苏教版二年级数学上册备课1.docx

1、苏教版二年级数学上册备课1 课 题开学第一课单 元教学内容自编课 时1教学目标1通过多样化的活动，体验数学的趣味性，唤起学生学习数学的积极性，增强学好数学的自信心。2加强习惯养成教育，培养学生良好的数学学习习惯。3通过畅谈新学期新打算，让每个孩子都确定自身本学期的学习目标，从而引领学生发展。教学重难点重点：激发学生学习的积极性，让学生养成良好的学习习惯。难点：在具体操练中，明确小组合作学习以及预习、上课及作业的习惯。教学资源课件课中导学学程预设导学策略二度设计一、故事引入，激发兴趣学生倾听小组内交流各自的思考。全班交流。二、具体习惯要求1.学生倾听2.写上名字3.相信大家通过不断努力一定可以实

2、现的。那么怎么实现呢？上课竖起你的小耳朵认真倾听老师和同学的话语。大胆张开你的小嘴巴积极回答问题和提出问题。眼睛一定亮晶晶不东张西望，看着老师或书本或回答问题的同学。积极开动小脑筋认真思考，力争又快又好的解决问题。仔细计算，认真检查。（在这个过程中观察学生的听课情况，适时矫正不良习惯。）三、养成教育活动一：分数学学习小组预设：1认识新的小朋友。2按老师要求分数学学习小组。确定组长。 小组中的小朋友谈谈自己的新打算，每个小组说一句激励性的话。活动二：认识新朋友（新书）1梳理新教材内容2制定本学期学习目标，交流好的学习方法。 四、疑难解答学生提出问题。根据提出的问题进行全班交流，讨论。用生生互助的

3、方式解读。【板块一】师：通过两年的数学学习，我们掌握了一些数学知识，并且都喜欢上了数学课，今天是开学第一节课，老师带大家一起进入今天的数学活动课。（板书：我爱数学）介绍好习惯的故事。【板块二】1预习和准备习惯的要求。（1）简单介绍预习的方法。统一每人发一本自主学习本，端端正正写上自己的名字。比一比谁的名字写得漂亮。（2）预习作业的使用。说明二年级开始我们会尝试完成课前预习作业。明确预习作业的内容：根据预习单上提出的问题预习，完成必要的练习，提出困惑写上一两句自己的想法。（3）尝试预习自己的数学书。独立看数学书上的目录，说说本学期的学习内容。哪些知识觉得比较困难？遇到困难以后在学习中会怎样做？明

4、确预习的作用。2听课习惯的要求。（1）坐姿：身体端正、眼睛正视老师或黑板。（2）发言：先思考再举手、声音响亮（让教室里每个小朋友都能听得见）。（3）倾听：别人发言时不要插嘴，认真倾听后及时评价和补充。3.看书习惯的要求。（1）老师讲解或其他同学发言时，不得随便翻书。（2）翻书声音要轻，看完及时放回指定位置。4.作业习惯的要求。（1）听清作业内容和要求。（2）仔细读题、审题后再动笔。书写端正，用好橡皮和直尺。（3）养成检验的好习惯。（4）作业要在规定的时间内完成，包括订正。【板块三】活动一：分数学学习小组师：我们把班里的小朋友分一下数学小组，4人一组并确定组长。师：新学期应该有新的打算。请每个小

5、组的成员在组里谈谈自己的新打算。（教师在学生分组过程中注意常规的培养。）活动二：认识新朋友（新书）1梳理新教材内容【板块四】在完成暑期作业的过程中有什么困难的地方？对于难题作适时的点拨。课堂作业： 经过两个月的暑假，小朋友的身上一定发生了很多奇妙的变化，比如身体长高了，变胖了，请你用四五句话记录一下在你身上发生的这一系列变化，注意用上一定的数字哦！ 课 题连加 连减单 元第一单元 教学内容教材第12页课 时1教学目标1使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔算。2使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，

