主题班会班主任的幕后工作.docx

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主题班会班主任的幕后工作

主题班会班主任的幕后工作

主题班会班主任的幕后工作迟希新二、主题班会的影响因素主题班会的影响因素列为三点：

第一个是素材的积累；第二个是主题班会的创意设计；第三个是这个主题班会的组织实施。

这三个因素都决定了能否开出一个成功的主题班会。

也就是说，这三个方面的讨论指向了一个成功的主题班会，我把这三个因素作一个具体的分解，我们可以把它放在这样一个架构里面来，那么一个成功的主题班会从大的方面去看，可能是理念、途径和方法，这样三个重要的因素。

从具体的方面来看，理念集中主要体现在选题的创建行使上；途径方面，要决定于日常的积淀与准备，日常的积淀准备怎么样，决定是否能够使用一个创建性的方式来开这个主题班会；在方法方面，情感的激发与共鸣可能是我们各种主题班会当中必须要关注的一个具体问题。

从总体的方面到具体的准备，它可能就是决定了一个成功的主题班会是否能够达成。

设计到理念可能我们就要关注到德育的一个具体的、必要的很重要的变化。

大家会发现在新的课程标准下面，把思想品德课、情感态度和价值观，这三个重要的因素放在德育时效当中，优先考虑的三个目标。

每一位班主任老师、每一位进行学校道德教育的老师，可能都会有这样一个共识，如果思想品德教育，包括主题班会如果不去调动学生情感方面的成份、不去改变学生的态度，就很难让主题班会达到时效、很难让学生心悦诚服的从内心去接受主题班会所要传达的这些信息。

美国的作家韦恩Ｗ戴埃他写了一本通俗的心理学读物叫《你的误区》。

在这本书的序言里面，韦恩Ｗ戴埃讲了一个故事：

韦恩Ｗ戴埃介绍了一个健康专家给一群酒鬼做的一次讲座，这个健康专家为了让下面这些听众（一群酒鬼）能够理解他所要讲的这些内容，他做了一个比较形象的展示。

他所展示的是两个相同的玻璃容器，右面的是水，左面的是酒精，他拿了一个小水蜘蛛扔到右边的杯子里面，这个水蜘蛛是不怕水的，它挣扎了一会儿从瓶壁上爬了上来。

健康专家拿着这个水蜘蛛让这些酒鬼们看，又把它扔到左边的杯子里面，这个水蜘蛛在酒精里面挣扎了一会儿就死了。

健康专家叫起来一个酒鬼问他的感觉。

这个酒鬼的回答让健康专家大吃一惊。

酒鬼的回答是我听了你的讲座、听了演讲以后，我更想喝酒了，因为我发现，喝酒的人绝对不会生虫子。

这是一个表面上看来像笑话的一个真实生活。

为什么酒鬼会有这样一种感觉呢？

原因在于他的态度。

酒鬼认为他对酒的态度是肯定的。

所以他所有关于酒的判断都是肯定的、积极的。

他看到这样的演示就会想到喝了酒不会生虫子。

在主题班会中，要转变学生的主体态度，要达成一种道德行为，原理是一样的。

如果我们不去转变学生的态度，不从态度这个根本的方面做工作，那么我们要想让他形成某种行为、达成某种行为，只有两种可能：

第一种根本就不可能转变；第二种虽然转变了，一定是假的，是逼迫的转变。

在主题班会里会涉及到一些具体的问题，我们怎样才能转变他的态度？

这也就是刚才我们提到的，德育新的课程标准下面的一个基本标准框架的变化。

情感、态度和价值观，我们不去转变学生的态度，我们不去调动他情感这个层面的东西，我们想让他形成一种正确的价值观，这个过程就是一个不可能完成的任务。

所以就主题班会来说，我们认为从理念上应该面临的这样一种转变，就是从外在的规范到价值引领；从常规的管理到班级文化建设；从执行的德育到行动的影响；从权利影响到心里相容。

