六孔竖笛教学方法.docx

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六孔竖笛教学方法

六孔竖笛教学方法

六孔竖笛教学方法

快速掌握六孔竖笛F调技法的实践探究

东莞市石碣镇教育办艺术教研组刘剑雄

器乐教学，特别班级学具乐队，进行形式多样的演奏活动，可以丰富孩子们的想象力、发展记忆力、创造力。

在培养音乐能力方面，它有着唱歌所难达到的效果。

如：

训练学生的音准、节奏及乐感等，能提高学生对音乐的理解、感受及表现，它能起唱歌所不能替代的独特作用。

在这个过程中，学生与学生之间必然建立起联系，进行相互间的沟通。

在学生们进行集体合奏的同时，随着生理器官的协同活动（眼看、脑思、耳听、手动……）各个相应的神经中枢也在协同活动，各个神经中枢之间，很自然地就建立起了联系，相互沟通。

久而久之，一个器官及其神经中枢的活动，就会牵动其它器官及神经中枢的活动协同活动（互相反射）。

这样就发展了学生的协同记忆能力、联想能力和想象能力，使学生渐渐地聪明起来，有利于其它学科的学习，这些认识早已深入人心，为什么器乐教学很多地方没有坚持下来，除了外界现实问题外，学生的学习兴趣也是一个关键因素，如何让每个孩子快速掌握竖笛吹奏，树立信心，在集体中找到自己的位，就是我研究班级学具乐队组建的一个目的。

在对学生进行竖笛教学的过程中，我逐渐摸索总结出了以下几个行之有效的方法，大致要掌握几个要点：

1、指法要熟

六孔竖笛F调指法（筒音作5）低音5：

●●●●●●低音6：

●●●●●○低音7：

●●●●○○1：

●●●○○○2：

●●○○○○3：

●○○○○○4：

○●●○●●

教师要尽量简化指法，从低音5到中音5是手指逐个放开，只有4的时候左手食指放开，按回中指和无名指。

八度音循环相同指法，

高低音区别是在气息的运用上。

在学生初学阶段，不要把简单问题讲得很深，如中音5的指法，可以全按，又可以放开左手食指，这样会搞得学生记忆混乱，就让他们熟悉全按即可，因为与低音5指法相同，容易记忆，其他等学生非常熟练一种指法再说。