6、体会加减笔算在新背景下的应用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。3使学生在探索算法的过程中，通过交流、比较，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思维能力。教学重难点重点：连加、连减的笔算方法。难点：运用所学知识，解决一些实际问题。教学资源教学准备：课件。学生资源：学生已经理解并掌握了两位数的笔算加法。他们可以灵活迁移，凭借已有的知识经验自行探索三个数连加的计算方法。预习设计一、复习旧知：1、用竖式计算45+17 80-59想一想，竖式计算加法和减法时注意什么？2、口算下面各题2+4+3= 30+40+20= 2+30+5= 70-30-2

7、0= 17-7-5= 14-9-2= 想一想在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？二、尝试预习：自学例1，尝试完成上面的填空，看懂两种竖式计算的方法。课中导学学程预设导学策略二度设计一、揭示课题，认定目标1.交流预习作业。用竖式计算 45+17 80-59口算下面各题2+4+3= 30+40+20= 2+30+5= 70-30-20= 17-7-5= 14-9-2=2.明确学习目标。二、自主学习，建构模型出示情境图，生看着情境图说说条件和要求的问题，并自主列式。小组探讨，寻找解决问题的方法。（1）尝试在本子上计算。（2）集体交流。1. 动手实践，体会算法的多样化。A比较哪种竖式的写

8、法简便，说一说喜欢哪一种方法？B先同桌讨论，然后交流得出第二种连加竖式。C先观察，再比较，最后得出把两道竖式连起来写比较方便。生在数学书第1页完成连写的竖式，算出得数。2. 完成“试一试”A生观察连减算式，发现连减算式的特点。B生在本子上自己完成竖式计算。C交流计算过程和得数。4.初步小结三、练习巩固，内化提升1.基础练习：独立完成“想想做做”12然后全班交流：这两题竖式用横式怎样写？每题的第一步和第二步分别算的是什么，得数各是多少？2.综合练习想想做做第3题生说图意，再列式计算。“想想做做”第4题A读题，明确题意。B找出第1题和第2题之间的联系。四、回顾总结，评价反思学生总结本堂课的收获与体

9、会。【版块一】1说一说，竖式计算加法和减法时注意什么？说一说，在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？2.我们继续学习加、减法的新内容：连加、连减。 【版块二】提问：求三人一共折了多少只纸船怎样列式？根据学生回答，教师板书：19+27+26师：这是一道连加算式，先算什么，再算什么？你能用竖式算出这道连加算式的得数吗？教师巡视、指导。指名板演学生的计算方法。如果学生只出现第一种分步计算的竖式，可这样引导：你会把两个竖式并在一起吗？如果第三种（只列一个竖式）没有学生做出，可以这样设计：小红还有一种方法，你想知道她是怎样做的吗？再出示写法让学生观察，然后通过教师示范出示第二种方法。师：请小

10、朋友在课本上第1页找到连写的竖式，自己完成笔算，算出得数。2.完成“试一试”提问：可以怎样写竖式计算？先互相讨论，再用竖式把得数算出来。全班交流，明确先算什么，再算什么。小结：连减可以分两步列竖式算，也可以把两步竖式连起来写。一般连起来写竖式，计算过程稍微简便一些。【版块三】1“想想做做”第1、2题师巡视指导，记下发现的问题，稍后共同讨论。32+32+32 是几个几相加。2综合练习“想想做做”第3题这题表示什么意思，你是怎么算的？“想想做做”第4题根据哪两个条件求还剩多少个西瓜，题目中并没有告诉一共摘了多少个西瓜，怎么办？这道题和我们以前解决的问题有什么不同？解答这样的问题要注意些什么？【版块

11、四】通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？课堂作业： 完成补充习题。拓展： 板书设计： 连加、连减 19+27+26=？ 分步竖式 连写竖式（略）课 题加减混合单 元第一单元 教学内容教材第34页课 时2教学目标1使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔算的过程，并能灵活应用口算和笔算正确地进行计算。2使学生经历加减混合笔算方式的计算过程，体会加减口算和笔算在新背景下的应用，感受知识的综合应用，积累计算学习的经验，发展运算能力。3使学生在主动思考、尝试过程中获得成功的体验，发展学习数学的自信心，培养认真计算的学习习惯。教学重难点重点：加减混合的笔算方法。难点：计

