苏教版二年级数学上册备课1.docx
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苏教版二年级数学上册备课1
课题
开学第一课
单元
教学内容
自编
课时
1
教学目标
1．通过多样化的活动，体验数学的趣味性，唤起学生学习数学的积极性，增强学好数学的自信心。
2．加强习惯养成教育，培养学生良好的数学学习习惯。
3．通过畅谈新学期新打算，让每个孩子都确定自身本学期的学习目标，从而引领学生发展。
教学重难点
重点：
激发学生学习的积极性，让学生养成良好的学习习惯。
难点：
在具体操练中，明确小组合作学习以及预习、上课及作业的习惯。
教学资源
课件
课中导学
学程预设
导学策略
二度设计
一、故事引入，激发兴趣
学生倾听
小组内交流各自的思考。
全班交流。
二、具体习惯要求
1.学生倾听
2.写上名字
3.相信大家通过不断努力一定可以实现的。
那么怎么实现呢？
上课竖起你的小耳朵——认真倾听老师和同学的话语。
大胆张开你的小嘴巴——积极回答问题和提出问题。
眼睛一定亮晶晶——不东张西望，看着老师或书本或回答问题的同学。
积极开动小脑筋——认真思考，力争又快又好的解决问题。
仔细计算，认真检查。
（在这个过程中观察学生的听课情况，适时矫正不良习惯。
）
三、养成教育
活动一：
分数学学习小组
预设：
1．认识新的小朋友。
2．按老师要求分数学学习小组。
确定组长。
⒊小组中的小朋友谈谈自己的新打算，每个小组说一句激励性的话。
活动二：
认识新朋友（新书）
1．梳理新教材内容
2．制定本学期学习目标，交流好的学习方法。
四、疑难解答
学生提出问题。
根据提出的问题进行全班交流，讨论。
用生生互助的方式解读。
【板块一】
师：
通过两年的数学学习，我们掌握了一些数学知识，并且都喜欢上了数学课，今天是开学第一节课，老师带大家一起进入今天的数学活动课。
（板书：
我爱数学）介绍好习惯的故事。
【板块二】
1．预习和准备习惯的要求。
（1）简单介绍预习的方法。
统一每人发一本《自主学习本》，端端正正写上自己的名字。
比一比谁的名字写得漂亮。
（2）预习作业的使用。
说明二年级开始我们会尝试完成课前预习作业。
明确预习作业的内容：
根据预习单上提出的问题预习，完成必要的练习，提出困惑写上一两句自己的想法。
（3）尝试预习自己的数学书。
独立看数学书上的目录，说说本学期的学习内容。
哪些知识觉得比较困难？
遇到困难以后在学习中会怎样做？
明确预习的作用。
2．听课习惯的要求。
（1）坐姿：
身体端正、眼睛正视老师或黑板。
（2）发言：
先思考再举手、声音响亮（让教室里每个小朋友都能听得见）。
（3）倾听：
别人发言时不要插嘴，认真倾听后及时评价和补充。
3.看书习惯的要求。
（1）老师讲解或其他同学发言时，不得随便翻书。
（2）翻书声音要轻，看完及时放回指定位置。
4.作业习惯的要求。
（1）听清作业内容和要求。
（2）仔细读题、审题后再动笔。
书写端正，用好橡皮和直尺。
（3）养成检验的好习惯。
（4）作业要在规定的时间内完成，包括订正。
【板块三】
活动一：
分数学学习小组
师：
我们把班里的小朋友分一下数学小组，4人一组并确定组长。
师：
新学期应该有新的打算。
请每个小组的成员在组里谈谈自己的新打算。
（教师在学生分组过程中注意常规的培养。
）
活动二：
认识新朋友（新书）
1．梳理新教材内容
【板块四】
在完成暑期作业的过程中有什么困难的地方？
对于难题作适时的点拨。
课堂作业：
经过两个月的暑假，小朋友的身上一定发生了很多奇妙的变化，比如身体长高了，变胖了，请你用四五句话记录一下在你身上发生的这一系列变化，注意用上一定的数字哦！
课题
连加连减
单元
第一单元
教学内容
教材第1—2页
课时
1
教学目标
1．使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔算。
2．使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在新背景下的应用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。
3．使学生在探索算法的过程中，通过交流、比较，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思维能力。
教学重难点
重点：
连加、连减的笔算方法。
难点：
运用所学知识，解决一些实际问题。
教学资源
教学准备：
课件。
学生资源：
学生已经理解并掌握了两位数的笔算加法。
他们可以灵活迁移，凭借已有的知识经验自行探索三个数连加的计算方法。
预习设计
一、复习旧知：
1、用竖式计算45+1780-59
想一想，竖式计算加法和减法时注意什么？
2、口算下面各题
2+4+3=30+40+20=2+30+5=70-30-20=17-7-5=14-9-2=
