成人教育《现代教育理论与新课改研究》试题试题及参考答案.docx

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成人教育《现代教育理论与新课改研究》试题试题及参考答案

xx学院成人教育《现代教育理论与新课改研究》试题

一、填空题（每空1分,共20分）

1．新课程的核心理念是_____________，  新课程回归生活最明显的体现在_____________。

2．主张教法要根据学法的教育家是_____________、_____________是其生活教育理论的教学方法论。

3．美国心理学加德纳提出的理论是_____________，此理论将教学过程界定为一种_____________的过程 。

4．新课改的三维目标是指_____________、_____________、_____________。

5．新一轮基础教育课程改革，将_____________、_____________作为两大理论支柱。

6．苏霍姆林斯将_____________作为教学的主要目标和方法。

他认为，儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于_____________。

7．“把班级还给学生，让班级充满成长气息”是_____________的观点。

“没有教师的成长就永远没有学生的成长”是_____________的观点朱永新教育理想的践行者是_____________。

8．情境教育的创立者是_____________，李镇西提倡_____________。

9．魏书生强调：

“教书必须育人”，而育人重在_____________，魏书生帮助学生形成自我教育能力的方法之一，写日记，又被称为_____________。

10．新课改的目的是要在21世纪构建起符合素质教育要求的_____________课程体系。

二、判断题（每小题1分，共10分）

1．陶行知在美国留学多年师从杜威并深受其影响，但他的生活教育理论并不是杜威理论的翻版。

（）

2．新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。

（）

3．建构主义教学模式中媒体是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。

（）

4．李镇西认为一个真正的反思型教师至少应该具备四个“不停”：

不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。

（）。

5．魏书生在运用计划引领策略时，计划通常指的是学期计划和具体行动计划。

（）

6．新课改理念下的，教学过程是学生与教师共同参与课程的开发、课程意义不断建构与提升的过程。

（）

7．加德纳认为：

认为在多元智能结构中各种智能的地位是不平等的。

（）

8．营造书香校园、师生共写随笔、.构筑理想课堂、创建数码社区是“新教育实验”开展的工作。

（）

9．杜威重视活动课程，主张用活动课程来取代学科课程。

（）

10．陶行知的主要教育实践是从事平民教育和乡村教育。

1939年7月，在南京创办了一所难童学校——育才学校。

（）

三、简答题：

（每题10分，共40分）

1．简述我国现行基础课程结构的不足；应该如何重建新的课程结构？

2．新课程中教师角色将发生怎样转变?

如何建立新型的师生关系?

3．情境教育在课堂教学中操作要素是什么？

4．在德育的内容上，苏霍姆林斯基突出强调哪些内容？

四、论述题：

（每题10分，共30分）

1．下面是C博士与Y老师在一次评课时对话的片断：

“总的来说，Y老师给我们提供了一堂好课，假如黑板上的5个粉笔字不写的话，这堂课更好……”还没等我的话说完，Y老师就接着说：

“C博士，你的意思是说我的粉笔字太差了!

?

我自己知道，所以后来我就用胶片投影了。

”

我说：

“那你为什么还要写这5个字呢?

”她说：

“你们评课标准不是有一条‘板书’吗?

”我一听愕然了，…   

①C博士为什么愕然?

②作为受过专业训练的老师，应怎样充分发挥自主价值?

2．“雪化了变成什么?

”一个孩子回答：

“变成了春天!

”这个回答是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。

可居然被判为零分。

“树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟?

”一个孩子回答：

“还有三只。

”老师愕然：

“怎么可能?

”孩子解释：

“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。

”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。

可是，老师也断然认为不对。

  请结合所掌握的理论对上述的现象进行分析：

①为什么会经常出现类似上述的情况?

②老师应怎样对学生进行正确的评价?

3．这是某中学初二年级的上课情景：

在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事件。

每个学生的桌子上放着一本小册子。

小册子里有关于这次事件的报告和一个写了他们姓名的“检查员”卡片。

张老帅称同学们为市律帅办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事件。

学生们有5天的时间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必须给市律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论通知给新闻界。

①这是一种什么学习方式?

