太阳名师教学实录名师.docx
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太阳名师教学实录名师
太阳名师教学实录
第一课时
师生互相问好,开始上课。
师:
敢积极发言吗?
生:
敢。
师:
我现在要提课堂上的第一个问题。
不管问题有多难,不管你会不会答,你都敢尝试一下的,请举手。
举得不痛快。
放下手。
后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了,他不举有点不好意思,才把手举起来,所以举手的动作有点犹豫。
现在你们想好,敢尝试就把手举起来哎,我还没让举手呢,不敢尝试你就老老实实地不举,好不好?
生:
好。
师:
谁敢尝试我的第一个问题?
你来告诉大家我们今天讲的课题是什么?
生:
今天我们讲的是第十课,课题是《太阳》。
师:
对不对?
生:
对。
师:
我看大家已经读过课文了,是吧?
生:
对。
师:
你们还想不想读?
生:
想。
师:
想读咱们就读,不想读就不读了,想不想读了?
生:
想。
师:
想读,就听我提要求——“各自放开声音读一次”。
谁听出来了,我这句话有几个要求?
我要求你用“先总后分”的办法来回答我的问题。
生:
这个问题一共有三个问题。
第一个是“各自”,第二个是“放开声音”,第三个是“读一次”。
师:
内容没错误,但是不能说“这个问题一共有三个问题”。
应该是“这个问题一共有三个要求”。
谁能再说一次?
生:
老师一共提出了三个问题……
师:
提出了三个要求。
生:
第一个要求是……第一个要求是是放开声音。
各自……放开声音……
师:
第一个,各自。
生:
第一个是“各自”,第二个是“放开声音”,第三个是“读一次”。
师:
大家听懂没有?
生:
听懂了。
师:
好啦,听懂了就按要求做吧。
师:
读完了?
生:
读完了。
师:
还想不想读?
生:
想。
师:
谁想站起来读?
好了,停止举手。
刚才举手的同学还举起手来,没有举的不能举了。
课堂上举手发言的机会是你自己争取到的。
你举手不果断,机会就让给别人了。
在课堂上你想说话,就得快点举手。
犹犹豫豫就没有机会锻炼了,听清没有?
举手不果断就没有发言权了。
生:
听清了。
师:
现在举手的同学站起来。
没有举手的不许站,你没有权利。
好,站起来的同学读第一段,读完了就坐下。
第二段谁想读就赶快站起来,站起来就读,包括现在站着的同学。
自己争取机会。
现在开始。
师:
好,都坐下,不要再站了。
为什么不站了呢?
大家都起来读过了,就不这样读了。
我现在想给一些同学特殊照顾:
谁觉得自己平常朗读基础比较差?
举手。
有没有差的?
有,我就给你一次机会。
这样吧,特别再想练一练的举手。
好,举手的站起来,一起读第三段,开始。
师:
咱们作一个人哪,不管你是现在学习还是将来去工作,都要有自信心。
什么叫自信心呢?
就是相信自己,一定能经过努力把工作做好。
有这份自信,将来才能成为一个有作为的人。
现在我问:
谁敢举手表示一下,我是全班读课文最好的?
好,你第一个举手,请你读第四段。
师:
读得确实不错。
你先别坐下,他现在站在奥运会第一名的领奖台上,谁要比他读得好,你就站在台上,他坐下。
谁能把他读坐下?
师:
好,你来读下一段。
师:
你们俩个谁觉得自己应该坐下来,就自己坐。
两个都不坐?
那我可不客气了,你该坐下来。
哎,你先别坐,你得坐得明白是吧,第一,读错了一个字;第二翻页的时候不痛快,读到快该翻页了,就该事先准备好。
等读到那一句时,马上把页翻过来接着读,中间就不至于中断。
你没有提前做好翻页的准备,所以你读到这句的时候中断了。
接受不接受这个意见?
好,你先坐下。
谁能把他再读坐下?
谁有百分之百的把握?
师:
好,你来。
我有一个条件,你要读不坐下他,罚款。
罚款十元。
行不行?
行?
那你带钱没有?
没有?
没带钱你为什么说行?