那么这些观念的转变，他就会集中地放映在我们主题班会的设计理念上来。

我们转变学生的态度要调动他情感层面的东西，《感动中国》这个栏目是一个特别好的社会公益性栏目，它受到了很多观众的关注，里面的故事打动了很多的人。

这些普通人的道德故事真正调动了人们的情感、引起了人们情感的共鸣。

《感动中国》的成功在于对情感因素的调动，这在我们的主题班会里面可以借鉴使用。

主题班会另外一个影响的因素是教师的知识结构及教师与主题班会相关的知识储备。

按照教师专业发展的视角看，教师的知识结构可以分为本题型知识（教师所具有的、特定性的学科知识）和条件型知识（心理学和教育学的知识）。

教师对心理学和教育学基本理论的掌握会决定着他用什么样的理念、用什么样的方法、什么样的途径来实施他的主题班会。

另外一个就是操作性的支持。

也就是教师面临实际的课堂情景时所具有的课堂背景知识。

操作性知识是班主任实施一个成功的主题班会必不可少的实践知识的积累，那么有的时候老师可能有比较丰厚的、特定的学科知识，也有比较系统的心理学和教育学的知识，但是他未必能够代表着这个老师能够开好一个主题班会。

因为主题班会的设计过程、实施的过程当中需要老师有特定的、丰富的、课堂的教学经验和主题班会的相关的管理和主持的经验。

所以说，教师专业发展的知识结构，对我们主题班会的知识结构的准备来说，它也具有同样的作用和意义。

在这里面我们把教师在主题班会设计当中应具备的能力作了这样一个具体的分析，那么我们把首要的能力素质放在金字塔的最下边，就是大量素材的搜集与积累的能力，这是一个教师开好主题班会必须要做的事情，也是一个教师开好一个主题班会不可逾越的这样一个阶段。

在很多老师那儿谈到主题班会的时候，都有这样一个体会，就是他开主题班会的时候，不知道该准备哪些东西，很多老师也有这样一种感觉，就是要开主题班会、设计主题班会的时候，觉得自己脑子里很空没有什么东西。

其实这些现象的出现，往往都是和老师素材的积累和平时这种关于主题班会素材积累的缺乏有很大的关系。

我们可以这样断言，一个老师如果是平时没有任何的积累，他只有在第二天开主题班会的时候，他才会想到去搜集素材、去整理资料，那么我想这个时间是远远不够的。

也就是说，第二天他用到材料去准备材料，那么我也敢肯定这个主题班会是很难做到很充实、很生动的。

第二个方面就是这个教师具体主题分析与综合能力，这也是一个教师开好主题班会必须具备的这样一种能力素质，那么对具体主题的分析，它决定了这个老师能不能在具体实施过程当中能很好的把握主题，能够很好地深入地去让学生体验这个主题，最终再提升这个主题，那么接下来另一个技巧呢，在上一次能力素质，我们认为就是对主题班会提升的技巧，大家知道了一个主题班会不管是叙事也好、是体验也好、还是表演也好，最终都有一个最重要的环节，都是对主题班会的提升。

那么经过提升以后我们的主题才能更鲜明，学生才能更清楚我们主题要达成什么样的一种目标，主题班会的提升是一个主题班会的点睛之笔，没有这个过程我们的主题就很难突出出来。

