10以内的加减法反思.docx

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10以内的加减法反思

　　第四篇10以内的加减法反思

　　《10以内的加减法教学反思》

　　小猴学钓鱼——10以内的加减混合教学反思

　　本课是对10以内加减混合运算的学习。

有了前面连加连减的学习基础，在运算顺序和计算方法上，学生对知识进行迁移，会很顺利地掌握。

本课我将重点放在了列式上。

　　教学中，为了让学生直观感受数据变化的过程，我在引导学生充分理解题意后，让学生通过操作小棒，降低了知识的难度。

如在解决“现在有几只小猴学钓鱼？

”这个问题时，我先让学生观察图，说一说图中含着的数学信息，然后边说边摆小棒，原来有5只小猴学钓鱼，跑了3只，又来了一只，学生在拿拿说说的过程中，体会到了加减混合的含义。

所以学生很快就根据信息列出了算式，并且能够正确地说出算式每一个数表示的意思。

对其他问题我也是采用的这种方法，让学生边说信息边操作小棒，直观的感受到其中的变化，大部分学生在这种操作中都能很快地解决问题，但是仍然有几个学生虽然操作了，但是却不能顺利列式，还需要对他们加强指导。

　　通过练习，我发现一个问题，虽然不是共性的，但存在的人数也不少，就是当解决先去掉再增加这类问题时，他们不是用原来的数减去掉的数，而是用剩下的去减。

针对这个问题，我组织学生展开了讨论，是从哪个数里面去掉的，从原来的数里还是剩下的里面，通过讨论、举例、再练习，学生终于能够明白是从原来的数里去掉，接下来的巩固练习，就很少有出错的了。

　　第五篇10以内的加减法反思

　　《10以内加减法教学反思》

　　《10以内加减法》教学反思

　　一、成功的地方

　　让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。

我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。

让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。

　　二、不足的地方

　　对于一年级的10以的加减法来讲，学生在幼儿园应该早就学过了。

但是，他们大部分是要借助实物来进行计算的。

在我刚教学生计算“10以内的加减法”时，学生的准确率不是很高，在我的心里老想着一个问题难道是我的教学方法不对吗？

还是学生本身的原因呢？

看着他们也不觉得他们是特别笨的孩子啊。

那这个问题到底出在哪里呢？

那我该怎样提高学生的计算准确率呢？

　　三、改进的的地方

　　于是我采用了“数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为学生学习的工具，真正做到让学生在实际中解决数学问题。

此时，我感受到教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。

在接下来的日子里，我很自然的教给学生用数数的方法去检查口算，学生用了这种方法检查后，准

　　确率有所提高。

　　第六篇10以内的加减法反思

　　《十以内加减法教学反思》

　　十以内加减法教学反思

　　今天讲的是十以内加减法的第一课时——十以内的加法。

这一节课的重难点是使学生明白加法的意义以及经历从具象到抽象的过程。

　　这一节课的教学有好多需要改进的地方

　　1、课堂管理不到位。

教学的对象是刚刚进入小学的一年级学生，他们的年龄特点也决定了他们在课堂上的表现，例如注意力不集中、下位、做小动作、说话等等。

课堂上要随时准备好组织纪律，用不同的口号或游戏来组织课堂。

课堂中间也可以穿插小游戏，这一点做的不够好。

　　2、激励孩子方式要多样，时间要灵活。

课堂开始的时候以发小星星的形式来鼓励孩子做好，但当时几乎全部孩子都已经做好了，我却不能一个一个的挨着发，只能发一部分，其实也可以把这种奖励放在课堂中间或课堂后半部分，不一定非得局限于课堂开始用这种方式。

