高中生物《基因在染色体上11》优质课教案教学设计.docx

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高中生物《基因在染色体上11》优质课教案教学设计

必修二第2章第2节基因在染色体上教学设计

【教学目标】

1、知识与技能：

说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据；运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质

2、过程与方法：

尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

3、情感、态度与价值观：

认同科学研究需要丰富的想象力、大胆质疑和勤奋实践的精神以及对科学的热爱。

【教学重难点】

教学重点：

1、基因位于染色体上的理论假说和实验证据

2、孟德尔遗传规律的现代解释

教学难点：

基因位于染色体上的理论假说和实验证据

【教学过程】

流

程

教师活动

学生活

动

设计意

图

复习导入

1.学生复习回顾孟德尔分离定律的内容

2.让学生将孟德尔分离定律中的遗传因子换成

观察、

阅读、

温故知

新，通

同源染色体，把分离定律再念一遍，看看替

思考、

过一步

换是否可行。

由此会联想到什么?

（可行；基

讨论、

一步的

因和染色体行为一致。

）

回答。

质疑激

，

比较表格，讨论由此能够得到什么结论？

比推理、会类比

项目

体细胞中的存在形式配子中的存在形式在体细胞中的来源

形成配子时的组合方式

基因的行为成对

成单

一个来自父方，一个来

自母方

分离和自由

染色体的行回为答。

成对

成单

一条来自父方

阅读，

一条来自母方

做读书

笔记。

分离和自由组

推理，体会萨顿假说。

认识科

组合合

。

学方法-

传递中的性质

保持独立性

保持独立性

3.肯定学生通过推理行得出的结论，介绍萨顿假说，指导学生阅读，关注萨顿通过实验得到基因和染色体的4条平行关系内容要点，

从而得到推论：

基因在染色体上。

4.介绍类比推理方法，通过一则笑话使学生明确类比推理的结论不一定是正确的，需要观察和实验的检验。

思考、回答。

小组合作

类比推理，。

认同科

二、基因位于染色体上的证据

倾听。

回顾、回答。

学生描述摩尔根实验

、

过程

思考、

学家对

首先让学生带着问题阅读分析教材，小组合

待科学

作完成学案的前两部分。

的态度

1.简介摩尔根一开始对待孟德尔的遗传理论和

和高尚

萨顿的基因位于染色体上的学说抱不相信、

人品。

怀疑的态度，他认真钻研，设计实验，寻找

证据解决疑点，最终果蝇红白眼遗传实验，

认同正

证明基因在染色体上的相关事迹。

确选材

2.引导学生回顾豌豆作为遗传实验材料优点，

对于实

简介摩尔根实验的成功同样离不开实验材料

验成功

的正确选择果蝇：

易饲养、相对性状明显

的重要

繁殖周期短、后代数量多、染色体数目少。

性。

展示果蝇染色体图解，引导学生分析果蝇有4

对染色体，其中3对常染色体，1对是性染色

体。

其中雌性用XX表示，雄性用XY表示。

。

。

。

三种假设能否解释杂交实验结果（根据假设，

的坚持

演绎推理）；测交实验（设计实验，验证假

不懈精

设）；得到结论：

基因在染色体上（归纳综

神；技

思考、

合，总结规律）。

11.讲述：

实验证明基因在染色体以后，人们

回答。

术对科

学发展

又在思考：

果蝇体细胞的染色体只有4对，

的重要

但被人们研究过的基因就达数百个；人类体

限时训

性。

细胞的染色体只有23对，但携带的基因大约

练，巩

有几万个。

这又能说明什么问题？

（说明一

固强化

条染色体上应该有许多个基因）。

12.讲述：

摩尔根与其学生经过十多年的努力

发明了测定基因位于染色体上的相对位置的

回顾遗

方法，绘出了第一个果蝇各种基因在染色体

传定律

上相对位置的图，显示教材“图2-11果蝇某

及减数

一条染色体上的几个基因”图片，帮助学生理

分裂，

。

定律的实质。

⑴分离定律实质：

减数分裂形成配子过程中，

等位基因随同源染色体的分开而分离。

⑵自由组合定律的实质：

减数分裂形成配子过程中，同源染色体上的等位基因分离的同

时，非同源染色体的非等位基因自由组合。

4、回顾科学史：

在基因研究中，下列成就分

别是由哪些科学家来完成的？

①提出“性状是由遗传因子决定的”观点

②把“遗传因子”改为“基因”，并提出“等位基

因”概念

③提出“基因在染色体上”的假说

④用实验证明了“基因在染色体上”

5、强化训练

⑴下列叙述中正确的是（）

A、细胞中的DNA都在染色体上

B、减数分裂过程中染色体与基因的行为一致C、细胞中的染色体与DNA分子一一对应

D、以上说法均正确

⑵下列各组细胞中，肯定都有Y染色体的是

（）

A、受精卵和次级精母细胞B、受精卵和初级精母细胞

C、精子和男性口腔上皮细胞D、初级精母细胞和男性小肠上皮细胞

⑶下列关于果蝇的叙述中，错误的是（）A、体细胞中有四对同源染色体，其中三对为常染色体，一对为性染色体

B、白眼雄果蝇的白眼基因位于X染色体上

Y染色体上无等位基因

C、白眼雄果蝇产生的配子中一半含有白眼基因，一半不含白眼基因

D、白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，后代全部

为红眼果蝇

⑷一对同源染色体上（）

A、只有一对等位基因B、至少有一对等位基因

，

0

C、可能有多对等位基因D、最多一对

等位基因

⑸如图为果蝇的原始生殖细胞示意图．图中1、1′…4、4′表示染色体；

B、b，V、v，W、

w分别表示控制不同性状的基因．试据图回答下列问题．

①此原始生殖细胞是细胞．

②图中的属常染色体，而_

属性染色体．

③该果蝇基因型可写成．

④该果蝇经减数分裂它可产生种基因组成类型的配子

课

堂小

1、先让学生尝试总结本节课的知识点，然后

师生共同回顾，帮助学生构建知识框架。

课件展示本节知识网络，回顾本节要点。

学生呼应。

1

结

作业布

置

让学生课下完成教材30页“技能训练”类比推理，推断基因与DNA长链的关系。

（基因是DNA长链片断，一个DNA有多个基因）。

为后面教学做准备。

2