好，谁帮老师用上面的词来组词？

（学生自由组词）很好，老师也组了几个词，你们想知道吗？

（出示词语）

采花采萝卜采蘑菇采树叶

躲起来躲在地下躲在衣柜里

男孩女孩小孩好孩子

你们刚才读得很好，全部同学站起来再齐读一遍（学生站起来读，读错的老师及时订正）。

好下面我们一起来学习课文。

哪一位学生来读一下课文？

（老师引导学生读课文，看汉字读）课文写在黑板上。

（让学生一个一个的读）

春天到了，蜗牛妈妈对孩子说：

“到小树林里去玩玩，树叶发芽了。

”

小蜗牛爬得很慢很慢，好久才爬回来。

他说：

“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。

”

蜗牛妈妈说：

“哦、已经是夏天了！

快去采几只草莓回来。

”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：

“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

”

蜗牛妈妈说：

“哦，已经是秋天了！

快去采几只蘑菇回来。

”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：

“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。

”

蜗牛妈妈说：

“已经是冬天了！

你快躲在家过冬吧。

”

哪一位同学来说一说，课文是几段？

（学生自由回答）同学们回答的对，课文有七段。

老师提出问题引导学生读课文：

（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？

（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？

（3）小蜗牛采回草莓没有？

为什么？

（4）小蜗牛采回蘑菇没有？

为什么？

（5）一年有几个季节？

同学们读的很认真，所以回答的也很好。

在四个季节中小蜗牛到底得到了什么？

为什么什么也没有得到？

我没该怎么做？

小结：

这篇课文说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事、工作，要对得起自己，对得起祖国母亲。

板书设计：

小蜗牛

（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？

（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？

（3）小蜗牛采回草莓没有？

为什么？

（4）小蜗牛采回蘑菇没有？

为什么？

（5）一年有几个季节？

作业布置：

背诵课文

课后反思：

《一年级语文上册《小蜗牛》教学设计（两课时）》

【小蜗牛教学设计】2016年部编本人教版小学语文一年级上册《小蜗牛》教学设计

2016年部编本人教版小学语文一年级上册《小蜗牛》教学设计教材

内容14小蜗牛

总课时2上传者单元第八单元使用者

教学要求1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

重点难点借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

正确、流利地朗读课文。

教学过程

第一课时

一、歌曲导入，激发兴趣

1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。

你

们见过蜗牛吗？

这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。

（板书：

小蜗牛）2．学生齐读课文题目。

（出示蜗牛图片）师生简介。

3．学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？

让我们一起到课文中去寻找答案吧！

二、整体感知，扫清障碍

1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3．检查识字情况。

课件出示带拼音词语：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全变回发芽hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá好久蜗牛玩吧爬呀爬

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：

“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。

有错及时纠正。

4．学习新部首“”。

5．整体感知，学写生字。

导学：

生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？

请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

（1）学生大声自由读课文，标出自然段。

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。

）评议学生朗读情况。

（3）想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

（4）学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

三、图文结合，朗读感悟

1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？

你是怎么找到的？

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

3．这次对话讲述的是什么时候？

蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

（1）指名读第2自然段。

（2）交流、汇报教师提出的问题。

（3）学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“妈”字在田字格中的位置。

③教师范写，强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。

4．从这个自然段中，你还知道了什么？

（春天来了，小树发芽了。

）你知道春天还有哪些特点吗？

5．图文结合，指导朗读。

导学：

蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

（1）看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？

（很好、很幸福）蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

（2）指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

（3）小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？

（没有）为什么？

你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。

（“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。

）（4）那他看到了什么？

出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？

（又大又红）（5）指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

（6）同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？

下节课我们继续学习。

【第二课时】

一、复习巩固，导入新课

1．认读生字新词。

指名读、齐读。

2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？

让我们快到课文中去找找吧！

二、自主学习，感受四季特点1．自然过渡，学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？

请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。

你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示第二次对话内容：

蜗牛妈妈说：

“哦，已经是夏天了！

快去摘几颗草莓回来。

”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：

“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。

”

（1）这部分是谁说的？

请你读一读。

你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

（2）理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：

我已经是一名小学生了。

我已经吃完早饭了。

（指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。

）（3）从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

预设：

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

（4）小组交流：

小蜗牛摘到草莓了吗？

为什么？

它又看到了什么？

预设：

小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

（5）指名全班交流。

（6）指导朗读第二次对话。

注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读

2．自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？

下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

（1）出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么？

（2）小组之间交流，教师巡视。

（3）指名交流。

三、角色朗读，情境再现1．三人小组合作分角色练读。

提示：

注意角色分配（一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈）。

2．指名分角色朗读。

3．评选出最佳选手。

四、仿照课文，练习对话

导语：

同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？