教师资格证考试小学《综合素质》.docx

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教师资格证考试小学《综合素质》

2020年教师资格证考试-小学《综合素质》

一、单项选择题

1．张老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提问和练习。

这表明张老师（）。

A.遵循教学规律，实现学生全面发展

B.关注学生差异，促进全体学生发展

C.注重分层教学，促进学生均衡发展

D.注重循序渐进，实现师生教学相长

2．—位教师走上讲台，发现讲桌上放着一张字条，上面工工整整地写着:

“老师，你以为当老师就可以压制学生吗？

你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但是有谁能服你呢？

”落款是“让你最讨厌，等待你处罚的学生”。

下列处理方式最恰当的一项（）。

A.向学生诉苦

B.不予理睬，继续课堂教学

C.稍作停顿,批评训斥学生

D.检讨自己并感谢这位同学给自己敲了瞥钟

3．五年级的小丽，学习成绩一般，但舞蹈跳得很棒。

在县舞蹈比赛中她取得过好成绩。

班会上，班主任吴老师表扬了她:

“一花一世界，每个人都有自己的精彩。

”这表明吴老师关注（）。

A.学生的个性发展

B.学生的品行发展

C.学生的知识习得

D.学生的身心健康

4．考试结束后，又要调整座位了。

小王老师排座的原则是分数高的学生坐在教室里中间区域，分数低的学生坐在教室的边角位置。

小王老师的做法（）。

A.符合公平竞争的要求

B.违背平等待生的理念

C.符合因材施教的理念

D.违背分组教学的要求

5．王老师把自己的精力用于培养优秀的学生，很少留意成绩一般的学生。

王老师的做法（）。

A.有助于教学任务的完成

B.有助于学生的个性发展

C.违背了公正施教的要求

D.违背了严慈相济的要求

6．为了贯彻索质教育的观念，某老师在班级中组织了绘画兴趣小组，规定每个同学都必须参加。

这位老师的做法（）。

A.正确，体现了面向全体学生的理念

B.错误，忽视了学生的个性差异

C.错误,忽视了培养学生的创新精神和实践能力

D.正确，体现了促进学生全面发展

7．课堂上小花指出刘老师对于某个问题的解释有错误。

刘老师恼羞成怒地说:

“小花，你厉害，以后你替老师上课好了！

”关于刘老师的做法，下列说法正确的是（）。

A.维护了老师自身的权威

B.伤害了学生的自尊

C.有效地控制了课堂的无关行为

D.保证了教学任务的顺利进行

8．新转来的学生小明常常以叛逆者自居。

他学习成绩不好，经常在上课时表现出怪异行为，比如学狼叫，席地而坐，甚至在众目睽睽之下从讲台爬回自己的座位上。

所有的任课老师都说小明是个十足的坏孩子，品行不端。

但作为班主任的李老师并没有放弃小明，她暗地调查，并根据小明的具体情况采取了一系列补救措施。

班主任李老师的做法（）。

A.正确，体现了学生是发展中的人

B.正确，体现了学生是独特的人

C.正确，体现了学生是有独立意义的人

D.错误，是一种浪费时间的行为

9．学生在课堂上向你提出一个意想不到又很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。

这时，正确的做法是（）。

A.肯定学生提出的问题，鼓励学生课余与老师讨论

B.指责学生胡思乱想，责令其坐好听课

C.告诉学生不能提与本节课无关的问题

D.不理会学生的提问

二、材料分析题

10．阅读材料，并回答问题。

正上着课，两个男生却打了起来。

老师先做了一个体育裁判用的“暂停”动作，接着用诙谐的语言加以评判：

“嗬，打起来了。

看来矛盾够激烈的，不会比巴以两国之间的矛盾更大吧？

巴以矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的？

这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。

现在为了全班同学包括你们两个的学习，你们愿意暂且忍耐一下吗？

”两位同学不好意思地坐下。

问题：

请从学生观的角度，评析该老师的教育行为。

11．阅读材料，并回答问题。

一天中午，六年级的一群学生正在操场上打篮球，战况激烈。

学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛。

见这阵势，我就停在十几米外的地方冷眼瞅着他俩。

大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的咆哮。

待他俩过来，我默默地看着他俩，直到他们都低下了头，于是我说:

“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方给吃了！

要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？

”两位同学把头埋得更低了，红着脸说:

