《黄鹤楼送别》教学设计2.docx

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《黄鹤楼送别》教学设计2

《黄鹤楼送别》教学设计

《黄鹤楼送别》教学设计

作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么应当如何写教学设计呢？

下面是小编为大家收集的《黄鹤楼送别》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《黄鹤楼送别》教学设计1

这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。

故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

阅读是学生的个性化行为，是潜心会文的过程，应给足时间，让学生沉下心来，走进文本，走进人物内心世界，阅读品味，领悟内容，体验情感。

通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读，动情地读。

补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。

1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。

多媒体课件

一、揭题导入

1、板书：

送别

师：

同学们在课前已经回忆了不少关于送别的诗。

请你与大家一起分享。

学生交流《相送》《别董大》《送杜少府之任蜀州》《黄鹤楼送孟浩然治广陵》……

2、板书：

黄鹤楼

齐读课题。

今天我们通过这篇课文来细细品读李白的这首千古传诵的名诗。

二、学文悟情

1、学习课文1－2自然段

（1）介绍黄鹤楼

黄鹤楼是李白与孟浩然友情的见证地，号称江南三大名楼之一，楼高50多米，巍峨耸立，踞山临江，凌空而起。

出示图片

课文中有两个词语写出了黄鹤楼的雄伟壮观。

出示：

俯临长江飞檐凌空

指导朗读词语

（2）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为孟浩然设酒送行，（板书：

饯行）

a理解“烟花三月”

晚春三月，春意正浓，这是一幅怎样的情景呢？

可以用一个词，也可以用一句话来说说。

柳絮飘飞，繁花似锦，春意盎然，这就是诗中所描述的——

“烟花三月”

c结合地图理解“下扬州”

出示地图，烟花三月，好友孟浩然从黄鹤楼出发，自西向东，前往繁华的扬州城，扬州那时候也叫广陵。

（3）绚丽多彩的季节，在巍峨耸立的黄鹤楼上，一对好朋友就要分别了，他俩此时的心情怎么样？

出示1，2自然段

学生交流，抓住“一会儿……一会儿……”“藏”“依依惜别”

李白与孟浩然相视无语，谁也不忍开口道别。

配音朗读1，2自然段。

2、学习课文3—4自然段

（1）不忍别，终需别，终于，李白举起酒杯说——引读

课件出示李白的话“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。

自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。

今天您就要顺

江东下，前往扬州，不只到我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

”

师：

洒脱、率直的礼拜将自己满腔的情感都洋溢在字里行间，请你细细品读李白的话，从他的言语中你感受到了什么？

学生交流

a敬仰之情

生：

李白对孟浩然尊称为“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是对那些有才学有人品的人的尊称。

生：

从多个“您”字可以看出李白对孟浩然不是一般的敬仰。

生：

“您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下……”看出李白对孟的敬仰之情。

师：

通过课外阅读，你对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？

根据学生回答出示《赠孟浩然》

吾爱孟夫子，风流天下闻。

红颜弃轩冕，白首卧松云。

醉月频中圣，迷花不事君。

高山安可仰，徒此辑清芬!