2、按孔要严

1、左手在上，右手在下，2、一五指反向控制平衡，

3、手指尽量伸展，按孔必用指模处。

也就是用手指前端柔软的多肉处，不要用关节部位。

一般会产生“怪音”、“尖音”的原因，大都是因为按孔不严，或是用指尖按孔。

4、按孔的手指要自然放松。

离开音孔时，距离不要太远，刚刚离开即可。

初学者大多会很用力去按，告诉学生，只要按孔用对指模处柔软多肉的地方，轻按都很严实。

3、握笛正确

在竖笛教学中，很多学生不够的重视握笛姿势，习惯很不好。

握笛姿势比较随便直接影响吹奏效果。

我明确要求学生必须做到：

1、拿到竖笛先检查，吹孔成一直线。

2、口含0.8--1厘米，与身体呈45度角，要学生坐姿端正，上半身直立，双目平视。

4、心平气和

竖笛的音色，关键在于气息的掌握和运用，吹低音时要气息平稳、吸足气，控制住，轻缓而持续地吐气，气息要稳，不能时大时小，声音就会结实而饱满。

吹高音时，刚吹出音的瞬间，气息急而稳，声音就好，音就准。

相反，运用得不好就会出现如：

相差八度的两个音（6与6）往往混淆，吹成一个音这样的情况。

我会详细举例讲解和示范，告诉学生注意两点：

A吹奏“低音5－4”这组音时，要用“缓吹法”。

吹奏时，口腔为圆形，唇部肌肉放松，不太用力，“口风”徐缓，轻轻地吹，发出浑厚而结实的音。

B吹奏“中音5－高音3”这组音时，要用“急吹法”（即：

超吹法），口腔为扁狭形，唇部肌肉收缩，嘴

角向两边拉，“口风”急而有力，发出清脆而明亮的音。

通过示范，学生就会对出现类似情况进行调节，达到想要的效果。

音色好，气息稳而足，就要心平气和。

5、互为教学

要全部学生掌握吹奏，好的方法是：

A、对接受慢的同学进行个别辅导，并帮助他们树立信心，迅速进步。

在竖笛教学中，应该注意让每位学生依据他们各自不同需要，获得多层次、多方位、多角度的成功。

对于所谓的学困生，我们将要求降低到最低限度，让他们在掌握了最简单的技巧后，逐步加大难度。

每一次取得微乎其微的进步，也给予祝贺和鼓励，以此树立自信心。

运用“一帮一”的方法，让优等生辅导帮助他们。

由于少了对教师的畏惧感，学习起来比较轻松，使共同进步成为可能。

B、对于大多数学生，他们符合正常的教学水平。

可采用“听听、吹吹、评评”的态度，让他们利用课余时间进行练习，要求准确熟练地吹奏简单的乐曲，进一步提高情绪和技巧要求。

C、对优秀的学生“加小灶”，指导他们向有难度的曲子进攻，并给他们在众多同学面前表演的机会，既锻炼了自己，又起到了“以点带面”的作用。

这三种方法要在每一节课里体现，发现没有达到要求的同学要马上解决，有进步的马上表扬，有突出的要给他表现，引导学生树立榜样，看到希望。

6、有的放矢

1、课前应充分分析教材，把握重难点。

与其他教学不同，竖笛教学，一定要先解决重难点，再去整首演奏：

例如曲中出现#sol的指法、4/4、弱拍起，有连续的附点节奏等等，这些构成了这课多重的难点，所以重点解决这课的难点成了教学的关键。

把重难点先练熟，不要一下提太多要求，这里要强，那里要弱、这里音不准，那里不整齐。

。

。

。

。

。

搞得学生没信心了。

2、要分析乐曲的特点：

我先解决重难点，再唱后奏，先听感受再演奏，学生就会学得很轻松，在完整吹奏后，再提出更高的要求：

起拍及末音的时值的准确性；换气自然，无痕迹，保持乐曲连贯，音色要柔和，音量不要大；在高音长音时，应注意气息保持住，吹满时

值，上下声区转换自然。

7、行动一致

1、老师的统一指挥

我总结了一套要求：

准备（检查竖笛、按好手指、放在膝上）---预备（按好手指、含在嘴里、成45度角）---老师示范---起----

2、对音量、音色统一要求

练习的时候，发现有破音或高八度音或吹错音，停下来专门辅导，其他同学一起听辨，在纠正错误的同时其他人有了对对错的分辨能力，就不会出现相同的错误。

发现一个纠正一个，不要忽视杂音的存在，特别是初学阶段。

有男同学憋足劲，把竖笛吹得很响，接近破音，必须纠正：

让他独立吹，在众目睽睽之下，他用气不会太夸张，吹出的音就恰如其分，这时候就要告诉他，这样才好，而且他可以做到。

不要之不理，因为有杂音的存在，对小乐队来说是严重的干扰。

3、手势代替语言

要整齐统一，音量抑扬起伏，学生演奏过程中，教师用语言的话会打扰音乐的纯洁，而且不能很准确的描述抽象的旋律走向，用指挥手势可以解决这个问题，学生才能很专心的演奏。

一句话，学习或表演过程（练习除外）不允许有“插曲”，一定要全身心的投入，有问题要等告一段落时再专门解决，不要轻易中断。

事实上，我就是这样去实践：

首先训练常规，直到每个同学做好为止，虽然花了一点时间，但发现事半功倍，对于下面的教学非常有好处，这里也给我一个启示，平时的课堂教学就要从一点一滴做起，严格要求，绝不放过任何教育的环节，这样的课堂才是真正高效的，学生步调一致，学得也特别快。

看孩子们投入的吹奏，而且没有杂音、破音，你才会感受到竖笛真好听。

8、识谱为前提

竖笛教学要识谱，1、学习音乐不能存在识谱障碍。

乐谱是记录的符号，学习音乐不懂这些符号，犹如读文章不识字一般。

只有识谱，学生才可以顺利地独立学唱（奏）歌曲，只要有歌谱，多少歌曲都能学会，因为识谱教学是学习音乐的一个必要环节、是一种能力的培养，

不会识谱将会大大影响到今后的音乐学习，一首歌曲为什么要这么唱，为什么这么记，学生在学习过程中应该理解和体会到这种因果关系，如果一个人连识谱都感到困难，又如何进行音乐学习，如何有创造性地去表现音乐（演奏）呢？