想一想在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？
二、尝试预习：
自学例1，尝试完成上面的填空，看懂两种竖式计算的方法。
课中导学
学程预设
导学策略
二度设计
一、揭示课题，认定目标
1.交流预习作业。
用竖式计算45+1780-59
口算下面各题
2+4+3=30+40+20=2+30+5=
70-30-20=17-7-5=14-9-2=
2.明确学习目标。
二、自主学习，建构模型
出示情境图，生看着情境图说说条件和要求的问题，并自主列式。
小组探讨，寻找解决问题的方法。
（1）尝试在本子上计算。
（2）集体交流。
1.动手实践，体会算法的多样化。
A比较哪种竖式的写法简便，说一说喜欢哪一种方法？
B先同桌讨论，然后交流得出第二种连加竖式。
C先观察，再比较，最后得出把两道竖式连起来写比较方便。
生在数学书第1页完成连写的竖式，算出得数。
2.完成“试一试”
A．生观察连减算式，发现连减算式的特点。
B．生在本子上自己完成竖式计算。
C．交流计算过程和得数。
4.初步小结
三、练习巩固，内化提升
1.基础练习：
独立完成“想想做做”1—2
然后全班交流：
这两题竖式用横式怎样写？
每题的第一步和第二步分别算的是什么，得数各是多少？
2.综合练习
想想做做第3题
生说图意，再列式计算。
“想想做做”第4题
A．读题，明确题意。
B．找出第1题和第2题之间的联系。
四、回顾总结，评价反思
学生总结本堂课的收获与体会。
【版块一】
1．说一说，竖式计算加法和减法时注意什么？
说一说，在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？
2.我们继续学习加、减法的新内容：
连加、连减。
【版块二】
提问：
求三人一共折了多少只纸船怎样列式？
根据学生回答，教师板书：
19+27+26
师：
这是一道连加算式，先算什么，再算什么？
你能用竖式算出这道连加算式的得数吗？
教师巡视、指导。
指名板演学生的计算方法。
如果学生只出现第一种分步计算的竖式，可这样引导：
你会把两个竖式并在一起吗？
如果第三种（只列一个竖式）没有学生做出，可以这样设计：
小红还有一种方法，你想知道她是怎样做的吗？
再出示写法让学生观察，然后通过教师示范出示第二种方法。
师：
请小朋友在课本上第1页找到连写的竖式，自己完成笔算，算出得数。
2.完成“试一试”
提问：
可以怎样写竖式计算？
先互相讨论，再用竖式把得数算出来。
全班交流，明确先算什么，再算什么。
小结：
连减可以分两步列竖式算，也可以把两步竖式连起来写。
一般连起来写竖式，计算过程稍微简便一些。
【版块三】
1．“想想做做”第1、2题
师巡视指导，记下发现的问题，稍后共同讨论。
32+32+32是几个几相加。
2．综合练习
“想想做做”第3题
这题表示什么意思，你是怎么算的？
“想想做做”第4题
根据哪两个条件求还剩多少个西瓜，题目中并没有告诉一共摘了多少个西瓜，怎么办？
这道题和我们以前解决的问题有什么不同？
解答这样的问题要注意些什么？
【版块四】
通过今天的学习，你有什么收获？
还有什么疑问？
课堂作业：
完成《补充习题》。
★拓展：
板书设计：
连加、连减
19+27+26=？
分步竖式连写竖式（略）
课题
加减混合
单元
第一单元
教学内容
教材第3—4页
课时
2
教学目标
1．使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔算的过程，并能灵活应用口算和笔算正确地进行计算。
2．使学生经历加减混合笔算方式的计算过程，体会加减口算和笔算在新背景下的应用，感受知识的综合应用，积累计算学习的经验，发展运算能力。
3．使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心，培养认真计算的学习习惯。
教学重难点
重点：
加减混合的笔算方法。
难点：
计算时合理选择口算。
教学资源
教学准备：
课件。
学生资源：
学生已经理解并掌握了三个数的连加连减的笔算和加减混合的口算。
预习设计
一、复习旧知：
1．口算12-4+6=20-6-5=4+8-7=7+9+4=
2．竖式计算54＋26＋15=90－58－24＝
说一说，这两题分别先算什么，再算什么。
二、尝试预习：
自学例2，想一想先算什么，再接着往下算，尝试完成上面的填空。
课中导学
学程预设
导学策略
二度设计
一、揭示课题，认定目标
1.交流预习作业。
2.明确学习目标。
二、自主学习，建构模型
1.交流例2中的内容，思考：
（1）题目中知道什么，要求什么。
（2）你是如何列算式的？
（3）说一说先算什么，再算什么。
（4）交流竖式计算。
2.全班交流，提炼建模。
（1）请生板演两种方法。
（2）这两种方法有什么不同？
（3）你更喜欢哪种？
为什么？
3.教学试一试。
出示试一试。