那你先读,下课再说,你一定要把他读坐下。
师:
非常遗憾,语速太快,缺乏节奏。
那罚款怎么办?
这次给你免了,因为你勇气可嘉,行吗?
坐下,找一个女同学把他读倒。
师:
把句子中的“它”字读得再低一点,再重读。
师:
这回该谁坐下?
师:
都认为他?
好啦,你这一届的朗读冠军当完了,你该坐下了。
师:
咱们大家读最后一段,把她读坐下好不好?
生:
好。
师:
拿出精神来,开始。
师:
这回你坐不坐?
该坐下了,大家把你读坐下了,但是你也跟着一起读了,所以把你读坐下的其中也有你自己。
是吧?
战胜别人还是比较容易的,但是战胜自己、超越自己,是最困难的。
你今天尝试了,非常好。
刚才你们读到课文最后的“一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
”这开头的“一句话”三个字,在这儿起到了什么作用呢?
生:
这一句话概括了……
师:
我说的是“一句话”三个字,在句子中起到了什么作用?
生:
就是说没有太阳,就没有这个世界了。
师:
没说清楚。
生:
这三个字起一个总结作用。
师:
对不对呀?
生:
对。
师:
能够在句子中起到总结作用的,除去“一句话”这三个字,还有什么词?
生:
还有“可以这样说”。
师:
“可以这样说”,可以可以。
生:
还有“总之”。
师:
“总之”,变成四个字是什么?
生:
“总而言之”。
师:
还有什么?
生:
“说来说去”。
生:
“总的来说”。
师:
“总的来说”,还有吗?
咱们试一试吧,我说这个带有总结性的词,你们读下面的句子好吗?
生:
好。
师:
先按书上的。
“一句话”,读。
生:
“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
”
师:
总之——
生:
“没有太阳就没有……”
师:
总而言之——
生:
“没有太阳就没有……”
师:
不管怎么说——
生:
“没有太阳就没有……”
师:
总的来说——
生:
“没有太阳就没有……”
师:
再听,综上所述——
生:
“没有太阳就没有……”
师:
还有一个词,也是带有总结的意思,你们注意啊,你说什么?
生:
这个词是“反正”。
师:
对了,注意:
“反正——”
生:
“没有太阳就没有……”
师:
刚才这些词是不是都是起总结作用?
生:
是。
师:
对了,所以你们想,咱们汉语是非常丰富多采的,一个意思能用不同的好多词来表达。
还想不想读课文?
生:
想。
师:
这回大家默读。
拿出一支笔来,做两个工作:
在读课文的过程中,你认真思考,哪讲了什么事,你明白了,就把它划下来;哪里有疑问,就画个问号,懂了没有?
生:
懂了。
师:
读了这么多次课文烦不烦?
生:
不烦。
师:
对了,你要想学会阅读,就得读,没有别的办法。
一边读,一边认真思考,这是唯一的办法。
这么多的同学都划完了,咱们试一试,你先说一说,你读懂了什么?
生:
我读懂了,“晒得地面寸草不生”。
师:
这是从那个传说里读懂了,是吧?
生:
是。
师:
你说这传说的事是真的假的?
生:
假的。
师:
哎!
这就奇怪了,这篇文章是介绍科学知识的,科学的东西可不能来半点虚假。
可是为什么介绍科学知识的文章,先讲一个假的故事?
生:
因为……
师:
没考虑好。
生:
因为他是一个传说。
师:
为什么要先写传说呢?
有什么内容就直接写什么多痛快!
生:
因为他先写传说,把太阳引出来,然后再介绍科学知识。
生:
我觉得应该是先吊吊读者的胃口。
师:
吊一吊读者的胃口?
有意思。
一开始你们读这个传说,觉得挺有意思是吧?
有意思就愿意往下读,这叫“引人……”
生:
“入胜”。
师:
你读的课外书多不多?
生:
您说的是读什么课外书呢?
师:
各种课外书,博览群书。
谁读得多?
你说你读得多,我考考你,敢答应吗?
还是那样,考住了罚款!
生:
以后再给您?
