高考语文全国卷I作文下水文2篇.docx

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高考语文全国卷I作文下水文2篇

2016年高考语文全国卷I作文下水文2篇

文1：

岁月流逝  诗心臻纯

广东仲元中学:

周华

   1.“我站在骆驼面前，看它们吃草料咀嚼的样子：

……它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错的磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。

我看得呆了，自己的牙齿也动起来。

”《城南旧事》里的英子看骆驼吃草料，甜美，稚气，烂漫，陶醉其间。

那样的童年，如暖暖的冬阳，躺在时光的河床，明亮成宽广的成长风景线。

（意图：

英子般的童年温暖，令人眷恋。

与漫画中被分数左右的表情对比。

）     

   2.多少人向往有温度的童年！

   3.“100分”，“55分”，“进步了”，“退步了”，就像封建君王具有生杀予夺的权力，这些考试分数、评价，具有控制喜乐忧伤的魔力。

100分，可以让小小少年油滋滋一整天，排名靠后了，可以让青春飞扬的年纪暮气沉沉，高考了，全社会为之屏气凝神。

分数，可以成为引发飓风的蝴蝶的翅膀，你敢轻视，也将是学子肩膀上不可承受之轻。

（意图：

谈分数及涉及的评价，在现实中的影响之大，紧扣漫画内容。

）

  4.高考，作为选拔人才的相对公平的制度，自有其长期存在、全民看重的分量。

注重学业成绩，赢取高考胜利，争取更好的发展平台，本是正道。

但是，唯有高考，只有分数，会让学业成为成长中无法承受之重。

学生为了分数，忽视甚至拒绝集体活动，家长为了分数，漠视甚至扼杀孩子的天性，教师为了分数，压榨甚至剥夺学生休息时间。

更有人为了分数，舞弊、行贿等违法手段无所不用其极。

若如此，学生赢得了分数，最终也可能因为忽视正确人生价值观的培养，变成精致的利己主义者，唯利是图的商人，贪赃枉法的官员，十恶不赦的罪犯，甚至脆弱不堪的轻生者，那岂不是赢了高考，输了人生？

（意图：

指出只用分数进行比较评价的现象及危害。

）

  5.不输高考，赚取丰盈人生，才是最大的赢家。

（过渡：

怎么对待评价，如何定位人生）

  6. 不输高考，并不意味着非得上名牌一流大学。

一个酷爱国画的学生，中央美院就比清华大学更有意义，引导一个民间企业开拓创新的意义，并不一定小于清华高材生设计的高楼大厦。

不输高考，重要的是，你有自己的方向，你能在全部的人都需要你拿出分数的时候，你拿出的是勇气，是冷静的思考，是明智的选择，是困难虐我千百遍我因需要也待困难如初恋的执着。