学生自己尝试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。
学生尝试计算。
学生汇报。
4.初步小结
三、练习巩固，内化提升
1.完成“想想做做”第1题。
学生坐在探索本，并说注意点。
2.完成“想想做做”第2题。
学生独立练习，然后交流。
3.完成“想想做做”第3题。
学生说运算顺序，再独立完成计算，并交流计算的过程和结果。
4.完成“想想做做”第4题。
说说题意。
学生独立解答。
集体交流。
5.完成“想想做做”第5题。
说说题意。
学生独立解答。
集体交流。
四、回顾总结，评价反思
学生总结本堂课的收获与体会。
【版块一】
1.说一说用竖式计算连加和连减时要注意什么。
2.今天我们来学习新的知识：
加减混合。
【版块二】
1.出示学习提纲，要求在小组内交流。
教师巡视，指导学生合作交流，引导学困生思考。
2.
（1）让学生自己板演书中两种方法。
（2）引导发现两种方法的不同。
（3）小结：
把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。
这样，既比较简便，又可以避免抄错数字。
3.提问：
这是一道怎样的算式？
计算时，要先算什么？
谈话：
在用竖式计算时，竖式可以怎样写？
交流明确：
22+40这一步可以直接用口算得到结果。
教师巡视。
小结：
计算时，如果能口算的，可以直接口算出结果。
【版块三】
1.组织练习时突出竖式的简便写法，同时提醒学生注意进位和退位问题，以提高计算的正确率。
2.明确：
两位数加、减整十数或一位数，都可以直接口算。
3.教师关注学困生。
能口算就口算。
4.使学生认识到：
第2问中的还剩的棵树就是第1问中求到的结果。
5.关注第2问的求法。
【版块四】
通过今天的学习，你有什么收获？
还有什么疑问？
课堂作业：
完成《补充习题》。
★拓展：
板书设计：
加减混合运算
38+42-33=？
1、分步竖式
2、连写竖式
课题
练习一
单元
第一单元
教学内容
教材第5页
课时
3
教学目标
1、通过多种练习形式，帮助学生进一步掌握100以内数的连加、连减和混合运算的笔算方法，达到正确、熟练计算。
2、在练习过程中，培养学生的计算能力，培养学生估算意识和估算能力。
3、通过引导学生认真审题，培养良好的审题习惯。
4、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。
教学重难点
重点：
使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。
难点：
培养学生认真、细致的计算习惯。
教学资源
教学准备：
课件。
学生资源：
学生已经理解并掌握了三个数的连加连减、加减混合的笔算。
预习设计
完成书本第5页第1题。
课中导学
学程预设
导学策略
二度设计
一、揭示课题，复习旧知。
1．校对预习作业。
2．学生认定学习内容和学习目标。
二、专项练习，提炼内化。
1．完成练习一第1题。
补充8+22=34-8=45+7=90-6=67-30=47+9=
学生口算，再讨论交流，然后改正。
集体交流。
2．完成练习一第2题。
学生分组进行计算，然后交流。
3．完成练习一第3题。
先让学生计算。
再交流，并说说哪一种简单。
三、应用练习，内化提升。
1．完成练习一第4题。
看表格
学生独立列式解答。
集体交流。
看图，并说说图意，理解并交流同样多的意思。
2.思考题。
学生独立完成，然后全班交流
四、归纳总结，评价反思。
学生总结本堂课的收获与体会。
【板块一】
这节课我们继续来练习100以内数的连加、连减、加减混合运算，希望小朋友能正确、快速地计算相关的题目。
【板块二】
教师巡视，要关注学生计算的正确率，以及计算时出现的典型错误，并对错误原因进行适当分析。
引导学生通过观察发现左右两题每条线上数的特点。
学生口算，再在小组里说一说。
指出：
不要忘记进位和退位。
注意了解学生的计算情况，并根据学生计算中出现的典型错误及时进行分析和评点。
了解学生多种计算方法，并选择简单的方法
【板块三】
1.引导学生说一说解题时的思考过程。
引导学生理解表格。
再想怎么计算三天一共拾了多少个？
2.读题审题，理解“尝试---调整”的策略解决，引导学生体会比较简洁的解题思路。
【板块四】
师：
通过今天这堂课的学习，你有什么收获？
你还有什么不明白的地方吗？
课堂作业：
完成《补充习题》。
★拓展：
板书设计：
练习一
22+28+34=75-27+30=84-8-28=62-39+25=
1、分步竖式竖式竖式1、分步竖式
2、连写竖式2、连写竖式
课题
把两个数量摆成同样多的实际问题
单元
第一单元
教学内容
教材第6—8页
课时
4
教学目标
1．使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。