其次，奖励可以多元化，设置不同的奖项，例如倾听奖、勤思奖等。

这一点需要改进。

　　3、要关注每一个孩子。

要关注到每一个孩子，不管他是坐在前面、中间还是最后，都要去关注。

这次课堂上，我就没有做到关注后面的学生，这一点也需要改进。

　　4、注意语言的严谨性。

数学学科本身就要求有较高的严谨性，教学语言一定要严谨。

孩子的模仿能力很强，一定要保证自己语言的严谨性。

在这一节课中，我的教学语言就有一个地方不太严谨，把“几朵白云”说成了“几片白云”，并且在学生说了“几朵白云”之后也没有意识到学生跟我说的不一样。

其实这也算是没有关注到学生的另一方面吧。

　　5、及时关注课堂生成的问题。

在这节课中，我让学生用自己喜欢的方式来表示“1+5=6”，赵九富上黑板画了一个三角形+五个三角形=6而不是在最后画六个三角形。

当时我只是简单说了一句应该把6改成六个三角形并且画上了六个三角形，但是没有具体跟学生说清楚为什么要这样，没有跟学生说清楚“等号左右的图形要保持一致”。

以致于到最后做练习题的时候学生出现了问题，课本33页第四题，左边是一个蚂蚁，右面是四个蚂蚁驮着一个蚂蚱，孩子们就问这个蚂蚱算不算，我当时说的是不算，但也没跟学生说明白为什么不算。

没有及时抓住课堂上生成的这些问题来讲解清楚。

这一点尤其需要改进。

　　6、不是本课的内容最好不要强调太多。

例如这节课主要是让学生了解加法的意义，当说到2+3=5时，赵九富说也可以是3+2=5，对他表示了赞扬后我叫学生观察了这两个式子的相同和不同的地方，涉及到了之后会学习到的加法交换律，在之后的另一个例子中我又提到了这一点，又让学生对比了一下两个式子的不同和相同。

这样强调多了可能会让学生觉得有点混乱。

这一点应该注意。

　　7、尽量引导孩子，让孩子自己来提问题，培养他们的问题意识。

课堂开始，出示情境图，让孩子提问题，有两个孩子都是提的十以内减法的问题，而不是这一节课十以内加法的问题，然后我就提了我自己的问题把孩子拉回到本节课的内容上，但之后应该是引导孩子再让他们提问题，可是在这一节课上好像一直都是我在提问题。

这一点需要注意。

　　8、多交流、多学习、多搜集网上资源。

学习是必要的，需要改进的地方还有很多。

多跟有经验的老教师交流，多学习，多在网上搜集有用的教学资源，可以先模仿，然后再在模仿的基础上创新。

相信总会有进步。

　　9、要熟悉教材，掌握每节课的重难点。

　　10、课件展示要跟课本内容相一致。

不然可能会引起学生思维的混乱。

例如这节课中，我课件展示的图片中有6个桃子，但课本上却有四个，这样有的学生可能就把注意力集中在这上面，并且也不知道应该写几了。

　　第七篇10以内的加减法反思

　　《10以内加减法复习课教学反思》

　　教学反思

　　纵观整堂课的教学过程，全体学生快乐的参与了学习活动，很好的复习了所学的内容。

细细品味每一个教学环节，主要有以下几方面感想

　　1、创设故事情景，激发学习兴趣。

根据一年级学生的年龄特征，

　　本节课我设计了一个故事贯串整个教学过程。

学生在故事中轻松的复习了所学的知识，并始终保持着高昂的学习热情，感受到了学习数学的快乐。

　　2、问题情景动画化，便于学生理解。

根据情景图正确列式计算

　　是本节课的教学难点，为突破这一难点，我用课前准备的图片将问题情景逐个转化成现实情境展现在学生面前，使学生更深刻的理解了加减法的含义，从而教学难点也就不攻自破。

小小的图片准备起来即简单还能带来如此好的教学效果，这不得不使我重新审视它的作用。

　　3、数学来源于生活，更服务于生活。

新课标提出“学习数学的

　　目的是培养学生运用数学知识解决实际问题”。

因此，在课堂中我努力激发学生主动的到生活中发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。

　　当然，本节课也存在着一些需要我思考的问题

　　1、如何培养学生“交流”的能力。

如今特别提倡小组合作交流

　　的形式，而对于一年级的小学生来说这个要求似乎有点高，如果处理不当还会起到相反的作用，因此在本节课我较少地安排了小组合作。

如何培养低年级的小组合作是我今后应该探索的问题。

2、如何培养学生解决特殊的加减法问题。

在本节课中虽然我有

　　意的渗透了特殊的加减法问题，可是根据学生做的练习题发现效果并不理想，从而发现这是一个新的教学难点，如果从数量关系下手，加强练习或许会收到教好的教学效果。

　　第一篇10以内的加减法反思

　　《2020丰收的果园教学反思》

　　反思一丰收的果园教学反思

　　丰收的果园这种类型的课对于一年级的孩子来说是比较新鲜的，但是怎样上才能让数学味和生活味两者兼而有之，对于初次尝试一年级教学的我来说确实比较为难，以下算作是一次失败的经历，供大家参照。