师:
以后再给我,行。
第一个问题,天上十个太阳,射下九个去,射太阳的这个人是谁?
别人不许说啊!
生:
后羿。
师:
后羿的太太叫什么?
生:
嫦娥。
师:
那他妻子呢?
生:
嫦娥。
师:
他夫人呢?
生:
嫦娥。
师:
怎么都是她呀?
生:
太太、妻子和夫人都是一个意思。
师:
对。
那我问你,后来嫦娥去哪儿了?
生:
月亮。
师:
去月亮了,她在月亮上住的那个别墅叫什么名字?
生:
广寒宫。
师:
哎呀,真的考不住你啦,那就别罚款了!
你看,多读书就是懂得多。
好了,谁还读懂了什么?
生:
我读懂了太阳非常大。
师:
非常大,有多大?
生:
有一百三十万个地球才能比得上一个太阳那么大。
师:
对,有一百三十万个地球那么大,对。
这是你的收获,把它写到黑板上去。
谁还读懂了?
生:
我还读懂了太阳非常热。
师:
嗯,非常热,有多热?
生:
有一段课文说太阳表面的温度是六千多度。
师:
好,把这些写到黑板上去,谁还读懂了什么?
生:
我读懂了太阳离我们虽然很远,但是它和我们的关系非常密切。
有了太阳我们才能生产我们的用品。
假如没有太阳,那一切都不能生长了,我们再不会有一个人活着。
师:
你把你这一段话概括成四个字。
生:
没有太阳就……
师:
四个字,太阳和我们的……
生:
太阳和我们的关系非常密切。
师:
四个字。
生:
非常密切。
师:
什么非常密切?
生:
关系密切。
师:
对,写到黑板上去。
谁还读懂了?
生:
我读懂了,太阳光有杀菌的能力。
师:
因为它有杀菌的能力,所以它还有什么作用?
生:
还有……预防,治疗疾病的能力。
师:
预防、治疗,两样。
你能用两个字把这两样都说出来吗?
生:
治病。
师:
治病?
没有把预防说进去。
从“预防”、“治疗”这两个词中各提出一个字就行。
生:
预治。
师:
哪能“预治”呀,“预防”提出一个什么字?
生:
“预”字。
师:
提“防”字。
治疗呢,提出什么字?
应该提出治疗的“治”。
“防治疾病”是吧?
我再问你,你知道太阳为什么能杀菌吗?
生:
因为太阳的光线非常热,所以它能杀菌。
师:
不对。
生:
因为太阳光放射紫外线。
师:
对了,太阳光有七色光谱。
知道哪七色吗?
红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色。
在红的外面有红外线,紫的外面呢?
生:
紫外线。
师:
紫外线就能杀菌,不但能杀菌还能杀人。
你们不信吧?
生:
信。
师:
现在南极上空已经形成一个臭氧空洞,大量的紫外线由于没有臭氧层的阻隔,直接照射到地球上,对人的伤害是很大的。
南美洲的一些国家和澳大利亚,已经警告最南端的一些城市的人们,从上午十点钟到下午两点钟,最好不要外出,防止太阳紫外线的强烈照射。
你的妈妈、你的姐姐涂防晒霜,也是为了预防紫外线的伤害。
紫外线能够杀菌,但是人类破坏了臭氧层,紫外线对人类也就有害了。
你去写“杀菌”、“防治疾病”。
谁还读懂了什么?
生:
我还读懂了太阳中心温度大概是表面温度的三千多倍。
师:
写到黑板上去。
生:
我还读懂了太阳离我们有一亿五千万公里。
师:
到黑板上写上这点。
生:
我还知道煤炭和太阳有很大的关系。
师:
怎么回事?
生:
因为没有太阳,植物就没法生长,没有植物就没有煤炭。
师:
怎么没有植物就没有煤炭?
生:
因为课文上写……
师:
用你自己的话说,别用课本上的,把课文内容变成你自己的知识。
生:
就是植物……
师:
远古的森林怎么样?
生:
远古的森林非常茂盛。
师:
怎么样了?