12、算时合理选择口算。教学资源教学准备：课件。学生资源：学生已经理解并掌握了三个数的连加连减的笔算和加减混合的口算。预习设计一、复习旧知：1口算 12-4+6= 20-6-5= 4+8-7= 7+9+4=2竖式计算 542615= 905824 说一说，这两题分别先算什么，再算什么。二、尝试预习：自学例2，想一想先算什么，再接着往下算，尝试完成上面的填空。课中导学学程预设导学策略二度设计一、揭示课题，认定目标1.交流预习作业。2.明确学习目标。二、自主学习，建构模型1.交流例2中的内容，思考：（1）题目中知道什么，要求什么。（2）你是如何列算式的？（3）说一说先算什么，再算什么。（4）交流竖式计算

13、。2.全班交流，提炼建模。（1）请生板演两种方法。（2）这两种方法有什么不同？（3）你更喜欢哪种？为什么？3. 教学试一试。出示试一试。学生自己尝试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。学生尝试计算。学生汇报。4.初步小结三、练习巩固，内化提升1.完成“想想做做”第1题。学生坐在探索本，并说注意点。2.完成“想想做做”第2题。学生独立练习，然后交流。3.完成“想想做做”第3题。学生说运算顺序，再独立完成计算，并交流计算的过程和结果。4.完成“想想做做”第4题。说说题意。学生独立解答。集体交流。5.完成“想想做做”第5题。说说题意。学生独立解答。集体交流。四、回顾总结，评价反思学生总结本堂

14、课的收获与体会。【版块一】1.说一说用竖式计算连加和连减时要注意什么。2.今天我们来学习新的知识：加减混合。 【版块二】1.出示学习提纲，要求在小组内交流。教师巡视，指导学生合作交流，引导学困生思考。2. （1）让学生自己板演书中两种方法。（2）引导发现两种方法的不同。（3）小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。这样，既比较简便，又可以避免抄错数字。3.提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎样写？交流明确：22+40这一步可以直接用口算得到结果。教师巡视。小结：计算时，如果能口算的，可以直接口算出结果。【版块三】1.组织练习时突出竖

15、式的简便写法，同时提醒学生注意进位和退位问题，以提高计算的正确率。2.明确：两位数加、减整十数或一位数，都可以直接口算。3.教师关注学困生。能口算就口算。4.使学生认识到：第2问中的还剩的棵树就是第1问中求到的结果。5.关注第2问的求法。 【版块四】通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？课堂作业： 完成补充习题。拓展： 板书设计： 加减混合运算38+42-33=？1、分步竖式 2、连写竖式课 题练习一单 元第一单元 教学内容教材第5页课 时3教学目标1、通过多种练习形式，帮助学生进一步掌握100以内数的连加、连减和混合运算的笔算方法，达到正确、熟练计算。2、在练习过程中，培养学生的计算能

16、力，培养学生估算意识和估算能力。3、通过引导学生认真审题，培养良好的审题习惯。4、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。教学重难点重点：使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。难点：培养学生认真、细致的计算习惯。教学资源教学准备：课件。学生资源：学生已经理解并掌握了三个数的连加连减、加减混合的笔算。预习设计完成书本第5页第1题。课中导学学程预设导学策略二度设计一、揭示课题，复习旧知。1校对预习作业。2学生认定学习内容和学习目标。二、专项练习，提炼内化。1完成练习一第1题。补充8+22= 34-8= 45+7= 90-6= 67-30=

17、 47+9=学生口算，再讨论交流，然后改正。集体交流。2完成练习一第2题。学生分组进行计算，然后交流。 3完成练习一第3题。先让学生计算。再交流，并说说哪一种简单。三、应用练习，内化提升。1完成练习一第4题。看表格学生独立列式解答。集体交流。看图，并说说图意，理解并交流同样多的意思。2.思考题。 学生独立完成，然后全班交流四、归纳总结，评价反思。学生总结本堂课的收获与体会。【板块一】这节课我们继续来练习100以内数的连加、连减、加减混合运算，希望小朋友能正确、快速地计算相关的题目。【板块二】教师巡视，要关注学生计算的正确率，以及计算时出现的典型错误，并对错误原因进行适当分析。引导学生通过观察发

