春华南师范大学《英语教学理论》复习资料及满分答案.docx
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春华南师范大学《英语教学理论》复习资料及满分答案
2014春华南师范大学《英语教学理论》复习资料及满分答案
内容摘要：
在该教学法的语言理解阶段，教师提供易于使学生发现规则的语言材料，学生要理解教师讲授或提供的材料，发现和总结语法规则。
A.直接法B.听说法C.认知法D.交际法答案:
C在该教学法的课堂中，为要找出学生学习外语的难点（troublespots），教师可以把母语和外语两个系统进行对比分...
在该教学法的语言理解阶段，教师提供易于使学生发现规则的语言材料，学生要理解教师讲授或提供的材料，发现和总结语法规则。
A.直接法
B.听说法
C.认知法
D.交际法
答案:
C
在该教学法的课堂中，为要找出学生学习外语的难点（troublespots），教师可以把母语和外语两个系统进行对比分析。
按照对比分析，两者的不同点将构成学习上的难点。
A.直接法
B.听说法
C.认知法
D.交际法
答案:
B
根据Canale和Swain的交际能力理论，如果一个人具有社会语言能力，那么他那就___。
A.能建立良好的社会关系
B.具有较高的社会交际能力
C.能根据他所处的社会环境和语言的交际功，恰当地选择语言形式
D.知道哪些话语是可行的，哪些话语是不可行的
答案:
C
在该教学法的课堂里，一般来说，教师是命令的发出者，学生则是对命令作出反应的人或者是命令的发出者。
A.听说法
B.认知法
C.交际法
D.全身反应法
答案:
D
在该教学方法中，在学习语言过程中，教师是语言分析的引导者和语言项目操练的组织者。
A.认知法
B.交际法
C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
答案:
D
根据Canale和Swain的交际能力理论，如果一个人知道如何开始对话、如何转换话题、如何结束对话，那么我们可以认为这个人具备了___。
A.语法能力
B.社会语言能力
C.语篇能力
D.策略能力
答案:
D
在该教学方法的课堂中，声音、简单句子会与教室、家庭、街道等不同环境中的实物和人物等联系进行教学。
A.语法翻译法
B.直接法
C.情景法
D.听说法
答案:
B
该教学方法是在十九世纪末作为语法翻译法的批判而创立的外语教学的一种方法。
它的特点包括：
1）只使用目标语进行教学；2）意义通过语言、动作、物体等手段结合情景表达；3）先教说，然后教读、写；4）用归纳法讲授语法。
A.语法翻译法
B.直接法
C.情景法
D.听说法
答案:
B
对比分析学者拉多认为，在外语学习中，当外语的结构和母语的结构___时，学习困难和错误就会出现。
A.相同
B.相近
C.既不相同也不相近
D.不同
答案:
D
按照行为主义言语行为的学习模式，语言技能的获得必须通过刺激——反应——强化的过程。
在该教学法的课堂中，学生会对教师的语言（刺激）作出反应。
教师会尽量强化正确的反应，使它们重复出现。
A.语法翻译法
B.直接法
C.情景法
D.听说法
答案:
D
该教学法是以英国的“结构主义”作为其语言基础理论的。
A.语法翻译法
B.直接法
C.情景法
D.听说法
答案:
C
认知法是建立在乔姆斯基的语言学理论和认知发现学习学说的基础上的。
乔姆斯基的语言学理论强调语言的___，而认知发现学习学说强调学习者主动发现规则的能力。
A.先天性和习惯性
B.“习得”与“学习”的差异
C.规则支配性和创造性（生成性）
D.习得机制与语言表现
答案:
C
根据“自上而下”的模式理论，人们的阅读理解过程是一个___的过程，阅读者是一个主动的参与者，他不但需要语言知识，还需要相关的背景知识。
A.解读
B.解码
C.刺激——反应
D.预测——验证
答案:
D
认为学习外语的目的是通过学习外语培养其阅读文学作品的能力。
为达到此目的，学生必须掌握外语的词汇和语法规则。
A.语法翻译法
B.直接法
C.认知法
D.交际法
答案:
A
该教学法的得名主要是由于它主张在外语教学时外语词语应该同它所代表的事物和意义直接联系起来。
这种联系是直接的，它不需要通过翻译作为中介。
A.语法翻译法
B.直接法
C.认知法
D.交际法
答案:
B
错误分析学者发现外语学习者会使用___进行交际，这种情况是很常见的。
A.中继语（interlanguage）
B.目标语（targetlanguage）
C.本族语（nativelanguage）
D.母语（mothertongue）
答案:
A
该教学方法把目标语（外语）看成是一个规则系统，这一系统能在文本和句子中了解到，并与母语的规则和意义有联系。
A.语法翻译法
B.直接法
C.情景法
D.听说法
答案:
A
斯温纳（M.Swain）认为___对第二语言习得有显著的作用，它可以促使学习者注意语言形式，为学习者提供检验假设的机会，并使学习者有机会进行反思。
A.语言输入
B.语言输出
C.听和说
D.读和写
答案:
B
该教学法的教学步骤被奴南（Nunan，2004）描述为：
1.Schemabuilding（图式的建立）；2.Controlledpractice（控制性练习）；3.Authenticlisteningpractice（真实性听力练习）；4.Focusonlinguisticelements（聚焦语言成分）；5.Providefreerpractice（更灵活的练习；6.Introducethepedagogicaltask（引入教学任务）。
A.认知法
B.交际法
C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
答案:
D
根据对比分析理论，一个人在学习外语的时候，最大的障碍是___。
但不少学者发现对比分析不足以说明外语学习者错误的原因。
A.语法知识的贫乏
B.词汇量太小
C.来自母语的干扰
D.语言输入不够
答案:
C
在美国，当时的许多学者把语言看做一个系统，这系统由在结构上相互联系用以表义的成分组成，这些成分是音素、词素、单词、结构和句型。
因此，该教学法在语言学理论方面是以结构主义作为其理论基础的。
A.语法翻译法
B.直接法