2、识谱唱（奏）歌在音高、节奏等方面具备高度的准确性。

只有确保它的准确性，竖笛演奏下一步才谈得上怎样艺术处理。

如果不识谱，教师就可能采取让学生背谱的方式去学吹竖笛，就是要求学生首先跟随老师把谱唱熟，在这个教学过程中，耳朵起到的作用是最为关键和主要的，如果耳朵不“准”唱出来的歌也就不会准，因为没有经过音乐训练的耳朵，其分辨错音的能力是有限的，所以就会出现学生经常吹错音或进度很慢的情况，也可能出现有的学生跟大家演奏时好象已经会了，，一旦让他单独演奏，问题就出来了，不是错就是漏甚至根本没法吹。

“先识谱后唱（奏）歌”这种教学方法的科学性和实践意义是不可否认、不可替代的。

教师应该授之以“渔”而不是授之以“鱼”，教会学生识谱唱（奏）歌，就该“先识谱”，在把握好音高、节奏的基础上唱（奏）好歌曲，这很符合学习音乐的规律，我们的音乐教学应该遵循其教学规律，只要学生具有一定的识谱能力，才能浏览更多的音乐作品，用乐器表现作品。

经过多年的竖笛教学，特别是主持《小学音乐“班级学具乐队的实践研究》课题，我对竖笛教学方法不断思考、实践、总结，参考大量的文献资料，把竖笛的吹奏方法和快速掌握F调技法的实践经验编成口诀，供各位同行参考，希望越来越多的孩子在学习竖笛等学具中找到乐趣，提高音乐综合能力。

吹奏方法口诀：

吹竖笛，有规矩

左（手）在上，右（手）在下口含一公分，与身成45度角；口要圆、气要缓检查手指要摁严一字一音用单吐上有弧线气要连高音（口形）变扁气要急

眼睛视谱走在前。

快速掌握F调技法的实践经验口诀：

要吹好，心莫急

心平气和稳吹笛把孔按严姿势正熟悉指法数第一同学帮助作用大行动一致听指挥先难后易心莫急一切还要把谱识。

参考文献：

《六孔竖笛的指法》Shenyang《竖笛教学反思》王晓波《竖笛教学反思》韩如相《竖笛教学反思》

周雪平《浅谈识谱教学在音乐教学中的必要性和重要性》

20xx年10月15日

扩展阅读：

快速掌握六孔竖笛F调技法的实践探究

快速掌握六孔竖笛F调技法的实践探究

东莞市石碣镇教育办艺术教研组刘剑雄

器乐教学，特别班级学具乐队，进行形式多样的演奏活动，可以丰富孩子们的想象力、发展记忆力、创造力。

在培养音乐能力方面，它有着唱歌所难达到的效果。

如：

训练学生的音准、节奏及乐感等，能提高学生对音乐的理解、感受及表现，它能起唱歌所不能替代的独特作用。

在这个过程中，学生与学生之间必然建立起联系，进行相互间的沟通。

在学生们进行集体合奏的同时，随着生理器官的协同活动（眼看、脑思、耳听、手动……）各个相应的神经中枢也在协同活动，各个神经中枢之间，很自然地就建立起了联系，相互沟通。

久而久之，一个器官及其神经中枢的活动，就会牵动其它器官及神经中枢的活动协同活动（互相反射）。

这样就发展了学生的协同记忆能力、联想能力和想象能力，使学生渐渐地聪明起来，有利于其它学科的学习，这些认识早已深入人心，为什么器乐教学很多地方没有坚持下来，除了外界现实问题外，学生的学习兴趣也是一个关键因素，如何让每个孩子快速掌握竖笛吹奏，树立信心，在集体中找到自己的位，就是我研究班级学具乐队组建的一个目的。

在对学生进行竖笛教学的过程中，我逐渐摸索总结出了以下几个行之有效的方法，大致要掌握几个要点：

1、指法要熟

六孔竖笛F调指法（筒音作5）低音5：

●●●●●●低音6：

●●●●●○低音7：

●●●●○○1：

●●●○○○2：

●●○○○○3：

●○○○○○4：

○●●○●●

教师要尽量简化指法，从低音5到中音5是手指逐个放开，只有4的时候左手食指放开，按回中指和无名指。

八度音循环相同指法，

高低音区别是在气息的运用上。

在学生初学阶段，不要把简单问题讲得很深，如中音5的指法，可以全按，又可以放开左手食指，这样会搞得学生记忆混乱，就让他们熟悉全按即可，因为与低音5指法相同，容易记忆，其他等学生非常熟练一种指法再说。