主题班会也会很平淡，那么最终我把班主任的创造能力放在金字塔的塔尖，那么是指这个创造能力是一个教师能不能很好的开好一个主题班会的最核心的一个要素。

也就是说，不管是对素材的积累、还是分析综合能力、以及提升的技巧，最终所反映的都是老师的一种创造能力。

在班主任的能力素质里面，我们也要谈一下班主任的信息素养。

其实这也是他基本素养的一个方面，大家都知道现在是信息的社会。

大家在网络里面每天都遇到大量的信息，我们主题班会设计当中也要接触到大量的信息，怎样去分析和使用这些信息？

它就反映一个班主任的信息素养，那么我们把班主任的信息素养，把它列为这样四个方面：

第一个是信息获取的能力；第二个是信息分析的能力；第三个是信息加工的能力；还有信息利用的能力。

一个班主任只有具备了这样四种能力，他才能在主题班会当中很好的去利用网络资源、很好的去挖掘和使用各种网络的信息。

一个老师在主题班会过程当中能否有充分的准备和他的知识储备、和他的知识面、和知识容量有很大的关系。

著名的华裔提琴家马友友为什么把他的提琴演奏的出神入化？

什么能够让他对音乐有这么强的感悟能力呢？

按他自己的体会来说，就是他广播的知识。

马友友是美国哈佛大学的人力的博士，他对音乐的理解源于他深厚的文化基础。

马友友在接受中央电视台记者采访的时候，说你所学习的一切对你的音乐都有用，不管那是哲学、数学、还是心理学？

如果你想成为一个音乐家，你必须把你所学习的一切都融会贯通，并通过你最熟悉的音乐表现出来。

其实在我们主题班会的设计和准备过程当中，多方面的、广博的知识面同样是有这样的作用。

它也像音乐一样，会决定我们的主题班会是否很丰富、我们主题班会的设计理念是否很新、是否真正能够打动学生。

另外，教师的创造能力也会反映到主题的整合能力上来。

那么刚才我们介绍了在主题班会的类型里面，很多类型是一种理论上的划分，很多的时候需要老师对多种主题进行整合，这种整合的过程、整合的这种能力就会反映出一个老师对主题的驾驭能力和他的创造能力上来。

主题班会班主任的幕后工作迟希新二、主题班会的影响因素主题班会的影响因素列为三点：

第一个是素材的积累；第二个是主题班会的创意设计；第三个是这个主题班会的组织实施。

这三个因素都决定了能否开出一个成功的主题班会。

也就是说，这三个方面的讨论指向了一个成功的主题班会，我把这三个因素作一个具体的分解，我们可以把它放在这样一个架构里面来，那么一个成功的主题班会从大的方面去看，可能是理念、途径和方法，这样三个重要的因素。

从具体的方面来看，理念集中主要体现在选题的创建行使上；途径方面，要决定于日常的积淀与准备，日常的积淀准备怎么样，决定是否能够使用一个创建性的方式来开这个主题班会；在方法方面，情感的激发与共鸣可能是我们各种主题班会当中必须要关注的一个具体问题。

从总体的方面到具体的准备，它可能就是决定了一个成功的主题班会是否能够达成。

设计到理念可能我们就要关注到德育的一个具体的、必要的很重要的变化。

大家会发现在新的课程标准下面，把思想品德课、情感态度和价值观，这三个重要的因素放在德育时效当中，优先考虑的三个目标。

每一位班主任老师、每一位进行学校道德教育的老师，可能都会有这样一个共识，如果思想品德教育，包括主题班会如果不去调动学生情感方面的成份、不去改变学生的态度，就很难让主题班会达到时效、很难让学生心悦诚服的从内心去接受主题班会所要传达的这些信息。