　　内容，总感觉本次教学的内容还是比较多的，但是课堂教学实施下来，才发现一堂课的教学容量实在太少（原来的课型都是设计了相关的课堂练习的，今天的这堂课没有设计相应的课堂教学内容，所以课堂上的最后十分钟教学完毕，只好进行口算练习和相应的），到底要设计怎样的练习内容，各位不妨多提宝贵意见。

　　知识点，对于方位的练习，本堂课上自我感觉不够重视，没有设计好学生的思考提纲，学生在课堂上对于这样的提问思考的量比较少，回答的面更加少，部分学生根本没有表达的机会，所以在课堂上没有很好地观测到大面积的学生知识掌握情况。

对于加减法的训练，本堂课上训练的量比较多，很多学生都能够准确说出相应的算式，看图列式、理解算式的能力都得到了很好的提高，就这一点而言，课堂上学生的表现还是比较理想的。

有些学生甚至已经很迫切地去计算梨子的总个数了（超过十，计算的数据比较大。

）这样就为后面学习十几的加减法做了一次经验的铺垫。

　　对于教学设计，感觉比较粗糙，课堂上总有不够流畅的地方，由于教学语言的不够流畅，带来学生思考问题的正确率不高，看来，每堂课的教学我还是要精心准备一下的。

　　反思二丰收的果园教学反思

　　今天教学《丰收的果园》，这节课主要是综合应用已经学过的认位置知识、认数、10以内的加减法、以及简单的用图画表示的实际问题等在丰收的果园这一场景中提出问题，解决问题，体会解决问题的办法。

　　学生对本课的内容很感兴趣，兴趣是最好的老师，这样学生就能积极主动地投入到学习活动中。

为此，创设游果园的教学情境，吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心。

　　在教学设计时，我考虑到学生不太会自己提出问题，因此我先做示范让学生听我提问再自己尝试提出问题并解决问题。

　　开始提问果园里有什么，学生各抒已见。

让学生仔细看、充分说果园里有什么，能为接下来的发现问题和提出问题奠定良好的基础。

然后问苹果树和梨树有几棵，苹果和梨分别有几筐。

　　在教学中，我特别注意为学生创造独立思考的机会，让每个学生都主动参与学习。

同时，注意培养学生的问题意识，鼓励学生发现问题、提出问题并解决问题。

课堂上孩子对于复杂情景中的相关数学信息和要根据此提出的数学问题没有很大的区分度，我让学生充分感知图意、说说图中意思的基础上再提出数学问题。

大部分学生的问题意识已很强，但仍有少数学生还不会提问题，这方面需多多加强，教学中一定要注意个别后进生。

　　在教学中老师的板书对于一年级孩子来说，还是太抽象，并没有起到预设的效果；因此我将数学符号、数字、数学算式写在板书里，这样对孩子的启发就更大些。

小朋友们在对复杂场景里的内容眼花缭乱，所以我注意加强引导，省得浪费宝贵的课堂时间。

学生在老师的指导下能提一些类似的问题，表达方面也越来越完整，越到后面举手的小朋友越来越多，课堂气氛比较活跃。

　　反思三丰收的果园教学反思

　　今天这节课是综合应用知识解决简单实际问题的活动。

教材呈现的是果园丰收的情境图，引导学生根据场景中信息提出问题，解决问题。

培养学生收集信息，选择信息的能力，让学生体会数与计算的应用价值，发展数学应用意识。

　　1、培养学生按顺序观察的方法，从整体到部分。

　　在出示果园丰收的情境图后，引导学生进行整体的观察，说一说图中有些什么呀？

（动物、果树……）在此基础上引导学生进行局部观察，你发现树下有谁呢？

树上呢？

还有小白兔在哪儿呢？

它在谁的前面，在谁的后面呢？

你能照样子说说其它的小动物吗？

我们从左数小白兔在第几个？

从右数呢？

你能照样子