18、现左右两题每条线上数的特点。学生口算，再在小组里说一说。指出：不要忘记进位和退位。注意了解学生的计算情况，并根据学生计算中出现的典型错误及时进行分析和评点。了解学生多种计算方法，并选择简单的方法【板块三】1.引导学生说一说解题时的思考过程。引导学生理解表格。再想怎么计算三天一共拾了多少个？2. 读题审题，理解“尝试-调整”的策略解决，引导学生体会比较简洁的解题思路。【板块四】师：通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？课堂作业： 完成补充习题。拓展： 板书设计： 练习一22+28+34= 75-27+30= 84-8-28= 62-39+25=1、分步竖式 竖式 竖式 1

19、、分步竖式2、连写竖式 2、连写竖式课 题把两个数量摆成同样多的实际问题单 元第一单元 教学内容教材第68页课 时4教学目标1使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。2使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系；主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性；初步感受和积累数学学习直观操作活动的经验；初步体验几何直观，发展初步的形象思维和抽象思维。3使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣；培养独立思考和

20、反思交流等学习习惯。教学重难点理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的简单实际问题的解题方法。教学资源学生资源：在学生已经学过求一个数比另一个数多（少）几的实际问题的基础上，教学通过不同方法使两个数量同样多的实际问题。教学准备：磁性圆片，课件，学生准备圆片。预习设计操作：第一行摆15根小棒，第二行摆9根。（1） 第一行拿走（ ）根小棒，就和第二行同样多。（2） 第二行添上（ ）根小棒，就和第一行同样多。（3） 从第一行拿（ ）根摆到第二行，两行小棒就同样多。课中导学学程预设导学策略二度设计一、揭示课题，明确目标。1.出示图片：一行苹果和一行梨，苹果10个，梨7个，一一对应排列。2出示课题。 二、目

21、标驱动，自主学习。1观察例3，初步感知“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法。（1）说说从图上你知道了哪些信息？（2）动手用圆片摆一摆：红的8个，蓝的12个，并一一对应排列。 （3）想一想：怎样让两行圆片同样多呢？请大家想一想，动手摆一摆、移一移，在和同桌说一说怎么做的，看看谁想到的办法多。交流要求：组长指定一名发言，其余小朋友先认真倾听，然后在补充、纠正。三、多层练习，内化提升。1基础练习学生独立完成“想想做做”1、2两题。 先按照要求摆一摆，再说一说。集体交流汇报。2专项练习完成“想想做做”第3题。3综合练习完成“想想做做”第4题。全班交流四、归纳总结，评价反思。学生总结本堂课的收获

22、与体会。【板块一】1.（1）比一比：比较苹果和梨的个数，你发现了什么？ （2）相互说一说：苹果比梨多几个，反过来怎么说？2今天这节课我们要学习把两种物体摆成同样多的实际问题。（板书课题）【板块二】（1）从图中你知道哪些信息？（2）比较这两行圆片的个数谁的多，谁的少，和大家说说你比的结果。（3）说说你是怎么看出多4个或少4个的？全班交流：将两行圆片摆成同样多的方法。 （4）教师参与学生活动，关注学困生。（5）根据学生的回答，师在黑板上演示圆片的移动并追问： 为什么把第二行多的4个去掉？ 为什么把第一行少的4个添上？ 为什么把第二行多的4个给第一行2个？ （6）整理方法，感悟关系方法一:“多的去掉

23、”方法二：“少的添上”方法三：“移多补少”（难点）归纳：在让两行圆片同样多的时候，我们先要知道两行圆片的数量相差多少，然后再根据这个相差数进行调整。【板块三】1.学生读题审题，根据题中每一问摆小棒，填空。反馈，讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？就要把多出来的怎样移多补少比较（1）和（2），（1）这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？引导孩子比较得出结论：多的双数可以移多补少，单数不能。2. 让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好，师巡查，反馈。让学生自己说出理由。【板块四】今天这节课你有什么收获？还有什么疑惑需要解决的？课堂作业： 完成补充习题。拓展： 课 题求比一个数多（少）几的数的

