中南路小学语文中高年级精读课双主线教学样式.docx

中南路小学语文中高年级精读课双主线教学样式.docx

《中南路小学语文中高年级精读课双主线教学样式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中南路小学语文中高年级精读课双主线教学样式.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中南路小学语文中高年级精读课双主线教学样式

语文中高年级精读课“双主线”教学样式？

中南路小学

双主线”

课堂转型？

质疑、探讨？

？

？

“学”是“主线”

“教”是“辅线”

在中高年级语文精读课堂教学过程中，大致分以下三个环节来进行：

第一环节：

导——学

这一环节可大致分为两种形式。

一种形式是教师以问题导学，学生自主学习。

（导：

问题导学；学：

自主学习）

问题导学：

教师要对学生的自主学习、合作学习等提出明确的任务和要求，让学生明白自己做什么，要怎么做？

导学环节要做到“四个明确”，即是要：

（一）明确学习内容。

（二）明确学习方法。

（三）明确学习时间（不用每次都限定时间，但是至少有一次限定时间）。

（四）明确学习目标。

自主学习：

主要指学生带问题自主学习。

自主学习：

（一）充分地读书，积极地思考。

（二）圈点、批画方法多样。

学生进入中高年级后，在自主学习时必然要进行圈点、批画。

运用什么方法圈点批画，要视批画内容而定，不能千篇一律。

第二种形式是教师引导下的学生突破难点地学习。

导：

有梯度的学习步骤学：

投入专注地跟学

有些内容是靠学生自主学习学不会的，针对这样的内容，教师要设计有梯度的学习步骤，帮助学生突破难点。

教师的引导是针对难点有设计地引导，帮助学生实实在在地突破难点，达到预想效果。

学生在教师引导下，全神贯注、情绪饱满地跟学。

第二环节：

议——点

议：

是学生同伴合作，互动交流。

既有学生间的小组合作，也有全班展示交流。

大组互动是在解决自主学习的任务。

一种形式是展示小组学习过程，指向的能力等级大多是针对理解感悟层面的。

第二种形式是汇报小组学习的结果和状况。

小组内对照老师出示的答案，订正修改后。

组长在大组汇报中，说的是同伴学习的结果和状态等。

这种大多情况下，指向的能力等级大多是针对提取信息的。

在大组互动中，让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价，学会质疑。

在这个过程中，教师的“点”不可或缺，教师的“点”是点拨、提炼、提升，是引领学生探究规律，呈现新知。

教师的点是关键时的点拨：

一要点拨学习的重点、难点；二要点拨语文学习的规律、方法；三要点拨易错点、遗漏点、困惑点。

需要强调的是，教师的“点”要点到为止，即要点得适度。

学生会的，能表达明白的，教师不要抢过来说；教师说了，学生也不会的，教师没有必要说。

教学过程中，学生可以散打，但教师一定要精收。

第三环节：

练——评

练：

是学生拓展练习，形成能力的重要过程。

教师要精心设计练习的内容和形式，巩固与活用基础知识。

或者适时进行读写结合的训练。

学习表达方法，借鉴语言模式进行仿写、续编、补白、创编等小练笔

小练笔的过程要依据学情有针对性的指导：

写前导构段的方法与言语运用的模式，写中导学生的盲点与困难或赏析一二个学生的精彩之处，旨在打开学生的视野，激发他们的兴趣与好胜心；要面对面地批改（不能做到全部，也得有相当一部分的数量），要留有二三分钟，当场修改一处。

一课一得，让学生实实在在的得意得言得法。

如果课堂上设计了练笔环节，就要创设出情境，给得起时间。

不要让练笔走空。

教师在课堂上，要精当合理地引导、点拨、评价，把课堂的时间让位于学生的学习活动，切实做到把课堂还给学生，落实学生学习的主体地位。

附：

《“凤辣子”初见林黛玉》教学实录

中南路小学

一、教材分析：

通过阅读单元提示，可以确定本单元的学习目标为“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

”对于这一课来说，感受人物形象，体会人物描写方法是教学重点。

本片段重点写的是林黛玉初进贾府，和“凤辣子”王熙凤见面的经过。

在这一见面过程中,作者通过描写人物的外貌、语言和动作，通过正侧面描写向我们展示了一个泼辣张狂、巧舌如簧、善于阿谀奉承、见风使舵的“凤辣子”形象。

课前的导语是学生学习的重要资源，简要介绍了《红楼梦》的梗概以及作者，还有就是林黛玉初进贾府与众人相见的背景，在教学中不可忽略，应提醒学生结合导语读懂课题，帮助学习课文。