生:
埋在地下,过了很长时间就变成煤炭。
师:
对了,随着地壳的变动,比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊,把森林埋在地底下了,下面可是高热、高压,长年累月它就变成什么了?
生:
煤炭。
师:
好,坐下,还有没有?
生:
我还知道了,没有太阳,我们人类就没法生存。
师:
不但人类不能生存,上面还说什么不能生存?
生:
动物、植物都不能生存。
师:
动物和植物加一块叫什么?
生:
动植物。
师:
动植物,有一个简单的提法:
生物。
生物的生存状态叫什么?
有一个新词。
生存状态叫什么?
生:
生态。
师:
对,叫生态。
它们的生活环境叫生态环境。
地球上这么好的生态环境是谁帮助形成的?
生:
太阳。
师:
那么,你到黑板上写“形成生态环境”。
刚才你说煤炭的形成,这个煤炭也包括在太阳形成的生态环境这里面了,是不是?
生:
是。
师:
好啦,还有没有?
生:
我还知道了地球上的光明和温暖都是太阳送来的。
师:
说得对。
生:
我还知道,雨水、雪跟太阳也有一定的关系。
师:
对了,书上说,地上的水、变成水蒸气升到空中变成了云,云后来变成了什么?
生:
云后来受冷以后,就变成小水滴。
师:
变成雨了,那么遇冷就变成什么?
生:
雪。
师:
这是云、雨、雪,看看下一段还能形成什么?
生:
还能形成风。
师:
对,云、雨、雪、风都是地球上的什么类型的变化?
——这些变化归哪个局管?
生:
气象局。
师:
是气象变化。
没有太阳形不成气象变化对不对?
去写上“气象变化”。
生:
还有,人步行日夜不停地走要走三千五百年。
师:
把这句话非常非常简单地说出来,步行,多少年?
生:
步行三千五百年。
师:
对,把这句话写到黑板上去。
生:
我还知道坐飞机去至少需要二十年。
师:
对,也写上去。
生:
我还读懂了太阳是个大火球,会发光会发热。
师:
会发光会发热,是个大火球,写到上面去。
生:
我还读懂了太阳的中心温度比表面强。
师:
是表面温度的……
生:
是表面温度的三千倍。
师:
你看看黑板上,如果还没有,你就上去写,如果有了你就坐下。
生:
我还读懂了,如果没有太阳,地球上将到处是黑暗,到处是寒冷。
如果没有太阳,烧暖炉也不能,因为没有太阳就没有煤。
师:
对呀,你也不可能去烧炉子是吧?
谁还有?
还有最重要的一句话谁说?
生:
太阳还可以控制我们哪个地区冷,哪个地区热,就是有些地区吸收的热量多,这个地区就非常热,哪个地区吸收的热量少,这个地区的天气就非常冷。
师:
你刚才头一句说太阳能控制冷和热,太阳怎么控制?
生:
太阳晒到地面,有些地区……
师:
要晒都晒了,怎么就有地方冷,有地方热了?
你不是说控制?
怎么控制?
说不明白了是吧,你们将来学地理的时候,就会学到这个。
太阳晒到地球上,因为地球是圆的,有的地方太阳光是直射,有的地方是斜射,斜射的地方就冷,直射的地方就热。
比如赤道部分太阳直射,它就热,两极的地方是斜射,所以它就冷,明白了吧?
还有吗?
生:
我通过读课文还知道了世界上的万物都需要太阳。
师:
哪些是万物,你举个例子。
生:
比如各种植物,还有鸟、虫、兽类。
师:
黑板上有没有?
有,你就坐下,没有,你就上去写。
生:
我还知道,没有太阳,就没有我们这个美丽的世界。
师:
是啊!
刚才咱们念“一句话”、“总之”、“总而言之”不就说的是这句吗?
“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
”去,写到黑板上。
师:
同学们,课本上告诉我们的科学知识,大家都自己读懂了,而且写在了黑板上,那咱们这课书已经学完了。
生:
还没有。
师:
还有什么没学?
是不是还有疑问?
生:
课文后面的“思考练习”还没有做。
师:
你看看“思考练习”里哪个题还不会?