24、实际问题单 元第一单元 教学内容教材第810页课 时5教学目标1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。教学重难点重点：求比一个数多（少）几是多少的简单实际问题的解题方法。难点：理解求比一个数多（少）几是多少的简单实际问题的数量关系和解题方法。教学资源学生资源：在学生已经学过求一个数比另一个数多（少）几的实际问题。教学准备：教学光盘，磁性圆片，学生准备圆片。课中导学学程预设导学策略二

25、度设计一、揭示课题，明确目标。1、看图思考、交流。出示： 2、出示课题。二、目标驱动，自主学习。1呈现例题，了解题意。根据学生的交流，教师整理并板书：小英：做了11朵花小华：比小英多做3朵花小平：比小英少做3朵花2、操作探究，解决问题。（1）解决第一个问题。想一想：小华做的花是和谁比的？谁做的朵数多，谁做的朵数少？摆一摆：怎样摆就可以知道小华做的朵数了?算一算：可以怎样列式算出小华做了多少朵花？（2）解决第二个问题。仿照上面的方法，你能先用圆片摆一摆，在算一算吗？三、多层练习，内化提升。 1基础练习学生独立完成“想想做做”1两题。集体交流汇报。并说说这样列式的道理，集体评议。 2专项练习完成“

26、想想做做”第2、3题。学生各自读题，独立列式计算。指名汇报答案。 3综合练习完成“想想做做”第4、5题。让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。四、归纳总结，评价反思。学生总结本堂课的收获与体会。【板块一】1、引导：比一比图中的和的个数，你能想到些什么？想到了可以和大家说一说。2、我们对两个数量比较的问题，已经有很多的认识很经验，今天这节课我们要学习新的实际问题。（板书课题）【板块二】1、提问：从图中你知道了些什么？2、启发：根据这些条件，可以提出哪些问题？3、（1）操作：在第一排摆圆片表示小英做的朵数，可以怎么摆？（2）摆圆片表示小华（小平）做的朵数时要注意什么？（3）追问：为什么要用加法

27、算？第二排的圆片数可以看做哪两部分？指出：求小华做了多少朵花的方法，就是求11与3的和。求小平做了多少朵花的方法，就是求11与3的差。（4）追问：怎样检验上面的解答是否正确？5、比较：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？【板块三】1、“想想做做”第1题。学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。学生各自在书中画一画，填一填，列式。2、“想想做做”第2、3题。提问：谁来说说解答这道题时的想法？比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？3、“想想做做”第4、5题。教师帮助学困生的作业情况。集体校对，同桌互批。错因分析。【板块四】今天这节课你有什么

28、收获？ 还有什么疑惑需要解决的？课堂作业： 完成补充习题。拓展： 板书设计： 求比一个数多（少）几的数的实际问题小华：11+3=14（朵）小平：11-3=8（朵）课 题练习二单 元第一单元 教学内容教材第11页课 时6教学目标1、使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数；进一步理解求比一个数多（少）几是多少的实际问题的数量关系，能正确列式解答。2、使学生能根据实际需要灵活选择算法，提高合理运算的能力；能表述相关实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。3、使学生通过实际问题的解决，体会数学知识的应用，获得成功的乐趣；能积极参与数学练习，逐步形成独立思考、追求正确的意识和习惯。教学重难点解决求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、方法。教学资源学生资源： 知道连加、连减及加减混合的运算方法，并能熟练计算。初步理解并掌握了求一个数比另一个数多（少）几的简单实际问题。教学准备：教师准备小黑板，磁性圆片，学生准备圆片。课件。预习设计完成练习二第2题。课中导学学程预设导学策略二度设计一、揭题认标、举例梳理。1、计算。（1）852739（2）4529362、看图填空。