K12学习三年级语文上31阿凡提的故事剧本教案.docx

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K12学习三年级语文上31阿凡提的故事剧本教案

三年级语文上31阿凡提的故事（剧本）教案

　　教学

　　要求1.通过对本篇课文的理解,感受阿凡提的聪明、机智。

　　认识本课的生字、新词,理解课文内容。

　　分角色朗读课文,提高联系课文内容理解词语的能力。

　　重点

　　难点1.分角色朗读课文。

　　理解课文内容,感受阿凡提的机智。

　　教学

　　课时两课时

　　阿凡提的故事

　　【幕】

　　时间:

某日上午

　　人物:

阿凡提、喀孜老爷、饭店店主阿木提、外地商人阿地力、众衙役、看热闹❶的人若干

　　段导读:

点出时间及人物,这是舞台说明。

　　一个小城镇的衙门❷里。

[①这句话起什么作用?

]

　　喀孜:

谁在外面喧哗?

　　衙役:

老爷,是告状的!

　　喀孜:

哈哈!

左眼跳,有吉兆。

盼财神,财神到!

快叫进来!

[②从喀孜的话可以看出他是一个怎样的人?

]

　　段导读:

我们从喀孜的话里便可判断出他是个贪官,有人告状他就想着发财。

　　阿木提拽着阿地力走进来,阿凡提和一群看热闹的跟在后面。

[③这个句子起什么作用?

]

　　喀孜:

谁告状啊?

快快讲来!

　　店主:

小人状告阿地力欠债不还!

[④“小人”指谁?

]

　　商人:

大人,小人冤枉啊!

[⑤“大人”“小人”分别指谁?

]

　　喀孜:

那他为什么告你?

　　商人:

小人是外地商人。

三年前在他店里吃了一只鸡、两个鸡蛋。

当时说好下次来时还他饭钱。

今天过来还钱时,他竟然开口要二百块银元,这不是敲诈吗?

求大人为小人做主!

[⑥“竟然”一词说明了什么?

]

　　段导读:

商人向喀孜讲述店主向他索要二百块银元的敲诈行为。

　　喀孜:

大胆!

一只鸡、两个鸡蛋竟然敢要二百块银元。

　　店主:

大人……[⑦这里的省略号起什么作用?

]

　　喀孜:

有话快说!

　　店主:

大人,这是我的状纸❸,求大人为小人做主!

　　段导读:

喀孜也用一个“竟然”,说明他也认为店主是敲诈。

店主明知无理,不去申辩,而是用“状纸”这一形式让喀孜看,肯定有阴谋。

　　店主走到喀孜身边,悄悄掏出一个布包,递了过去。

喀孜抓着布包,轻轻捏了捏里边的银元,脸上顿时乐开了花。

[句导读:

果然是个见钱眼开的贪官,刚才还对敲诈的店主厉声呵斥,现在收了贿赂就乐开了花。

]他装模作样地看了看状纸。

[⑧“装模作样”一词说明了什么?

]

　　段导读:

写店主向衙门老爷行贿和衙门老爷喀孜受贿前后态度的变化。

　　喀孜:

嗯,从状纸上看,你要二百块银元还是有道理的。

这样吧,你再给大家说说你的理由❹吧!

[⑨喀孜态度的改变表现在哪里?

]

　　段导读:

喀孜受贿后改变了态度,不仅大言不惭地说店主有道理,还让他给大家讲述理由。

　　店主:

大人,他是在三年前吃的我那只母鸡和两个鸡蛋。

您想,三年来,那只母鸡每年至少要下一百个蛋;这些蛋又可以孵出一百只小鸡;小鸡长大后再下蛋,再孵小鸡,三年能孵多少只鸡,现在该是多大一群哪!

小人就是一只鸡收他一块银元,现在收他二百块银元也不多呀!

[⑩你认为店主说的话有道理吗?

]

　　段导读:

店主编出一套歪理为自己辩护。

　　喀孜:

着胡须,点了点头）有理,有理!

不多,不多!

[句导读:

捋胡须,是装模作样,假装思考,其实喀孜的道理就是银子。

]商人）你都听到了吗?

人家只收你二百块银元,够便宜❺的了!

还不快把钱付给人家,不然,我就把你关起来!

[从“呵斥”“关”等词可以看出喀孜对商人的态度是怎样的?

]

　　段导读:

从中可以看出喀孜是一个十足的贪赃枉法的衙门老爷。

　　阿凡提:

等一等,大人!

阿地力是冤枉的,我愿意替他辩护。

不过,我想请大人三天后再审理这个案子。

[写阿凡提愿意替商人辩护,说明他是一个怎样的人?

]

　　段导读:

阿凡提愿意帮商人辩护。

　　喀孜:

今天判和三天后再判有什么区别吗?

　　阿凡提:

大人,如果你能等三天再判,我们就相信你是公正无私的!