生:
还没有背诵最后一个自然段。
师:
当下咱们先不背,下课再背,这个留作课后作业。
生:
我们还没有说查到的资料。
师:
还没说查到的资料,这个先不说,刚才你们读书的时候我看到了,每个同学都有资料,查了好多资料,这样那样的,非常好,咱们课堂上先不说。
生:
还有课后的第一个问题还没有……
师:
第一个问题是什么?
你读出来。
生:
第一个问题是“课文从哪些方面来说明‘没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界’”的?
师:
那你到黑板上去找一找,肯定有。
生:
我不知道为什么太阳会发光,会发热,是个大火球。
如果钢铁碰到了大火球,为什么会变成汽呢?
师:
为什么钢铁到了太阳表面就会变成汽,你们知道吗?
生:
知道。
师:
你来说,说错了还要罚款。
生:
因为普通的火球没有太阳的温度高。
师:
我问的是为什么太阳的温度那么高?
生:
因为太阳……
师:
答不出来了,准备钱吧。
你们听说过原子弹吗?
生:
听说过。
师:
原子弹爆炸时非常厉害吧,周围几十公里都寸草不生。
太阳内部就像原子弹一样,长年累月,不断地进行热核反应——这位同学要急着说什么?
生:
太阳会发光会发热,因为它里面含有氢原子,然后它们互相作用,形成了钛原子,就能同时发出光和热,太阳就是用原子来作……作燃料的大火炉。
师:
他把热核爆炸又解释了一下。
至于究竟是什么原子,又变成了什么原子,你再好好查查资料。
总之就是原子的裂变反应,关于这个,咱们说不明白,以后再学好吗?
生:
好。
师:
将来你们当了物理学家,我老了,躺在病床上,你们去看我的时候,先放下给我买的礼物,像苹果什么的,再给我讲这个故事好吗?
生:
好。
师:
还有没有绝对新鲜的?
再找一个同学。
生:
我不明白,为什么有了太阳,所有的庄稼、树木才会发芽、开花、结果?
师:
这个问题新鲜。
生:
没有太阳,为什么就不能开花结果了呢?
师:
植物、草、庄稼是什么颜色的?
生:
绿色。
师:
对,就是因为它是绿色的,绿色的植物在阳光下进行光合作用,吸收阳光,然后经过它身体内部的一些变化,制造它所需要的营养。
不是产生了叶绿素。
它吸收空气中的二氧化碳,呼出氧气。
所以森林是制造氧气的大车间。
我们到森林里去散步,觉得空气清爽,因为那里的氧气比较多。
但要注意,在夜晚没有太阳的时候,植物就会吸收氧气,放出二氧化碳。
所以你们回家告诉父母,睡觉的房间里不要养花。
到了晚上,它会跟你争夺氧气。
明白没有?
好了,不说了。
所有课文上的内容,大家基本上都了解了,把课文上讲的都写在黑板上了,那么咱们不用讲了,下课吧。
生:
不行。
师:
你们自己学了那么多的资料,课文也都明白了。
你们还想学什么?
生:
我想学分段和文章的中心思想。
生:
我想请老师把这个课文再讲得更细些。
生:
我还想把我不明白的问题提出来。
师:
那你说说什么问题?
生:
就是小水滴为什么能在空中飘浮呢?
师:
你想象的“小水滴”不是形成云时的小水滴,形成云的小水滴其实是雾状的,你看过雾没有?
生:
看见过。
师:
大雾起来了,到处是灰朦朦的。
那是什么东西?
都是非常非常微小的小水滴。
能不能飘浮啊?
生:
可是它是液体呀!
师:
是啊,因为它是雾状的。
你去过有瀑布的地方吗?
生:
没有。
师:
你学过《瀑布》这篇课文吗?
生:
学过。
师:
瀑布落在地上,溅起了无数细微的水花,作者说它像什么?
“如烟、如尘、如雾”。
那个小水滴细到什么程度?
细到如烟如尘还如雾。
烟和尘能不能飘浮?
生:
能。
师:
如雾,雾能不能飘浮?
生:
能。
师:
就是这个道理,你再好好想一想。
我想问这么一个问题,如果我要大家把手里的课本都交回来,然后我再给你们发一张纸,上面印着什么呢?