②这种学习方式有什么好处?

③应怎样组织学生进行这种学习?

《现代教育理论与新课程改革研究》试卷（三）答案

一、填空题（每空1分,共20分）

1.为了每一个学生的发展，综合实践活动课程

2.陶行知教学做合一. 

3.多元智能理论、生成性

4.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

5.多元智能、建构主义

6.德育教育、儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好

7.叶澜、朱永新、苏静

8. 李吉林、语文民主教育

9.培养良好习惯、道德长跑

10.基础教育

二、判断题（每小题1分，共10分）

1.对2.错3.对4.对5.错6.对7错8.对9.错10.错

三、简答题：

（每题10分，共40分）

1．简述我国现行基础课程结构的不足；应该如何重建新的课程结构？

我国现行基础教育课程主要存在七大问题：

①教育观念滞后，人才培养目标同时代发展要求不能完全适应。

②思想品德教育针对性、实效性不强。

③课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况。

④课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际。

⑤学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在。

⑥课程评价过于强调学生成绩和甄别、选拔的功能。

⑦课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求。

新一轮基础教育课程改革的具体目标可概括为“六个改变”：

①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区的学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

③改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功勇，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

2．新课程中教师角色将发生怎样转变?

如何建立新型的师生关系?

新课程中教师角色将发生怎样转变?

①从教师与学生关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

教师要帮助学生确立适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生们分享自己的感情和想法；与学生一道探索真理，能够承认自己的过失和错误。

②从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

教师在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境之中，对自己的教学行为以及教学情境中的问题不断地加以审视反思、研究，提出最贴切的改进意见；使之适应社会和教育的发展。

③从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。

教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。

为此，教师要了解强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法；教师要了解和掌握各个层次的课程知识，包括国家层次、地方层次、学校层次、课堂层次和学生层次，以及这些层次之间的关系；教师要提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善；教师要锻炼并形成课程开发的能力，课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的能力；教师要培养课程评价的能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析，对学生学习的过程和结果进行评定。

④从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

新课程特别强调学校与社区的互动。

重视挖掘社区的教育资源。

在这种情况下，相应地，教师的角色也要求变革。

教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂了。

教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者。

因此，教师的角色必须从仅仅是专业型教师、学校型教师，拓展为“社区型’’教师。

教师角色是开放型的，教师要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容和意义。

如何建立新型的师生关系?

“师生之间的关系决定着学校的面貌”。

建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。

师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。

新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。

为此，需要从以下几个方面努力：

（一）树立教育民主思想；

（二）提高法制意识，保护学生的合法权利；（三）加强师德建设，纯化师生关系。

新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。

它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。

它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。

它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。

创造这种新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：

（一）教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待学生，尤其对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励，多关心，多帮助；

（二）教师要展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力；（三）教师要自觉提高自身修养，拓展知识视野，强化敬业精神，提升教育艺术，完善个性，努力成为富有个性魅力的人。

3．情境教育在课堂教学中操作要素是什么？

情境教育的操作要素，概括起来有五条：

以“美”为境界，以“思”为核心，以“情”为纽带，以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉。

第一、以“美”为境界

教学需要美，无论是文科还是理科，都是“美”的结晶。

人类文明史的财富，都渗透着人类创造美的智慧和血汗，我们每天所教的学科，本身都渗透着美，蕴涵着美。

因此，我们的教学不仅是为了学生知识的习得，还为了丰富他们的精神世界。

以“美”为境界，既是从“美”着手，具体地说就是选择“美”的教学手段，运用“美”的教学语言，显现“美”的教学内容，从而让学生感受其美，理解其美，热情地创造美，最终达到教学的完美境界。

第二、以“思”为核心

每一个大脑功能健全的孩子蕴藏着丰富的甚至无法估量的资源，那就是人的潜在的智慧，“沉睡着”的力量。

小学阶段是人的潜在