美国的作家韦恩Ｗ戴埃他写了一本通俗的心理学读物叫《你的误区》。

在这本书的序言里面，韦恩Ｗ戴埃讲了一个故事：

韦恩Ｗ戴埃介绍了一个健康专家给一群酒鬼做的一次讲座，这个健康专家为了让下面这些听众（一群酒鬼）能够理解他所要讲的这些内容，他做了一个比较形象的展示。

他所展示的是两个相同的玻璃容器，右面的是水，左面的是酒精，他拿了一个小水蜘蛛扔到右边的杯子里面，这个水蜘蛛是不怕水的，它挣扎了一会儿从瓶壁上爬了上来。

健康专家拿着这个水蜘蛛让这些酒鬼们看，又把它扔到左边的杯子里面，这个水蜘蛛在酒精里面挣扎了一会儿就死了。

健康专家叫起来一个酒鬼问他的感觉。

这个酒鬼的回答让健康专家大吃一惊。

酒鬼的回答是我听了你的讲座、听了演讲以后，我更想喝酒了，因为我发现，喝酒的人绝对不会生虫子。

这是一个表面上看来像笑话的一个真实生活。

为什么酒鬼会有这样一种感觉呢？

原因在于他的态度。

酒鬼认为他对酒的态度是肯定的。

所以他所有关于酒的判断都是肯定的、积极的。

他看到这样的演示就会想到喝了酒不会生虫子。

在主题班会中，要转变学生的主体态度，要达成一种道德行为，原理是一样的。

如果我们不去转变学生的态度，不从态度这个根本的方面做工作，那么我们要想让他形成某种行为、达成某种行为，只有两种可能：

第一种根本就不可能转变；第二种虽然转变了，一定是假的，是逼迫的转变。

在主题班会里会涉及到一些具体的问题，我们怎样才能转变他的态度？

这也就是刚才我们提到的，德育新的课程标准下面的一个基本标准框架的变化。

情感、态度和价值观，我们不去转变学生的态度，我们不去调动他情感这个层面的东西，我们想让他形成一种正确的价值观，这个过程就是一个不可能完成的任务。

所以就主题班会来说，我们认为从理念上应该面临的这样一种转变，就是从外在的规范到价值引领；从常规的管理到班级文化建设；从执行的德育到行动的影响；从权利影响到心里相容。

那么这些观念的转变，他就会集中地放映在我们主题班会的设计理念上来。

我们转变学生的态度要调动他情感层面的东西，《感动中国》这个栏目是一个特别好的社会公益性栏目，它受到了很多观众的关注，里面的故事打动了很多的人。

这些普通人的道德故事真正调动了人们的情感、引起了人们情感的共鸣。

《感动中国》的成功在于对情感因素的调动，这在我们的主题班会里面可以借鉴使用。

主题班会另外一个影响的因素是教师的知识结构及教师与主题班会相关的知识储备。

按照教师专业发展的视角看，教师的知识结构可以分为本题型知识（教师所具有的、特定性的学科知识）和条件型知识（心理学和教育学的知识）。

教师对心理学和教育学基本理论的掌握会决定着他用什么样的理念、用什么样的方法、什么样的途径来实施他的主题班会。

另外一个就是操作性的支持。

也就是教师面临实际的课堂情景时所具有的课堂背景知识。

操作性知识是班主任实施一个成功的主题班会必不可少的实践知识的积累，那么有的时候老师可能有比较丰厚的、特定的学科知识，也有比较系统的心理学和教育学的知识，但是他未必能够代表着这个老师能够开好一个主题班会。

因为主题班会的设计过程、实施的过程当中需要老师有特定的、丰富的、课堂的教学经验和主题班会的相关的管理和主持的经验。

所以说，教师专业发展的知识结构，对我们主题班会的知识结构的准备来说，它也具有同样的作用和意义。

在这里面我们把教师在主题班会设计当中应具备的能力作了这样一个具体的分析，那么我们把首要的能力素质放在金字塔的最下边，就是大量素材的搜集与积累的能力，这是一个教师开好主题班会必须要做的事情，也是一个教师开好一个主题班会不可逾越的这样一个阶段。

在很多老师那儿谈到主题班会的时候，都有这样一个体会，就是他开主题班会的时候，不知道该准备哪些东西，很多老师也有这样一种感觉，就是要开主题班会、设计主题班会的时候，觉得自己脑子里很空没有什么东西。

其实这些现象的出现，往往都是和老师素材的积累和平时这种关于主题班会素材积累的缺乏有很大的关系。

我们可以这样断言，一个老师如果是平时没有任何的积累，他只有在第二天开主题班会的时候，他才会想到去搜集素材、去整理资料，那么我想这个时间是远远不够的。

也就是说，第二天他用到材料去准备材料，那么我也敢肯定这个主题班会是很难做到很充实、很生动的。

第二个方面就是这个教师具体主题分析与综合能力，这也是一个教师开好主题班会必须具备的这样一种能力素质，那么对具体主题的分析，它决定了这个老师能不能在具体实施过程当中能很好的把握主题，能够很好地深入地去让学生体验这个主题，最终再提升这个主题，那么接下来另一个技巧呢，在上一次能力素质，我们认为就是对主题班会提升的技巧，大家知道了一个主题班会不管是叙事也好、是体验也好、还是表演也好，最终都有一个最重要的环节，都是对主题班会的提升。