2．使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系；主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性；初步感受和积累数学学习直观操作活动的经验；初步体验几何直观，发展初步的形象思维和抽象思维。
3．使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣；培养独立思考和反思交流等学习习惯。
教学重难点
理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的简单实际问题的解题方法。
教学资源
学生资源：
在学生已经学过求一个数比另一个数多（少）几的实际问题的基础上，教学通过不同方法使两个数量同样多的实际问题。
教学准备：
磁性圆片，课件，学生准备圆片。
预习设计
操作：
第一行摆15根小棒，第二行摆9根。
（1）第一行拿走（）根小棒，就和第二行同样多。
（2）第二行添上（）根小棒，就和第一行同样多。
（3）从第一行拿（）根摆到第二行，两行小棒就同样多。
课中导学
学程预设
导学策略
二度设计
一、揭示课题，明确目标。
1.出示图片：
一行苹果和一行梨，苹果10个，梨7个，一一对应排列。
2．出示课题。
二、目标驱动，自主学习。
1．观察例3，初步感知“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法。
（1）说说从图上你知道了哪些信息？
（2）动手用圆片摆一摆：
红的8个，蓝的12个，并一一对应排列。
●●●●●●●●
○○○○○○○○○○○○
（3）想一想：
怎样让两行圆片同样多呢？
请大家想一想，动手摆一摆、移一移，在和同桌说一说怎么做的，看看谁想到的办法多。
交流要求：
组长指定一名发言，其余小朋友先认真倾听，然后在补充、纠正。
三、多层练习，内化提升。
1．基础练习
学生独立完成“想想做做”1、2两题。
先按照要求摆一摆，再说一说。
集体交流汇报。
2．专项练习
完成“想想做做”第3题。
3．综合练习
完成“想想做做”第4题。
全班交流
四、归纳总结，评价反思。
学生总结本堂课的收获与体会。
【板块一】
1.
（1）比一比：
比较苹果和梨的个数，你发现了什么？
（2）相互说一说：
苹果比梨多几个，反过来怎么说？
2．今天这节课我们要学习把两种物体摆成同样多的实际问题。
（板书课题）
【板块二】
（1）从图中你知道哪些信息？
（2）比较这两行圆片的个数谁的多，谁的少，和大家说说你比的结果。
（3）说说你是怎么看出多4个或少4个的？
全班交流：
将两行圆片摆成同样多的方法。
（4）教师参与学生活动，关注学困生。
（5）根据学生的回答，师在黑板上演示圆片的移动并追问：
①为什么把第二行多的4个去掉？
②为什么把第一行少的4个添上？
③为什么把第二行多的4个给第一行2个？
（6）整理方法，感悟关系
方法一:
“多的去掉”
方法二：
“少的添上”
方法三：
“移多补少”（难点）
归纳：
在让两行圆片同样多的时候，我们先要知道两行圆片的数量相差多少，然后再根据这个相差数进行调整。
【板块三】
1.学生读题审题，根据题中每一问摆小棒，填空。
反馈，讨论：
多多少根，就增加多少？
减少多少？
就要把多出来的怎样移多补少
比较
（1）和
（2），
（1）这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？
引导孩子比较得出结论：
多的双数可以移多补少，单数不能。
2.让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好，师巡查，反馈。
让学生自己说出理由。
【板块四】
今天这节课你有什么收获？
还有什么疑惑需要解决的？
课堂作业：
完成《补充习题》。
★拓展：
课题
求比一个数多（少）几的数的实际问题
单元
第一单元
教学内容
教材第8—10页
课时
5
教学目标
1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。
教学重难点
重点：
求比一个数多（少）几是多少的简单实际问题的解题方法。
难点：
理解求比一个数多（少）几是多少的简单实际问题的数量关系和解题方法。
教学资源
学生资源：
在学生已经学过求一个数比另一个数多（少）几的实际问题。
教学准备：
教学光盘，磁性圆片，学生准备圆片。
课中导学
学程预设
导学策略
二度设计
一、揭示课题，明确目标。
1、看图思考、交流。
出示：
△△△△△
○○○○○○○○○○
2、出示课题。
二、目标驱动，自主学习。
1呈现例题，了解题意。
根据学生的交流，教师整理并板书：
小英：
做了11朵花
小华：
比小英多做3朵花
小平：
比小英少做3朵花
2、操作探究，解决问题。
（1）解决第一个问题。
想一想：
小华做的花是和谁比的？
谁做的朵数多，谁做的朵数少？
摆一摆：
怎样摆就可以知道小华做的朵数了?
