《我爱故乡的杨梅》.docx

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《我爱故乡的杨梅》

《我爱故土的杨梅》教课方案

教课过程：

一、启迪讲话，板书课题。

1、同学们见过和吃过杨梅吗？

知道产地吗？

2、看看本文作者是如何讲他故土的杨梅的。

3、板书课题。

二、指导检查预习。

1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。

2、经过指名读，检查读音的正误。

三、自由读，想想课文能够分红几段，为何要这样分？

[可

分三段，一

（1）；二

（2）；三（3—6）]

四、讲读第一段。

1、集体读第一段。

2、这段告诉我们什么？

有什么作用？

（总起全文）

五、讲读第二段。

1、指名读第二段。

议论：

每句话是什么意思，这段主要讲了

什么？

（联合理解“贪心”“吮吸”“甘露”“伸展”“狭长”等词

语的意思。

）

2、“贪心、吮吸、伸展、欢笑”这些词语原来都是写人的行

为动作和感情的，这里用来描绘杨梅树，给你什么样的感觉？

3、指导朗诵。

六、讲读第三段。

1、指名读第三段，思虑：

课文从哪几方面写杨梅果的？

（形

状、颜色、滋味）

2、齐读第三自然段，谈谈这句话告诉了我们什么？

“端午节”

指什么时间，是什么节日？

3、指名读描绘杨梅形状的自然段。

用自己的话谈谈杨梅果是

什么样的？

哪些句子表现了作者对杨梅的喜爱？

（领会“细腻”“柔

软”是什么感觉）

4、指名读写杨梅颜色的自然段。

思虑：

作者是如何讲杨梅颜

色的？

（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感觉杨梅果特别惹

人喜爱，为何？

5、指名读描绘杨梅滋味的自然段，想想哪句话是讲杨梅味

道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的？

板书设计：

枝：

常绿

杨梅树

叶：

狭长

二、15我爱故土的杨梅

形状：

圆小刺

杨梅果颜色：

淡红深红几乎成黑

滋味：

又酸又甜甜津津

我爱故土的杨梅

教材剖析:

《我爱故土的杨梅》是五年级语文下册的一篇课文。

这篇课文描绘了故土的杨梅，从杨梅的形状、颜色、滋味，突出了它的可爱，表达了作者热爱故土的思想感情。

课文篇幅短小，层次清楚。

第一，作者直截了当地址出“我”的故土所在地，“我故土在江南，我爱故土的杨梅”。

这里既有突出重申的作用，又能惹起读者的好奇：

“我”为何爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？

接着，作者采纳了拟人的手法，写出了春雨的实时，杨梅树的盼望以及它那旺盛的生命力。

而后，作者抓住杨梅的形、色、味的特色，生动、细腻地描绘，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。

此外，在描绘的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。

这篇文章的写作特色是：

作者按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的次序进行表达，语言十分精练、简短、朴素、和蔼，是学生学习写作的一篇很好的范文。

教课目的：

1.正确认读：

“贪心、吮吸、狭长、细腻、嘴唇、汁水、豆腐”等7个词语；

2.经过对“贪心”等词语的理解，感觉杨梅树的可爱。

3.认识杨梅果的特色，体验吃杨梅的乐趣，领会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

4.学习作者抓特色的察看方法和写作方法，学会简单运用。

教课重难点：

教课要点：

感觉杨梅树的蓬勃活力和杨梅果的特色，领会吃杨梅的乐趣。

教课难点：

学习作者抓特色的察看方法，培育仔细察看四周事物的习惯。

教课时间：

1课时

教课过程：

一、讲话导入，检查预习，认识杨梅树。

（课前板书课题“我爱故土的杨梅”）

1.同学们，喜爱吃杨梅吗？

杨梅被誉为“江南奇珍、百果之王”，它色鲜、味美，好多人都对它爱不忍释。

有一位名叫王鲁彦的作家，他也特别喜爱杨梅，我们来看看他是如何介绍故土的杨梅的。

（齐读

课题）

2.