“不要。

”我看火候已到，就对他们说:

“打球时发生碰撞、吃亏或占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！

我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？

”他们互相看了看，说:

“自己处理。

”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。

五分钟后，他俩握手言归于好。

整个事情的处理用了不到20分钟。

问题：

请你从学生观的角度，评析这位老师的做法。

12．阅读材料，并回答问题。

某小学五年级有一位叫王峰的学生。

该生经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠。

他的学习成绩更不用说了，门门功课挂红灯。

不过，这个同学并不是一无是处，他百米赛跑速度惊人。

在校运动会上，他连续两年获得百米赛跑冠军，为班级争得了荣誉。

除此之外，他还特别喜欢画画、下象棋。

针对他的问题，班主任张老师曾多次教育过他，但仍不见好转。

他还是经常旷课打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至于班里同学见到他都躲得远远的。

他虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样。

于是张老师对他失去了信心。

问题：

请你从学生观的角度，评析该教师的教育行为。

13．阅读材料，并回答问题。

张老师上课时，刚走进教室就看见同座位的小亮和小力在打架，你推我拉，互不相让。

张老师没有慌张，也没有大声训斥学生，而是微笑着说:

“怎么啦，你们俩，都四年级了，有了小矛盾还不能处理？

现在你们两个冷静一下，老师相信你们能够自己解决的。

好，我们开始上课。

”

小亮和小力听了张老师的话以后，惭愧地低下了头。

问题：

请从学生观的角度，评析张老师的教育行为。

14．阅读材料,并回答问题。

 由于今年的优秀班集体评选再次失利，一名班主任在班上发起评选“最坏学生”的活动。

一个“不幸”的同学被评为最差学生，他非常沮丧。

在评选会上他企图争辩，却被老师列出了数十条罪状。

老师告诉他这是“民心所向”并让他改进，不改进的话就要请家长。

得知此事，孩子父母很愤怒，要求班主任收回这次评选结果。

但班主任却说:

“这是全班同学的共同呼声，他本来就是最差学生。

”自此以后，该学生各个方面变得越来越差，最终不得不转学……

问题：

运用学生观的知识,评价班主任老师的行为。

每日一练（2.28日）2020年教师资格证考试-小学《综合素质》（参考答案）

一、单项选择题

1．【答案】B

【解析】题干中张老师针对学生的不同情况进行课堂提问和练习。

这表明张老师能关注到学生的个体差异，从而更好地促进学生的发展。

2．【答案】D

【解析】虚心宽容是处理课堂偶发事件的心理基础。

宽容在处理偶发事件中的作用是极富艺术性的，宽容不是软弱无能，不是无原则地迁就。

教师要使学生在心灵深处反省，要使学生体会到教师的仁厚和良苦用心，应给予学生更多的爱心和理解,促使学生自我反省、自我教育。

让学生体会到教师的虚心、宽容，从而形成和谐的师生关系。

3．【答案】A

【解析】素质教育是立足于人的个性的教育。

它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标,这实质上是一种个性发展的教育。

题干中小丽虽然学习成绩一般.但吴老师表扬其有自己的精彩，正是关注学生的个性发展的表现。

4．【答案】B

【解析】教育公平要求教师坚持以人为本，面向全体学生。

在教育活动中，教师要以人为本，以学生为本，以全体学生为本。

题干中小王老师排座的方法有悖于教育公正的原则，没有面向全体学生，而是给分高的学生好的座位。

这是不公平的表现，说明了王老师没有平等对待每一位学生。

5．【答案】C

【解析】教师必须遵循“教育公正”的原则，坚持以人为本，面向全体学生。

若对学生差別对待，则违背了公正施教的要求。

6．【答案】D

【解析】D

7．【答案】B

【解析】题干中，刘老师这种恼羞成怒的反应是对学生的讽刺，伤害了小花的自尊。

8．【答案】A

【解析】题干中，针对小明的具体情况，班主任李老师采取了一系列补救措施，说明李老师看到了学生是处于发展中的人。

9．【答案】A

【解析】教师运用教学策略处理“意外问题”时可以感谢或称赞提问的学生，鼓励学生试着回答自己提出的问题。

教师回答不了时可以采取以下方法:

问班里是否有同学可以解答;告诉学生可以利用哪些资源找到答案;告诉学生应如何对问题进行思考;主动承担査找答案的任务，然后在下一堂课上告诉学生。

B、C、D三项做法均不合适。

二、材料分析题

10．【答案】该老师处理冲突的方法符合“以人为本”的学生观的要求，成功地化解了冲突。

首先，学生是发展中的人。

学生难免会犯一些错误，学生之间的矛盾冲突也在所难免,材料中的老师能够客观看待学生之间的小摩擦以及学生出现的问题，以宽容的心态看待学生的问题。

老师用幽默的语言化解了学生的矛盾。

教师的“冷处理”没有激化矛盾，而是为摩擦降了温。

其次，学生是独立的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，同时也是责权的主体。

材料中的老师能够相信学生，放手让学生自己去处理问题，尊重了学生的主体地位。

同时学生学会自己处理问题，为自己的行为负责。

作为教师，我们应该坚持正确的学生观，以学生为本，充分发挥学生的潜能和主动性，更好地帮助学生成长。

11．【答案】材料中这位老师处理冲突的方法符合“以人为本”的学生观的要求，成功地化解了学生之间的冲突。

首先，学生是发展中的人。

学生难免会犯一些错误，学生之间的矛盾冲突也在所难免。

材料中的老师能够客观看待学生之间的小摩擦以及学生出现的问题，以宽容的心态看待学生的问题。

老师“默默看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头”，老师的“冷处理”没有激化矛盾，而是为摩擦降了温。

其次，学生是独立的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，同时也是责权的主体。

材料中的老师能够相信学生，放手让学生自己去处理问题，尊重了学生的主体地位。

同时，学生学会自己处理问题，为自己的行为负责。

作为教师，我们应该坚持正确的学生观，以学生为本，充分发挥学生的潜能和主动性，更好地帮助学生成长。

12．【答案】材料中班主任张老师的教育行为不符合“以人为本”的学生观的要求。

首先，“以人为本”的学生观要求教师把学生看作发展的人，对学生树立信心，相信每一位学生都是可以成才的。

材料中的学生王峰还处于发展中，难免会出现这样那样的问题。

张老师应该针对这些问题寻找解决的办法，帮助王峰成为更好的人,而不是对他失去信心。

其次，“以人为本”的学生观要求教师把学生看作独特的人。

教师应全面了解学生，因材施教。

材料中王峰同学虽然有明显的缺点，但“并不是一无是处”。

张老师应该发挥王峰的优势，从发掘他的闪光点人手，帮助他改正缺点。

最后，“以人为本”的学生观要求教师把学生看作具有独立意义的人。

一方面，张老师可以王峰进行品德和法制教育;另一方面，张老师也可以了解王峰的内在滞求，发挥他的积极因素，进行有针对性的教育。

13．【答案】材料中张老师践行了“以人为本”的学生观，巧妙地帮助学生改正错误，值得学习。

首先,学生是发展中的人。

教师要包容学生发展过程中出现的错误，相信他们能够改正。

材料中张老师对学生的错误没有当面批评，而是用幽默的语言化解了矛盾，对学生的小错误采取了包容的态度，让他们自己纠正错误。

其次，学生是独特的人，完整的人，有自身情感的人。

材料中张老师用幽默的语言化解学生矛盾的做法充分考虑了学生的情感特征，一方面保证了问题的解决，一方面也避免了学生因为受到批评而自尊心受挫。

作为教师，我们在处理课堂突发事件时应充分发挥教育机智，按照“以人为本”的学生观的要求教育学生。

14．【答案】材料中，班主任老师没有树立“以人为本”的学生观。

首先，“以人为本”的学生观强调，学生是独立意义的人，是责权的主体。

学生是有思想感情的人，学生需要尊重。

但是在材料中，当学生想要争辩的时候，老师拒绝让他申辩。

该班主任评选“最差学生”的行为是对学生尊严的漠视。

其次，“以人为本”的学生观强调，学生是发展的人，有不断发展的潜力。

材料中，该班主任不仅举办“最差学生”的评选，而且一味否定学生的行为，打击了学生的积极性，使学生的潜能被埋没。

所以，作为一名教师，我们要充分实践“以人为本”的学生观，把学生看成独立意义的人、发展中的人、独特的人，要以发展的眼光看待学生，促进学生的综合发展。