2、按孔要严

1、左手在上，右手在下，2、一五指反向控制平衡，

3、手指尽量伸展，按孔必用指模处。

也就是用手指前端柔软的多肉处，不要用关节部位。

一般会产生“怪音”、“尖音”的原因，大都是因为按孔不严，或是用指尖按孔。

4、按孔的手指要自然放松。

离开音孔时，距离不要太远，刚刚离开即可。

初学者大多会很用力去按，告诉学生，只要按孔用对指模处柔软多肉的地方，轻按都很严实。

3、握笛正确

在竖笛教学中，很多学生不够的重视握笛姿势，习惯很不好。

握笛姿势比较随便直接影响吹奏效果。

我明确要求学生必须做到：

1、拿到竖笛先检查，吹孔成一直线。

2、口含0.8--1厘米，与身体呈45度角，要学生坐姿端正，上半身直立，双目平视。

4、心平气和

竖笛的音色，关键在于气息的掌握和运用，吹低音时要气息平稳、吸足气，控制住，轻缓而持续地吐气，气息要稳，不能时大时小，声音就会结实而饱满。

吹高音时，刚吹出音的瞬间，气息急而稳，声音就好，音就准。

相反，运用得不好就会出现如：

相差八度的两个音（6与6）往往混淆，吹成一个音这样的情况。

我会详细举例讲解和示范，告诉学生注意两点：

A吹奏“低音5－4”这组音时，要用“缓吹法”。

吹奏时，口腔为圆形，唇部肌肉放松，不太用力，“口风”徐缓，轻轻地吹，发出浑厚而结实的音。

B吹奏“中音5－高音3”这组音时，要用“急吹法”（即：

超吹法），口腔为扁狭形，唇部肌肉收缩，嘴

角向两边拉，“口风”急而有力，发出清脆而明亮的音。

通过示范，学生就会对出现类似情况进行调节，达到想要的效果。

音色好，气息稳而足，就要心平气和。

5、互为教学

要全部学生掌握吹奏，好的方法是：

A、对接受慢的同学进行个别辅导，并帮助他们树立信心，迅速进步。

在竖笛教学中，应该注意让每位学生依据他们各自不同需要，获得多层次、多方位、多角度的成功。

对于所谓的学困生，我们将要求降低到最低限度，让他们在掌握了最简单的技巧后，逐步加大难度。

每一次取得微乎其微的进步，也给予祝贺和鼓励，以此树立自信心。

运用“一帮一”的方法，让优等生辅导帮助他们。

由于少了对教师的畏惧感，学习起来比较轻松，使共同进步成为可能。

B、对于大多数学生，他们符合正常的教学水平。

可采用“听听、吹吹、评评”的态度，让他们利用课余时间进行练习，要求准确熟练地吹奏简单的乐曲，进一步提高情绪和技巧要求。

C、对优秀的学生“加小灶”，指导他们向有难度的曲子进攻，并给他们在众多同学面前表演的机会，既锻炼了自己，又起到了“以点带面”的作用。

这三种方法要在每一节课里体现，发现没有达到要求的同学要马上解决，有进步的马上表扬，有突出的要给他表现，引导学生树立榜样，看到希望。

6、有的放矢

1、课前应充分分析教材，把握重难点。

与其他教学不同，竖笛教学，一定要先解决重难点，再去整首演奏：

例如曲中出现#sol的指法、4/4、弱拍起，有连续的附点节奏等等，这些构成了这课多重的难点，所以重点解决这课的难点成了教学的关键。

把重难点先练熟，不要一下提太多要求，这里要强，那里要弱、这里音不准，那里不整齐。

。

。

。

。

。

搞得学生没信心了。

2、要分析乐曲的特点：

我先解决重难点，再唱后奏，先听感受再演奏，学生就会学得很轻松，在完整吹奏后，再提出更高的要求：

起拍及末音的时值的准确性；换气自然，无痕迹，保持乐曲连贯，音色要柔和，音量不要大；在高音长音时，应注意气息保持住，吹满时

值，上下声区转换自然。

7、行动一致

1、老师的统一指挥

我总结了一套要求：

准备（检查竖笛、按好手指、放在膝上）---预备（按好手指、含在嘴里、成45度角）---老师示范---起----

2、对音量、音色统一要求