C.情景法
D.听说法
答案:
D
在该教学法的课堂中，由于语言学习被视为习惯的培养，教师会要求学生重复某些语言结构以加快习惯的养成。
故此，句型操练和“逆向组句法”在该教学法中被视为一种有效的方法。
A.语法翻译法
B.直接法
C.情景法
D.听说法
答案:
D
该教学法的三个原则包括：
交际性原则、任务性原则和意义原则。
A.认知法
B.交际法
C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
答案:
B
在“___”模式中，属于任务活动的有：
1）在建立图式步骤中激活相关背景知识及已掌握的语言结构及词汇；2）进行更灵活的练习和真实性的交际活动。
A.强交际派
B.弱交际派
C.强任务派
D.弱任务派
答案:
D
按照该教学法的三个原则，我们应让学生在真正的交际活动中进行有意义的活动，完成一定的学习任务以达到语言交际能力。
A.认知法
B.交际法
C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
答案:
B
与情景法一样，在教学法在语言学习理论方面，也是以行为主义的学习理论为依据的。
A.语法翻译法
B.直接法
C.情景法
D.听说法
答案:
D
该教学法又称口语法，是20世纪20年代至60年代期间由英国应用语言学家创立起来的英语教学法。
A.语法翻译法
B.直接法
C.情景法
D.听说法
答案:
C
该教学法的教学活动的特点之一是：
教师要求学生在提问或对教师的问题作答时，均以完整的句子说出问句或答句。
A.直接法
B.听说法
C.认知法
D.交际法
答案:
A
该教学法采用多种语言模式为其语言理论。
该教学法的倡导者斯克汉在谈到语言的复杂度时，提出要使用结构作标准并注意词块教学的问题。
A.认知法
B.交际法
C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
答案:
D
“错误分析”理论学者理查兹认为外语学习者的错误出之三种原因：
1、母语的干扰；2、___；3、教学或教材不当。
A.对规则的过渡概括或应用规则不完全
B.没有养成好的语言习惯
C.缺乏背景知识
D.缺乏交际能力
答案:
A
该教学法的教学步骤被威利斯（Willis，1996）描述为：
Pre-task（任务前阶段）、Taskcycle（任务中阶段）和Languagefocus（聚焦语言阶段）。
A.认知法
B.交际法
C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
答案:
D
提倡该教学法的英国学者亚历山大把教学活动总结概括为：
提出情景，学习语言；听说领先，反复操练；书面练习，巩固结构。
A.语法翻译法
B.直接法
C.情景法
D.听说法
答案:
C
该教学法的创始人Asher认为目标语的大部分语言结构以及数以百计的词汇项目都可以通过教师技巧地使用祈使句来教授。
A.认知法
B.交际法
C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
答案:
C
该教学法的目的在于培养学生在语言使用活动中准确和有效地进行交际的能力。
学生在完成任务过程中获取使用语言进行互动的机会。
A.认知法
B.交际法
C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
答案:
D
在该教学方法中，学生是小组活动的参与者，活动的监控者、探险者和发明者。
A.认知法
B.交际法
C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
答案:
A
“___；语言是一套习惯；教授语言，而不是教授有关语言的知识；语言是讲那种语言本族语的人所说的话，而不是某人认为他们应该怎样说就怎样说；各种语言不尽相同，它们存在着差异。
”这些原则，成为听说法的语言观，它直接影响着听说法的建立和发展。
A.语言是口语，不是书面语
B.语言是书面语，不是口语
C.语言既是口语，也是书面语
D.语言既不是口语，也不是书面语
答案:
A
该教学法认为，对学习者有意义的语言能促进语言学习。
A.认知法
B.交际法
C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
答案:
B
该教学法主张全外语教学，母语在外语课堂中不应该使用。
A.语法翻译法
B.直接法
C.认知法
D.交际法
答案:
B
该教学法的外语教学的目的是：
不但要培养学习者懂得语言的结构，而且还要使他们知道在什么时候、在什么场合、对什么样的对象得体地使用语言。
A.认知法
B.交际法
C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
答案:
B
在该教学方法中，教师要根据学生的需要、兴趣及语言学习水平选择、改编或编写好任务并决定教学的顺序。
从这个意义来说，教师是任务的选择者和决定者。
A.认知法
B.交际法
C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
答案:
D
尽管该教学方法可以分为两种派别，但我们会发现在他们的教学中都包含两种活动类型：
任务型活动和语言学习活动。
A.认知法
B.交际法
C.全身反应法
D.任务型语言教学模式
答案:
D
该教学法的创始人Asher把刺激—反应看作语言教学方法的学习理论。
因此，我们可以认为，该教学法体现了以语法为基础的语言观和行为主义的语言学习观。
A.直接法
B.情景法
C.听说法
D.全身反应法
答案:
D
根据克拉申（S.Krashen）的情感过滤假设，语言输入在进入大脑中的“语言习得机制”（LAD）的时候，会受到___的影响。
A.情感和环境
B.自信心、焦虑程度和动机
C.输入、处理和输出
D.学习者本身、教师和语言材料
答案:
B
如果说，在该教学法的第二阶段中，练习是紧扣课文、围绕课文的语言点进行，并且控制性较大的话，那么，在该教学法的第三阶段中，教学活动应该是控制性不很大，使学生享有更大自主权的交际性练习。
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