二、教学目标：

（一）知识与技能：

1.能读准“攒珠髻、朝阳、撒花”等词语。

2.继续领悟细节描写刻画人物的方法，初步感知作者正侧面描写相结合刻画人物性格特点的写作方法；

3.正确、流利、有感情的朗读课文，培养朗读、理解能力。

（二）过程与方法：

1.从词到句解密语言形式，借助图片，理解生涩词语，逐层朗读，感知人物外貌的特点，从而领悟外貌描写刻画人物的作用。

2.带问题读书、批画、讨论的方式，来感受王熙凤鲜活的人物形象，领悟文章写作方法。

（三）情感态度价值观：

激发学生阅读名著的兴趣。

？

三、教学重点：

（一）感受王熙凤鲜活的人物形象。

（二）初步领悟作者正侧面描写相结合刻画人物性格特点的写作方法。

四、教学难点：

（一）从王熙凤的言行中揣摩人物性格特点。

（二）能把外貌描写的部分读准、读顺，读出味道。

五、学情分析：

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过此类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。

以此为基础，本组“作家笔下的人”一组课文，让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家运用细节描写、正侧面相结合描写人物的方法，并在习作中学习运用。

六、教学流程

（一）导入

1.今天我们一起走进古典文学名著《红楼梦》，去学习其中一个片段，齐读课题。

2.关于《红楼梦》，关于本文中的人物你有哪些了解呢？

3.我们今天学的这个片段主要写了哪3个人物？

你知道他们的关系吗？

（出示课件）

师：

贾母是那个封建大家庭里面年龄最大，辈分最高，最有权威的人物，是贾家最高统治者。

但因为年龄太大，力不从心，需要找一个管理整个家族事务的接班人，她看中了谁呢？

对，精明能干的王熙凤，她孙子的媳妇。

林黛玉是贾母的外孙女，黛玉的母亲贾敏是贾母最小的女儿，也是最疼爱的女儿，当初贾敏远嫁到扬州，生有一子、一女，贾敏的女儿就是林黛玉。

贾敏的儿子在三岁时夭折；只剩下林黛玉，爱之如掌上明珠。

不幸的是黛玉尚年幼时，贾敏一病而亡。

贾母爱惜外孙女，便把林黛玉接到贾府生活。

便有了文章所介绍的场景。

你是谁的外孙女儿？

你是谁的外孙子？

你是你奶奶的什么人？

这叫嫡亲的孙女……在古代孙女比外孙女亲，有地位，关系弄明白了么？

（二）初读

1.同学们，这篇文章不太好读，尽管大家都预习了，但在朗读和理解上都是有难度的，打开书，把课文再读一读，注意读准字音，读顺句子。

2.哪些地方最难读？

（穿戴部分）这部分的确难读，先看大屏幕，这些词能读准吗？

快练练。

（攒珠髻朝阳撒花窄裉袄宫绦玫瑰洋绉裙缕金璎珞绾螭）第一行，谁来读。

（生读错：

读整个词，其他人跟读，再来）

3.字音读准了，凤辣子到底是怎样的一身穿戴啊——看大屏幕

（1）谁来读读描写凤辣子头饰、配饰、服饰的词

（2）这些词的前面大多加上了表示材质的词语，让我们知道了它们用什么做的。

（3）再来看，在这样的词语前面还加上了一些表示样式的词语，多么华贵精美啊！

（4）还没完，前面又加上了表示颜色的词语，鲜亮吧？

一起读

4.看，这么的一读，不仅能读准读顺了，还学会了断句了。

同学们看：

（教师边出示图片边读）加文字

感觉怎么样？

古典文学就是这样有韵味，同学们，有韵味的练习读读，开始吧！

把书拿好，老师起头：

这个人的打扮与……齐。

这段是对凤辣子的什么描写啊？

师：

通过对她的外貌描写你感受到了一个怎样的“凤辣子”形象？

容貌部分，一起读读，能感受到人物什么性格特点？

点：

（书下注释：

这是个好方法）

生：

泼辣

师：

泼辣的意思是凶悍不讲理，是从言行中体现的，用在这不恰当

生：

威严，书下注释……

生说，师写黑板上（美中含威）点方法：

此处作者通过大量的外貌描写为我们塑造了一个……凤辣子形象。

（三）精读

师：

除此之外，在凤辣子身上还表现出什么性格特点呢？

我们接着往下学习。

（先看学习要求，自己读）

自主学习（3分钟）

小声读课文第三自然段，批画出能够体现王熙凤性格特点的语句，写出作者运用了哪些描写人物的方法，表现了人物怎样的性格特点。

小组交流（4分钟）

按照1-4号顺序，每位同学交流一处，其他同学认真倾听，进行补充或纠正。

交流完的自己读一读。

（小组交流过程中点拨：

1、句子长，用括号标示。

2、有同学只画了一处，能体现王熙凤性格特点的句子只有一处么？

有几处？

用序号标出来。

）

1.正面描写

（1）生读：

”天下真有……”