3.1、作者的故土是指哪里？

（江南）

2、杨梅上市大体是什么时候？

（什么时候能够吃杨梅了？

你从哪里看出来的？

）

（端午节事后，杨梅树上挂满了杨梅。

）

2.检查预习。

这是一篇选学课文，同学们在课前都预习过了吧！

让我们来达成《预习单》上的练习。

学生做练习。

开火车读①②，校正。

齐读。

▲理解“贪心地吮吸”、“春季的甘露”，品读杨梅树的可爱。

“贪心地吮吸”是怎么样子的？

小朋友吃果冻的时候，先剥开上边的纸，而后去吸——轻轻地吸仍是使劲地吸？

（使劲地吸）这就是“吮吸”。

这时候，你一定是吃了一个还想吃一个，吃了第二个还想吃第三个，永不知足，这就是“贪心”。

多可爱的小朋友呀！

故土那一棵棵杨梅树仿佛一个个可爱的小朋友在小雨如丝的春

天里贪心地吮吸着那甜甜的露珠，真是舒畅极了！

它们伸展着四时常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

多么可爱的杨梅树呀！

作者就是这样奇妙地运用拟人的写法把杨梅树写得活龙活现，此后我们在介绍一种事物时也能够用这类方法，这样，你的文章就重生动了。

让我们把这样的语言记在内心吧！

（读）

二、品读杨梅果

（一）形、色、味

作者在介绍杨梅时不单介绍了杨梅树，（板书：

杨梅树）还从哪几方面介绍了杨梅果呢？

请同学们赶忙打开语文书第97页，自由读读课文的3-6小节，用“——”划出直接写杨梅果的句子，读一读，想想。

1）生自由读、找。

2）指名沟通报告。

老师随机出示，并教会学生归纳出分别介绍了杨梅的什么？

①端午节事后，杨梅树上挂满了杨梅。

（板书：

季节）

②杨梅圆圆的，和桂圆同样大小，遍身生着小刺。

等杨梅逐渐长

熟，刺也逐渐软了，平了。

（板书：

形状）

③杨梅先是淡红的，随后变为深红，最后几乎变为黑的了。

它不

是真的变黑，由于太红了，所以像黑的（板书：

颜色）

④没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

（板书：

滋味）

3）引读，再次品尝杨梅的形、色、味

那作者用眼睛看到了，——引读：

杨梅圆圆的，和桂圆同样大小，遍

身生着小刺。

他还看到了，——引读：

杨梅先是淡红的，随后变为深红，最后几乎

变为黑的了。

它不是真的变黑，由于太红了，所以像黑的。

不单用眼睛看了，还用手去摸了，发现---引读：

等杨梅逐渐长熟，

刺也逐渐软了，平了。

最后还用嘴巴去尝了，——引读：

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟

透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

是呀，课文就是这样来写的，作者对杨梅果进行仔细地察看，从杨梅成熟的季节、形状、颜色、滋味等方面来介绍杨梅。

抓住了这些特色来写水果的话，一种水果就清楚地摆在我们的眼前了。

（二）体验吃杨梅的乐趣

小时候，作者在故土就特别喜爱吃杨梅，长大了，走开了故土，

他每日故土的杨梅。

所以他其实不是那么简单地在介绍杨梅，他还

把自己小时候在故土吃杨梅的感觉以及和杨梅有关的经历、回想写进

去了。

1.（师出示描蓝有关句子）请同学们认真读读这三处句子，细细品尝，

它们给你带来了什么感觉？

你从哪些字词中领会到的？

2、沟通谈感觉，指导朗诵，学写标注。

出示：

摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那光滑的刺，令人感觉细腻而

且柔嫩。