那么经过提升以后我们的主题才能更鲜明，学生才能更清楚我们主题要达成什么样的一种目标，主题班会的提升是一个主题班会的点睛之笔，没有这个过程我们的主题就很难突出出来。

主题班会也会很平淡，那么最终我把班主任的创造能力放在金字塔的塔尖，那么是指这个创造能力是一个教师能不能很好的开好一个主题班会的最核心的一个要素。

也就是说，不管是对素材的积累、还是分析综合能力、以及提升的技巧，最终所反映的都是老师的一种创造能力。

在班主任的能力素质里面，我们也要谈一下班主任的信息素养。

其实这也是他基本素养的一个方面，大家都知道现在是信息的社会。

大家在网络里面每天都遇到大量的信息，我们主题班会设计当中也要接触到大量的信息，怎样去分析和使用这些信息？

它就反映一个班主任的信息素养，那么我们把班主任的信息素养，把它列为这样四个方面：

第一个是信息获取的能力；第二个是信息分析的能力；第三个是信息加工的能力；还有信息利用的能力。

一个班主任只有具备了这样四种能力，他才能在主题班会当中很好的去利用网络资源、很好的去挖掘和使用各种网络的信息。

一个老师在主题班会过程当中能否有充分的准备和他的知识储备、和他的知识面、和知识容量有很大的关系。

著名的华裔提琴家马友友为什么把他的提琴演奏的出神入化？

什么能够让他对音乐有这么强的感悟能力呢？

按他自己的体会来说，就是他广播的知识。

马友友是美国哈佛大学的人力的博士，他对音乐的理解源于他深厚的文化基础。

马友友在接受中央电视台记者采访的时候，说你所学习的一切对你的音乐都有用，不管那是哲学、数学、还是心理学？

如果你想成为一个音乐家，你必须把你所学习的一切都融会贯通，并通过你最熟悉的音乐表现出来。

其实在我们主题班会的设计和准备过程当中，多方面的、广博的知识面同样是有这样的作用。

它也像音乐一样，会决定我们的主题班会是否很丰富、我们主题班会的设计理念是否很新、是否真正能够打动学生。

另外，教师的创造能力也会反映到主题的整合能力上来。

那么刚才我们介绍了在主题班会的类型里面，很多类型是一种理论上的划分，很多的时候需要老师对多种主题进行整合，这种整合的过程、整合的这种能力就会反映出一个老师对主题的驾驭能力和他的创造能力上来。

主题班会班主任的幕后工作迟希新四、主题班会的设计举偶这是我帮助一个老师设计的主题班会，这位老师是一个初三的班主任老师。

他有一个问题，就是他们班上被学校公认为帅哥、美女最多的班级。

这样也就带来一个问题，班上第一次有好感的同学特别多，他和我讲了，他已经明确感觉到有两对学生在谈恋爱。

他就想开一次班会主题就是如何面对早恋？

但是他也意识到了不能直接把这个主题讲出来，如果这样的话，大家知道初中学生的异反心理很强，那么你这样讲了，他马上就会站到队里面去，当时设计这个主题班会的时候，我也给他提了一个建议，我说不妨以一个歌曲赏析开始。