[阿凡提用什么办法使喀孜延期审理?

]

　　段导读:

阿凡提用“公正无私”来让喀孜答应三天后再判。

　　喀孜:

好吧,那就三天后再判。

不过,他要是跑了怎么办?

[喀孜为什么会犹豫?

]

　　阿凡提:

那就由小人替他偿还债务❻!

[句导读:

二百块银元不是小数目,以阿凡提的财力肯定偿还不起。

不过看他这样肯定,一定早已想好了妙计。

]

　　喀孜:

好,一言为定!

　　段导读:

阿凡提承诺如果阿地力跑了,就亲自替他偿还债务。

　　【第二幕】

　　时间:

三天后的上午

　　地点、人物:

同幕

　　喀孜:

太阳都老高了,阿凡提怎么还不来?

[喀孜为什么会不耐烦?

]

　　店主:

大人,阿凡提肯定不敢来了,您现在就判吧!

　　段导读:

从喀孜与店主的对话可以看出,他们急不可待地想要进行不公正判决。

　　阿凡提气喘吁吁地跑上来。

　　喀孜:

你怎么现在才来?

本官都等你半天了!

再不来,本官就要宣布判决结果了。

　　阿凡提:

请不要生气,大人。

是这样的,我和邻居说好合伙种麦子,如果今天不把麦种炒熟❼,明天就来不及播种❽了!

因为赶着炒麦种,所以我来晚了。

[句导读:

阿凡提一本正经地解释来迟了的原因,竟然是为了炒麦种播种。

他严肃的表情、语气和荒谬的话语相配合,令人忍俊不禁。

]

　　段导读:

阿凡提气喘吁吁地赶来并说明了来晚的原因。

　　喀孜:

胡说八道❾,这不是天大的笑话吗?

聪明的阿凡提竟然想用炒熟的麦种播种!

你也不想想,炒熟的麦种能出苗吗?

[句导读:

愚蠢的贪官老爷进了阿凡提的圈套,还没有察觉出来。

]

　　段导读:

阿凡提巧设智力陷阱,要衙门老爷产生“自相矛盾”的效果,无法维持原判。

　　阿凡提:

大人,既然炒熟的麦种不能出苗,那么煮熟的鸡能下蛋吗?

　　段导读:

阿凡提的质问多么有力度。

　　喀孜:

这个……这个……

　　阿凡提:

相信大人一定会做出公正的判决。

[句导读:

阿凡提的话表面上是在恭维喀孜,其实是逼喀孜在众人面前做出公正的判决。

]

　　段导读:

阿凡提有力的反问让喀孜语无伦次。

　　看热闹的人喧哗起来。

喀孜在大堂上踱来踱去,犹豫再三,最终无可奈何地开始宣判。

[喀孜的动作、表情、神态说明了什么?

结果如何?

]

　　段导读:

阿凡提巧妙的计谋迫使贪官喀孜不敢作出不公正的判决。

　　喀孜:

店主阿木提诉商人阿地力付二百块银元一案,本官不予支持,判商人阿地力付店主一只鸡和两个鸡蛋的饭钱两块银元!

　　段导读:

喀孜被逼无奈,不得不做出公正的判决。

　　店主:

大人,我那天给你的……[这里省略号的作用是什么?

]

　　喀孜:

退堂!

　　幕落。

　　画外音:

骑上我的小毛驴,乐悠悠,乐悠悠;歌声伴我乘风走,乘风走;只因人间事不平,我把世界来周游,来周游……

　　段导读:

具体说明了机智人物阿凡提乐观的人生态度和乐于打抱不平的精神。

1.认识本课的生字、新词。

　　联系上下文理解词语的意思。

　　初读课文,了解大致内容。

　　生字卡片。

　　一　揭示课文题目

　　同学们一定看过有关阿凡提的书和动画片吧,谁能说说你了解的阿凡提是个什么样的人?

　　板书课文题目。

　　今天我们要学习的《阿凡提的故事》是一个剧本,向我们讲述了一个有趣的故事。

学习了这篇课文,同学们对阿凡提会有进一步的了解。

下面就让我们一起来读读课文吧。

　　二　初读

　　默读课文,边读边画出生字、新词。

　　理解什么是“幕”。

　　轻声读课文。

说说课文写了阿凡提的什么事。

　　三　学习生字

　　认读生字卡片。

　　吉兆zhào　呵斥chì　辩biàn护　审shěn理　判pàn决　炒chǎo熟　煮zhǔ熟　毛驴lǘ

　　分析字形。

　　左右结构的字:

兆　判　炒　驴　上下结构的字:

审　煮

　　左中右结构的字:

辩　独体字:

斥

　　理解词语的意思。

　　呵斥:

厉声训斥。

　辩护:

提出理由、事实来进行申辩,以保护自己或别人。

　　积累词汇。

　　从文中找出好词读一读,然后抄写在采集本上。

　　四　朗读

　　自己轻声读课文,把字音读正确,把句子读通顺。

　　朗读课文。

　　阿凡提是学生非常熟悉的一个人物形象,但本课的体裁是剧本,对于学生来说是很陌生的。

因此教师要对剧本的题材进行简单的介绍,让学生有所认识。

　　教学时,教师可以出示问题:

“今天阿凡提又去哪里打抱不平了呢?