谁说分数最重要？

有方向的努力更重要！

（意图：

委婉批评漫画揭示的分数定评价的现象，指出有方向的努力更能成就人生。

）

  赢取人生，100分，自然风光，55分，不必沮丧。

如果想成为科学家，准确客观、深入浅出地带给人们科学知识，为科学进步做出我的贡献，也不算虚度了人生。

如果只想做一名出色的小说家，那么用曲折动人的故事，引导读者沧海笑谈百转千回，就很温暖了。

如果只想放浪人生，那就勇敢地出发行走，感受天地间舒展的麦浪，连绵的山脉，不息的河流，还有那无穷远方、身边的红尘，都与我有关。

（意图：

如果方向明确，就可以不为外界评价所左右。

提醒漫画中的评价者、被评价者，把握好评价标准，理智评价他人，淡定对待评价，让人生丰富而诗意。

）

  上次100分，这次98了。

上次55分，这次61了。

爸爸妈妈，老师同学，分数，它是偶然的，又是必然的。

同学，当你坐在课室听课的时候，你在争取分数，也在吸取成长的养分，你该当努力。

爸妈，当你在意我的分数的时候，也希望你看到我会做家务了会体谅他人了会更全面的看到问题了。

老师，您在为我们的学业兢兢业业的时候，我们分明也看到了您为我们成长搭建了那么多的舞台，您时而是演员翩翩起舞，时而是观众投入欣赏理智点评还一路喝彩！

（意图：

分数，是不容忽略的，但无论学生、家长、老师，要建立以分数参照之一的参照系，让学生拥有丰富的成长过程。

）

  时光不止，成长不回头，生活除了诗与远方，还有眼前的苟且。

“我愿向滔滔流逝的岁月剖白自己的真心。

”生活，除了眼前的苟且，还有诗与远方，陌上花在开！

（意图：

总结全文，眼前的分数，丰富诗意的人生，都不容忽视。

）

  （注：

文段后括号内“意图”内容均未作者自评）

   【读后感】周华老师的下水作文，又是一番风景！

文章用杂文文艺性的笔调来议论甚至带点抒情，其中有画面内容的交代，又有多角度的理性倾诉。

文章一反议论说理“沉寂”之风，令人读来“心有砰砰然焉”！

倘若今后作文能让考生（学生）像这样敞开心扉，尽情吐露心声，那作文园地将会呈现出姹紫嫣红的喜人局面。

不过这取决于高考作文评卷标准制定者的喜好了。

（读者：

深圳鲁力）

   【作者与读者的对话】@深圳鲁力 谢谢鲁老师鼓励。

我今年就是决心体验考场，但又缺乏考场经验。

等我积累经验，自会惊艳绽放

文2：

唯分赏罚，教育之殇

深圳罗湖外语学校 徐晓花

漫画中，一个孩子考了100分，脸上赏了一个吻；另一个孩子考了55分，脸上罚了一个掌印。

而当第一个孩子只考了98分之后，便由“吻”变“掌”；第二个孩子考上61分，由“掌”变“吻”。

这一简单粗暴的赏罚举动的背后，或许正是我们长久以来唯分论英雄的人才培育制度的体现。

可叹，教育之殇！

唯分赏罚，反映出社会中急功近利教育思想正“深入人心”，毒害着许多跟风的家长们。

此风不止，将直接影响每个孩子的教育成长。

第一个基础稍好的孩子由100分变为98分，其中原因是什么？

是考试难度大了，还是孩子考试时身体不舒服，抑或是上课时不专心所致？

第二个基础薄弱的孩子由55分考到61分，是正常发挥，还是方法上的改进，抑或只是猜测蒙对？

家长们不由分说，直接玩“变脸”---晴转过云或多云转晴，孩子呢？

或愁眉苦脸或盲目高兴。

而家长们就做了孩子人生舞台上的“幕后导演”，简单粗暴地左右了他们的人生。

急功近利，不明就里的赏罚，带来的后果必然是造就了一批同样“不明就里”的家长和孩子！

唯分赏罚论英雄，也许是我们整个教育界都应该警惕反省的。

一个巴掌拍不响，家庭、学校、社会、国家，如果都只停留在一个维度上思考实践教育的真谛，那将是教育的一场灾难。

教育之殇，源于单一单薄的教育评价体制。

两个孩子的综合素质的高低评价，除了分数这一个结果，还应该与其学习过程的表现，与同学协作的情况，表达交际能力的强弱，特长的发挥等因素结合起来，才能给学生正确而全面的“吻”与“掌”，否则教育将走向死胡同，会逼疯多少个“范进”，庸常多少个“方仲永”，埋没多少个“韩寒、马云、钱钟书”？

而那些虎妈狼爸们，巴掌下又教训毁灭了多少“优秀有潜力”的孩子们？

可叹，教育之殇！

猜想，这幅漫画给小学生们目睹，怕也会会心一笑，更何况历经了大大小小考试的我们。

不管学生或是各行各业的人士，都能深切体味这分数背后给自己一生带来的影响。

它犹如当头棒喝，敲醒了“陶醉”于唯分是举的家长们、老师们、教育专家们？

图中两个小孩的人生不是简单的“98”和“61”能决定的。

我们能给予孩子更好的，或许只是更宽松包容的教育环境，更多维深厚的文化熏陶，更理性明晰的人生规划，更正确适当的一个“吻”和一个关键犯错时候的“掌印”。

明晰赏罚，不唯分论英雄，教育之殇才有可能变为教育之幸！

遥想千年前大教育家孔子面对个性化的学生，给予的评价各不相同，有默许的“吾与点也”，有大赞的“贤哉，回也”，也有委婉否定的“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？

”没有简单粗暴，只有循循善诱。

想要我们的教育不再停留于分数的表面，便要明白爱因斯坦那句教育箴言的真谛：

“学校的目标始终应该是：

青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。

”

“图画小儿赏与罚，应由社会明眼察。

不囿分数殇教育，喜怒哀乐皆人生”。

希望一幅轻松幽默的漫画，能敲醒更多沉醉不知归路的“大家”，还教育一个包容博大的天地，给孩子一个快乐完满的明天！

【读后感】徐晓花老师的文章长于理性。

既然是漫画作文，那徐老师的文章开头肯定要概述画面的内容了，在此之后，马上亮明自己的观点“唯分赏罚，教育之殇”，呼应标题，并以此统领全篇。

文章围绕中心论点，多重说理论证，重点十分突出。

全文全文七个自然段，结构呈现人体“S”型，十分匀称。

除去首尾两段，文中五段采用分论形式来行文运笔，正如作文题目要求“结合材料的内容和寓意”，或理实结合，或正反对比--------夹议夹叙，运用自如，手法流畅。

虽为说理，但一点不觉板滞。

徐晓花是一位80后老师，但作为一位年轻的妈妈，她会利用放学之余或节假日把女儿培养的懂事礼貌、活泼可爱。

这样的经历，在本文中我仿佛看到了她对孩子、对学生的那份“不囿分数殇教育，还教育一个包容博大的天地，给孩子一个快乐完满的明天”的心胸！

题外的话：

晓花是我小师妹了。

在6月6日，我说：

晓花，今年全国统一高考，明天上午高语文，中午你写一篇“下水作文”吧？

果然，7日下午一点左右，这篇作文发过来了。

读者我甚为感动，加之中午读了广东仲元中学周小华----一位很有才气的年轻女教师的文章，于是萌发了将不同风格的两文纂在一起，以飨读者的想法。

若有不当之处，还请两位作者指正，是为作！