1）指名一世读句子。

2）你从这处句子读出了什么感觉？

（我感觉杨梅身上的刺很存心思。

）

3）你的这类感觉从哪儿来的？

你从哪些字词中领会到的？

（是呀，杨梅身上的刺，是光滑的而不是尖尖的；是细腻的而不是粗

糙的，是柔嫩的而不是硬梆梆的。

真可爱！

）

4）你能把这类感觉读出来吗？

谁也想读？

5）听了你的朗诵，我急不可待地想伸出手来从树上摘下一颗杨梅放

进嘴里感觉一下那种光滑、那种细腻、那种柔嫩。

还有谁也想读？

6）读着这些文字，我们眼前忧如就出现了这样的画面。

齐读。

7）小结学法：

方才我们经过读句子，抓住要点词来细细品尝，这就

是品尝语言，品读语言。

把我们的念书感觉写下来，这就是作标注。

支老师在读到这句话时，也特别有感觉，我写下了这样的标注。

我们

一同来读一读。

（作者用词特别正确，经过“光滑、细腻、柔嫩”这三个词就写出

了这刺的特色。

）

8）作标注是一种很好的学习方法。

下边，让我们也试着给此外

2处

句子写写自己的念书感觉。

9）学生写标注。

10）学生沟通自己写的标注，谈感觉，指导朗诵.

你轻轻咬开它，就能够看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同

时染满了鲜红的汁水。

1）生读句子。

2）你从这处句子读出了什么感觉？

3）你的这类感觉从哪儿来的？

你从哪些字词中领会到的？

我小时候，有一次吃杨梅，吃得太多了，觉察牙齿又酸又软，连

豆腐也咬不动了，我才知道杨梅固然熟透了，酸味仍是有的，由于它

太甜，吃起来就不感觉酸了。

吃饱了杨梅再吃其他东西，才感觉到牙

齿被它酸倒了。

1）生读句子。

2）你从句子出了什么感觉？

3）你的种感觉从哪儿来的？

你从哪些字中领会到的？

：

多么特的果子呀！

多么深刻的感觉！

多么风趣的！

多

么忘的！

（板：

感觉、、）怪作者么喜它！

我一同来些句子吧！

（）

三、拓展，体悟“故情”。

1.作者写“我故的梅”，先写了梅，再从几个方面

去写了梅果，融入了自己的感觉，我也喜上了梅。

作

者就写了故的梅?

我一同去听听作者的心声吧！

（配

）

作者王彦出生在浙江宁波，⋯⋯所以，他写了一篇文章，目

就叫《故的梅》。

我的文就自篇文章。

他在文中

写道：

故的雨，故的天，故的河山和野外⋯⋯，有那蔚中

着整的金黄的菜花的春季，⋯⋯有那熟的道路，有那密的

旧居⋯⋯

2.听到儿，我知道作者不故的梅，他什么？

（指名）

3.一句，他思念着故的人，思念着故的全部全部，他把故的思念都融入在一棵小小的梅里，他才写下了么一篇文

章，才有这样深刻的，这样细腻的描绘。

（齐读课题）。

和蔼地读，

骄傲地读。

四、迁徙写法，升华感情

1、这节课，我们经过学习王鲁彦爷爷写的《我爱故土的杨梅》，知道了写一种水果能够抓住它成熟的季节、形状、颜色、滋味等方面

来介绍，也能够融入自己的感觉和经历，这样文章就重生动了。

下边，让我们也试着写写我们家乡的一种水果《瓯柑》。

我们先来写写它的

颜色吧！

1）回首杨梅颜色的写法。

2）生学些瓯柑颜色的变化。

（你轻轻剥开它，看到了什么？

闻到了

什么？

尝到了什么？

）

3）沟通。

评论：

你写出了瓯柑的颜色变化，很会察看！

你把自己吃瓯柑的感觉都写出来了，真棒！

听了你的介绍，我也特别想尝一尝呢！

2、升华感情：

同学们有兴趣能够读读王爷爷写的《故土的杨梅》，你会有更大的收获。

板书：

我爱故土的杨梅

王鲁彦

杨梅树

季节

杨梅果形状感觉

颜色经历

滋味