发生了什么有趣的故事呢?

”让学生带着问题读,使目的明确,学生的注意力会高度集中。

　　学习生字时,教师可以让学生开火车读、出示生字卡片读,引导学生利用学过的识字方法识记生字、新词。

1.默读课文,理解内容。

　　分角色朗读课文。

　　按剧本演一演,体会阿凡提的机智。

　　投影。

　　一　复习导入

　　说说通过上节课的学习,你了解了什么。

　　这节课我们继续学习这篇课文,深入理解课文内容,了解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。

　　二　朗读课文,理解内容

　　默读全文。

　　说说课文中出现了哪些人物,谁是主要人物。

　　课文中的阿凡提给你留下了什么印象?

　　你是从课文中哪些地方看出阿凡提的机智的呢?

　　自学课文。

画出描写阿凡提的句子,反复读读,说说从句子中你能体会到什么。

　　小组合作交流。

　　读读自己画出的句子。

　　谈谈对句子的理解。

　　汇报自学的情况。

　　共同理解幕。

　　朗读幕的内容。

　　这部分主要讲了什么?

　　组织讨论。

　　①你从课文中哪些地方看出阿凡提的聪明?

　　②阿凡提为什么要提出三天后再审理案子?

　　分角色朗读课文。

　　学习第二幕。

　　朗读这部分内容。

　　说说阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。

　　“无可奈何”是什么意思?

喀孜为什么无可奈何地进行了宣判?

　　分角色朗读课文。

　　三　朗读全文,进行总结

　　朗读全文。

　　你喜欢阿凡提这个人物吗?

为什么?

　　四　演一演

　　同学自选角色,按剧本演一演。

　　本课故事非常生动,学生很容易理解。

课上教师可以让学生分角色演一演这个故事,这样不但可以使学生亲身体会剧中人物的心理,也能充分调动起学生研究课文的兴趣,为学生深入理解课文表达的思想打下很好的基础。

1.把下面的音节补充完整。

　　给多音字组词。

　　把下面的词和与它相对应的解释连起来。

　　写出下列各词的反义词。

　　喧哗—

　　生气—

　　支持—

　　便宜—

　　把句子补充完整。

　　我喜欢　。

　　笑了。

　　喀孜听衙役来报,说有人来告状时,他有什么反应?

由此,你想到了什么?

　　提示:

喀孜是贪官,做官不为民做主,只想发财。

　　一　剧本简介

　　剧本是一种文学形式,是戏剧艺术创作的文本基础,编导与演员根据剧本进行演出。

它以代言体方式为主,表现故事情节的文学样式。

在文学领域里,它是一种独特的文体;在艺术领域里,它又接近文学;在戏剧领域里,它是戏剧排练、演出的依据。

剧本主要由人物对话和舞台提示组成。

舞台提示一般指出人物说话的语气、动作,或人物上下场,指出场景或其他效果变换等。

　　二　阿凡提

　　阿凡提是维吾尔族传说中的一个典型人物,“阿凡提”的意思是老师、有知识的人,是个尊称,而不是名字。

阿凡提的全名叫纳斯尔丁•阿凡提,为了对他表示尊敬,大家又称他为霍加•纳斯尔丁•阿凡提。

阿凡提已经被列入“世界民间艺术形象”。

　　三　卖树阴的故事

　　烈日当空,热浪灼人。

人们在路旁一棵大树下歇脚。

财主巴依竟向他们勒索“树阴钱”。

这时,机智的阿凡提不但乐于认账,还怂恿巴依将“树阴”卖掉,赚笔大钱。

阿凡提以一袋金币买下了“树阴”后,就以其人之道还治其人之身,使自以为得逞的巴依洋相百出。

愚蠢的巴依只得答应阿凡提提出的条件——以加倍的高价买回树阴,并把老百姓所欠的高利贷统统勾销。

　　四　维吾尔族独特的文化艺术

　　维吾尔族有属于自己民族的独特的文化艺术,如故事集《阿凡提的故事》、音乐舞蹈史诗《十二木卡姆》、维吾尔族舞蹈等闻名中外。

维吾尔族传统舞蹈有《顶碗舞》《大鼓舞》《铁环舞》《普塔舞》等;维吾尔族民间舞蹈有《赛乃姆》《夏地亚纳》;民间乐器有“达甫”、“都他尔”和“热瓦甫”等。