算一算：
可以怎样列式算出小华做了多少朵花？
（2）解决第二个问题。
仿照上面的方法，你能先用圆片摆一摆，在算一算吗？
三、多层练习，内化提升。
1．基础练习
学生独立完成“想想做做”1两题。
集体交流汇报。
并说说这样列式的道理，集体评议。
2．专项练习
完成“想想做做”第2、3题。
学生各自读题，独立列式计算。
指名汇报答案。
3．综合练习
完成“想想做做”第4、5题。
让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。
四、归纳总结，评价反思。
学生总结本堂课的收获与体会。
【板块一】
1、引导：
比一比图中的△和○的个数，你能想到些什么？
想到了可以和大家说一说。
2、我们对两个数量比较的问题，已经有很多的认识很经验，今天这节课我们要学习新的实际问题。
（板书课题）
【板块二】
1、提问：
从图中你知道了些什么？
2、启发：
根据这些条件，可以提出哪些问题？
3、
（1）操作：
在第一排摆圆片表示小英做的朵数，可以怎么摆？
（2）摆圆片表示小华（小平）做的朵数时要注意什么？
（3）追问：
为什么要用加法算？
第二排的圆片数可以看做哪两部分？
指出：
求小华做了多少朵花的方法，就是求11与3的和。
求小平做了多少朵花的方法，就是求11与3的差。
（4）追问：
怎样检验上面的解答是否正确？
5、比较：
解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？
为什么不同？
【板块三】
1、“想想做做”第1题。
学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。
学生各自在书中画一画，填一填，列式。
2、“想想做做”第2、3题。
提问：
谁来说说解答这道题时的想法？
比较两题：
解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？
为什么不同？
3、“想想做做”第4、5题。
教师帮助学困生的作业情况。
集体校对，同桌互批。
错因分析。
【板块四】
今天这节课你有什么收获？
还有什么疑惑需要解决的？
课堂作业：
完成《补充习题》。
★拓展：
板书设计：
求比一个数多（少）几的数的实际问题
小华：
11+3=14（朵）
小平：
11-3=8（朵）
课题
练习二
单元
第一单元
教学内容
教材第11页
课时
6
教学目标
1、使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数；进一步理解求比一个数多（少）几是多少的实际问题的数量关系，能正确列式解答。
2、使学生能根据实际需要灵活选择算法，提高合理运算的能力；能表述相关实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。
3、使学生通过实际问题的解决，体会数学知识的应用，获得成功的乐趣；能积极参与数学练习，逐步形成独立思考、追求正确的意识和习惯。
教学重难点
解决求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、方法。
教学资源
学生资源：
知道连加、连减及加减混合的运算方法，并能熟练计算。
初步理解并掌握了求一个数比另一个数多（少）几的简单实际问题。
教学准备：
教师准备小黑板，磁性圆片，学生准备圆片。
课件。
预习设计
完成练习二第2题。
课中导学
学程预设
导学策略
二度设计
一、揭题认标、举例梳理。
1、计算。
（1）85－27－39
（2）45＋29－36
2、看图填空。
☆☆☆☆☆☆
○○○
升级会员 