练习的时候，发现有破音或高八度音或吹错音，停下来专门辅导，其他同学一起听辨，在纠正错误的同时其他人有了对对错的分辨能力，就不会出现相同的错误。

发现一个纠正一个，不要忽视杂音的存在，特别是初学阶段。

有男同学憋足劲，把竖笛吹得很响，接近破音，必须纠正：

让他独立吹，在众目睽睽之下，他用气不会太夸张，吹出的音就恰如其分，这时候就要告诉他，这样才好，而且他可以做到。

不要之不理，因为有杂音的存在，对小乐队来说是严重的干扰。

3、手势代替语言

要整齐统一，音量抑扬起伏，学生演奏过程中，教师用语言的话会打扰音乐的纯洁，而且不能很准确的描述抽象的旋律走向，用指挥手势可以解决这个问题，学生才能很专心的演奏。

一句话，学习或表演过程（练习除外）不允许有“插曲”，一定要全身心的投入，有问题要等告一段落时再专门解决，不要轻易中断。

事实上，我就是这样去实践：

首先训练常规，直到每个同学做好为止，虽然花了一点时间，但发现事半功倍，对于下面的教学非常有好处，这里也给我一个启示，平时的课堂教学就要从一点一滴做起，严格要求，绝不放过任何教育的环节，这样的课堂才是真正高效的，学生步调一致，学得也特别快。

看孩子们投入的吹奏，而且没有杂音、破音，你才会感受到竖笛真好听。

8、识谱为前提

竖笛教学要识谱，1、学习音乐不能存在识谱障碍。

乐谱是记录的符号，学习音乐不懂这些符号，犹如读文章不识字一般。

只有识谱，学生才可以顺利地独立学唱（奏）歌曲，只要有歌谱，多少歌曲都能学会，因为识谱教学是学习音乐的一个必要环节、是一种能力的培养，

不会识谱将会大大影响到今后的音乐学习，一首歌曲为什么要这么唱，为什么这么记，学生在学习过程中应该理解和体会到这种因果关系，如果一个人连识谱都感到困难，又如何进行音乐学习，如何有创造性地去表现音乐（演奏）呢？

2、识谱唱（奏）歌在音高、节奏等方面具备高度的准确性。

只有确保它的准确性，竖笛演奏下一步才谈得上怎样艺术处理。

如果不识谱，教师就可能采取让学生背谱的方式去学吹竖笛，就是要求学生首先跟随老师把谱唱熟，在这个教学过程中，耳朵起到的作用是最为关键和主要的，如果耳朵不“准”唱出来的歌也就不会准，因为没有经过音乐训练的耳朵，其分辨错音的能力是有限的，所以就会出现学生经常吹错音或进度很慢的情况，也可能出现有的学生跟大家演奏时好象已经会了，，一旦让他单独演奏，问题就出来了，不是错就是漏甚至根本没法吹。

“先识谱后唱（奏）歌”这种教学方法的科学性和实践意义是不可否认、不可替代的。

教师应该授之以“渔”而不是授之以“鱼”，教会学生识谱唱（奏）歌，就该“先识谱”，在把握好音高、节奏的基础上唱（奏）好歌曲，这很符合学习音乐的规律，我们的音乐教学应该遵循其教学规律，只要学生具有一定的识谱能力，才能浏览更多的音乐作品，用乐器表现作品。

经过多年的竖笛教学，特别是主持《小学音乐“班级学具乐队的实践研究》课题，我对竖笛教学方法不断思考、实践、总结，参考大量的文献资料，把竖笛的吹奏方法和快速掌握F调技法的实践经验编成口诀，供各位同行参考，希望越来越多的孩子在学习竖笛等学具中找到乐趣，提高音乐综合能力。

吹奏方法口诀：

吹竖笛，有规矩

左（手）在上，右（手）在下口含一公分，与身成45度角；口要圆、气要缓检查手指要摁严一字一音用单吐上有弧线气要连高音（口形）变扁气要急

眼睛视谱走在前。

快速掌握F调技法的实践经验口诀：

要吹好，心莫急

心平气和稳吹笛把孔按严姿势正熟悉指法数第一同学帮助作用大行动一致听指挥先难后易心莫急一切还要把谱识。

参考文献：

《六孔竖笛的指法》Shenyang《竖笛教学反思》王晓波《竖笛教学反思》韩如相《竖笛教学反思》

周雪平《浅谈识谱教学在音乐教学中的必要性和重要性》

20xx年10月15日