这个事情是发生在五年以前，当时有一首歌就是李琛唱的《窗外》。

在这个班会上我们的设计，首先是要听一首这个歌，把这个歌去放一遍，让大家听这样一首优美的歌，然后过渡到这个歌词上来。

老师领着同学们一起来分析和讨论每一段歌词，讨论到第一段歌词的时候，同学都感到很兴奋，说歌曲里面都唱到了悄悄地爱到你这么多年，窗帘上的影子多么可爱。

大家会觉得男女青年在一起产生恋爱是很自然的事情。

老师也承认了，也接纳了大家的意见，认为的确是一种很自然的事情。

但是到第二段就出现了问题，老师提出了一个问题，为什么想一想你的美丽、我的平凡，这个人就会默默走开呢？

当然很多男孩就回答了，因为觉得自己不够帅，因为这个女孩太漂亮了，自己就走开了？

。

后来老师进一步启发大家，为什么就能够有这种意识以后就能走开呢？

当然这个过程是有一个引导的过程，最终让大家有这样一种共识，是，一个人是要有理智感的，爱情是美好的，但爱情一定是要有理智感的，理智感才能让爱情更美好。

这是第二段的赏析，以后就进入了第三段。

第三段进入一个很敏感的问题，歌词里唱到假如有一天我荣归故里，再到你窗前诉说情怀。

看到这个问题的时候，大家一起来讨论这个问题，就是爱情需不需要荣归故里？

当然每个人有每个人的见解，后来大家也就引用到这样一个问题上来，如果现在你就喜欢上了一个班上的女孩，你想没想过你能给这个女孩带来什么？

我想老师提的这个问题肯定是对这两对正在搞对象的同学，是对他们敲了一个警钟。

很多男孩都有一种感触，他们没唱这个歌、没看到这个歌词的时候，想到我还有这样一种责任？

我还没有想到能给别人带来什么？

到后来最后一段歌词，也是主题班会的高潮和提升，就是老师在引导大家，爱情是美好的，爱情是现实的，但爱情又可以用很审美的眼光去看它，当你没有办法和你暗恋过的人在一起的时候，再回想这段时间的经历，也是一件很美好的事情。

就像歌词里面唱到的当你没有办法和你喜欢的女孩在一起的时候，有月亮陪着她，可能是一件很美好的事情。

所以说爱情隔一段久远的时间再去看的时候，它应该是很美好的、有一种空灵的美。

经过这个歌词的赏析，虽然没有直接及到早恋的这个话题，但是我们讨论的话题都是和早恋有关的。

所以有了这个歌词比较深刻的理解，到班会结束的时候，又以放这个歌曲来结束这个班会。

因为我就在班会的现场，很遗憾，技术手段比较差，没有留下影像的资料，当我发现第二遍再听这首歌的时候，很多男孩都特别的激动，很多男孩都不由自主地跟着唱这首歌，偶尔发现站在我旁边的两个男孩，他们唱歌的时候眼睛真的湿润了。

我帮这个老师设计的主题班会，我想首先这个主题的选择我觉得很契合初中这个阶段的，针对性是比较强的。

我们主题的选择，特别考虑到青少年逆反的心里，如果这个时候直接把主题搬出来，那么很可能就一下让学生站到主题的对立面上去。

以歌词赏析的形式来调动学生的情感，让学生深刻地去体会这个过程，我觉得这个班会是比较成功的，所以说在主题班会设计过程当中需要我们根据学生的特点，针对学生心理的特点，结合我们班会要达成的目标创造性的去设计一些班会。

所以说这个主题班会的设计并不是特别复杂的过程，并不是一个特别艰难的过程，其实只要我们有这种创造的意识、有这种问题意识，就一定能够把这个主题班会做好。

主题班会班主任的幕后工作迟希新五、关于主题班会的设计作几点说明第一个就是边界和同时性的问题。

因为主题班会它不通于一般的班会、不同于固定班会和临时班会，主题是有边界的，我们不可能把所有的班级管理的工作都分解成一个、一个的主题，我们的时间也不允许，所以说我们在同时性和边界上做一个把握，主题班会是必不可少的，但它不能取代正常的班会。

第二个就是表演成份和真实性。

在主题班会过程当中，我发现很多老师为了让主题班会更加成功，在彩排方面花费了很多时间，你会发现这个主题班会无论是学生的表演，还是学生在这个过程当中发言也好、或者是在这个过程当中表达自己感觉也好，一点错误都没有，可以说是天衣无缝。

但是我觉得恰恰是这些表演成份过多的班会，伤害了主题班会的真实性，因为在这个过程当中，我认为如果过多的表演成份参加到主题班会里面来，不仅仅是伤害了班会这种形式，更重要的是对学生这种感觉也是一种伤害，本来是一种很严肃