生：

读，语言描写，夸黛玉就是为了讨好贾母……

师：

此时称赞林黛玉就是在……（示意生说）同时也夸了老祖宗身边嫡亲的孙女，师：

像这样用语言恭维别人，刻意讨好，就叫阿谀奉承

此处作者通过语言描写刻画了一个……的凤辣子形象。

（板书：

语言）

（2）贾母笑道：

“我才好了……”这熙凤听了，忙转悲为喜道：

“正是呢……该打该打”

生：

……会看贾母脸色，会察言观色

师：

为什么要看贾母脸色？

生：

贾母是最高统治者

师：

像这样就是见风使舵

（3）生读：

妹妹几岁了？

可也上过学？

现吃什么药？

在这里不要想家。

要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。

丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

生：

读语言描写关心林黛玉

师：

王熙凤关心林黛玉的哪些方面？

生：

年龄，学习情况，身体健康，问她现在吃什么药，心情，让她“在这里不要想家”。

王熙凤想到了林黛玉生活上的种种需求。

师：

现在你们就是王熙凤，我问，你答。

凤辣子，你可知道林妹妹几岁了？

她可上过学？

她现吃什么药？

（生都答不知道）

师：

一问三不知。

师：

这就奇怪了，王熙凤你不都问了吗？

怎么就不知道呢？

她真心想问吗?

生：

不是

师：

是啊，同学们，如果王熙凤真的想知道答案，她问完一个问题应该让黛玉回答。

师：

那我们再来读读，王熙凤说这番话除了要夸张的表现出对黛玉的关心之外，还有什么用意呢？

生：

我觉得王熙凤这些话其实是说给老祖宗听的，她是为了讨好老祖宗。

师：

对，就是在阿谀奉承贾母。

除此之外，她还有什么用意呢？

生：

我还看出她很有地位。

只管……只管……

师：

对，你抓住了关键词，我们看出她在炫耀地位呢。

师：

从这段精彩的语言（板书）描写中，我们品出了热情周到的背后实际上是在炫耀身份，讨好贾母！

真不愧是《红楼梦》中的“语言学家”，每一句话都有自己的言外之意。

同学们，把书拿好，再读读第三自然段，边读边想象当时的画面，把这言外之意读出来。

开始吧。

（4）这段写的太精彩了，电视剧中的王熙凤又是个怎样的人物啊？

看这段视频中的情景跟你想象的一样吗？

（看视频）

师点：

看这表情——她在察言观色呢；快看——变的多快！

师：

跟你想的一样吗？

哪一样？

哪不一样？

无论是文字还是视频都刻画了一个……的性格特征

师：

作者是怎么把凤辣子的性格特点刻画的淋漓尽致的？

师：

直接抓住主人公凤辣子的的外貌、语言等进行细致入微的刻画，表现人物……的性格特点，我们称为正面描写（也叫直接描写）。

2.侧面描写

师：

除了正面描写，文章中还有通过对其他人的描写来表现王熙凤的性格特点，自己读读。

（课件）

（1）生读：

黛玉纳罕道：

这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

贾母笑道：

“你不认得她，她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。

”

生：

可以通过林黛玉的心理描写和贾母的语言描写让我们感受到王熙凤的放诞无礼、不拘小节的性格特点。

师：

这两段通过对谁的什么描写，表现人物什么样的性格特点？

生：

对林黛玉的心理描写，表现人物放诞无礼的性格特点。

对贾母的语言描写，表现林黛玉不拘小节、性格放纵的特点。

师：

你从哪看出她性格放纵？

生:

书下注释：

“破皮破落户”的意思是不拘小节、性格放纵。

师：

真会学习，书下注释能让我们明了意思，体悟情感。

本文中除了正面描写，还通过贾母对王熙凤的评价，林黛玉对王熙凤的感受侧面烘托人物形象，这属于侧面描写。

作者正是运用了正面描写和侧面描写相结合的方法展现了一个复杂的凤辣子形象。

（四）小结

曹雪芹花了十年的时间写了这部著作的前60回，可以说对每一个人物的塑造都是经过了精心揣摩。

这本书写到了975个人物，有名有姓的就有732个。

而凤辣子就是其中最有特点的人物之一。

有人读了一辈子的红楼梦，说了这样一句话：

“恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。

”那么我相信，当你们把第三回整体研读后，对王熙凤这个人物还会有不同的理解！

（五）布置作业

A（必做）:

本文运用、方法，刻画了一个、、、的“凤辣子”形象。

B（选做）:

研读《红楼梦》第三回：

林黛玉丧母进贾府。

C（有条件的）：

研读小学版《红楼梦》