就是把黑板上现在所有的内容原封不动地印下来。
我说:
“同学们读吧,这就是《太阳》!
”你们读得懂读不懂?
生:
读不懂。
师:
为什么读不懂?
这不是你们把课文上的内容写在黑板上的吗?
你们反而读不懂了?
生:
因为这样太乱了。
师:
太乱了,缺少什么呢?
生:
顺序。
师:
对啦,没有顺序,东一句、西一句。
那么咱们给它理理顺序好吗?
生:
好。
师:
我们就按照课文的写法,第一条应该是什么?
谁看出来了?
生:
第一条应该是“太阳离我们有一亿五千万公里。
”
师:
对。
这是第一,谁看出第二个,就跑上来标序号,不用举手了。
下面都是这样,一直标完。
标出的结果是:
⑴太阳离地球有一亿五千万公里远
⑵步行去太阳要三千五百年
⑶坐飞机要二十几年
⑷130万个地球才能抵得上一个太阳
⑸太阳是个大火球
⑹太阳表面温度有六千度
⑺中心温度估计是表面温度的三千倍
⑻关系密切
⑼形成生态环境
⑽产生气象变化
⑾杀菌防治疾病
⑿没有太阳就没有美丽可爱的世界
师:
下面,我再给你们发一张纸,就按照你们标出来的顺序,⑴⑵⑶……挨着印下来发给你们。
我说“读吧!
”这次能读懂吗?
生:
不能。
师:
为什么还不能读懂?
生:
它没有互相连接的词语。
师:
没有表明它们之间的关系,是吧?
大家注意,咱们举个例子。
第⑴,太阳离我们有一亿五千万公里远。
第⑵,步行要三千五百年。
第⑶,坐飞机要二十几年。
大家细心看,这三条实际上都说了一个什么情况?
一个字。
生:
远。
师:
这是什么关系?
前面一个,后面三个。
生:
是不是……总、分关系。
师:
对,是总分关系。
咱们今天先不说它总分关系。
打个比方:
这⑴、⑵、⑶三条好像是三个少先队员,这个“远”在前面领着它们,它是什么?
生:
老师。
师:
不是,不是,是小队长。
一个小队长领着三个少先队员。
注意了,你们写的这一片里面还有好几个小队长。
有的就在黑板上面,有的在黑板后面藏着,你们能找到吗?
第一个小队长叫“远”。
还有哪些小队长?
生:
还有“大”。
生:
还有“热”。
生:
还有关系。
师:
关系怎么样?
生:
密切。
师:
对了,关系密切。
四个小队长都找到了。
你们把“远、大、热”还有“关系密切”都放在一起,让它们比一比,是不是一边高?
生:
不是。
师:
谁高些?
生:
“关系密切”。
师:
对,“关系密切”高一点。
“远、大、热”都说的是太阳本身,而它它不但说了太阳,还连上谁了?
生:
地球。
师:
对,连上了地球。
关系是指谁和谁的关系呢?
太阳和地球的关系。
所以它显然要比别的小队长——
生:
高。
师:
对。
在四个小队长中它高出一些来。
这样,它还能当小队长吗?
生:
不能。
师:
提拔了,该当什么了?
生:
中队长。
师:
对了,它在课文后半部,我们可以说它是第二中队长。
那么这“远、大、热”三个小队长就不能有一个中队长管管它们吗?
那么这个中队长该叫什么名字?
生:
叫“特点”。
师:
“特点”,写在小学课本里的,是一些很深奥和很难懂的特点吗?
生:
不是。
师:
都是普普通通的特点,那么叫什么特点?
生:
平常特点。
师:
没有这么说的,但你的意思我懂。
生:
一般特点。
师:
对,第一中队的中队长,应该叫什么名字?
生:
一般特点。
师:
中队长都有了,该不该有个大队长?
生:
该。
师:
大队长叫什么名字?
生:
太阳。
师:
对啦。
大队长就叫太阳懂了没有?
生:
懂了。
师:
懂了,那么我们休息一会儿好不好?
下课