指名读，

师：

这首诗的意思是说：

孟夫子太有才能了，但他不愿意给皇帝当欺压老百姓的官，而在乡村种菜种花。

这样的人品怎能不令人敬仰？

指名读1、2句

生：

孟浩然的诗篇也誉满天下。

他一共写了二百六十多篇呢。

生：

不仅多，还有很多名篇呢？

有《春晓》《过故人庄》……

师：

的确，这些诗篇都是脍炙人口的佳作。

指名背诵。

师：

孟浩然超然不凡的文学才华让李白深深折服。

指导朗读，

生：

我从“兄长”和“老师”看出李白对孟浩然的敬仰之情。

师：

孟浩然比年轻的李白大12岁，把他当成自己的朋友，兄长，老师。

齐读

b、依依惜别之情。

学生交流

就是这样一位人品令人敬仰，诗篇誉满天下的朋友、兄长、老师，此时就要顺江东下前往万里之遥的扬州，不知何日才能再见面，酒请您——

引读

为什么遥满饮此杯？

（这酒中装着浓浓的朋友情，手足情，深深的师徒之情。

）

这依依惜别之情酒在这满满的一杯酒中。

齐读李白的话

板书：

依依惜别之情

（2）其实孟浩然的内心又何尝不是这样呢？

但他毕竟比李白年长，他把无限的眷恋之情深深地埋藏在心底，反而来安慰自己的好兄弟。

请你来

品品孟浩然的话，谈谈你的体会。

学生交流，从孟浩然的话中也体会到依依惜别之情。

a“一饮而尽”饮下去的仅仅是杯中的酒吗？

（是与拉到朋友情，手足情，师徒情）

b“海内存知己，天涯若比邻”

究竟是怎样的朋友才称得上是”“知己”呢？

是朋友，是兄弟，是师徒，正因为如此，两人的友谊才象长江的波涛——（永世不绝）此时的分别又算得了什么呢，只是——（暂时分别）

板书：

话别

小组分角色练读。

（3）引读第四自然段

a不忍别，终需别。

你看，那岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，那是在述说这千言万语，友人登上了船，李白伫立在江边——引读

白帆随着江风渐渐远去，李白——

白帆消失在蓝天的尽头，李白——

b（师配音描述）滔滔的江水，流淌着友情，此时，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就这样站着，站着，看着，看着…

…直到白帆消失在蓝天的尽头，水天一色，他还在看什么？

想什么？

心里还在默默地说什么？

学生交流

板书：

目送

c齐读第四小节

（4）他的祝福，他的牵挂就让这滚滚的长江水伴随友人直到扬州。

千言万语汇成了一句话——

出示：

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流

3、学习课文第五自然段

（1）此时的李白按捺不住激动的心情，随即吟出了这首脍炙人口的名诗。

板书：

吟诵

配音齐读

（2）喜欢这一首诗吗？

它是一首千古传诵，用课文中的话说就是脍炙人口的名诗。

配音背诵。

板书：

饯行

黄鹤楼送别话别依依惜别

目送

吟诵

：

《黄鹤楼送别》是一首文诗兼美的文包诗。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。

从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别。

也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。

“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

”朗读这句，既可以品诗，在诗中对应“故人”、“黄鹤楼”、“烟花三月”，人、地、时尽在，又可以感受到一幅生机盎然的春景图：

柳絮翻飞，是烟是雾；繁花乱眼，似云似锦，正是阳春三月春意最浓时。

在此情此景下，年轻而又浪漫的李白送别同是风流潇洒的孟浩然，别情也如诗如画。

《黄鹤楼送别》教学设计2

第一课时

[课时要求]

1、正确、流利、有感情地朗读课文，初解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、学会本课生字，（绿线里的生字只识不写）理解由生字组成的词语，会用暂时、凝视造句。

3、通过课文与诗的对照阅读，初步理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情

[教学准备]

挂图、投影仪、投影片、小黑板

[教学设计]

一、揭示课题，解题

1、板书课题：

20黄鹤楼送别

2、解释题意：

黄鹤楼在今湖北省武汉市蛇山，始建于公元223唐朝大诗人李白在这里送别他的朋友孟浩然，还写下了一首这篇课文就是写送别的情景和介绍这首诗的。

二、初读课文

1、自学课文。

（1）画出课文中的生字词，并在生字上端注音，特别是其中的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。

读准生字的发音。

（2）联系上下文或查工具书，理解下列带点字及词语的意思：

饯行暂时孤帆脍炙人口唯见满饮触动依然伫立凝视惜别

（3）给每个自然段写上序号（最后四行诗句并入第5自然段），读顺课文。

2、检查自学情况。

（1）出示含带点字的词语。

（见上）

（2）指名读词语，特别注意读准其中带点的生字拼音兼三拼音；饮yin，前鼻音；暂zan，平舌音兼前鼻音；脍kuai，三拼音；炙zhi，翘舌音。

（3）指名解释词语，教师敲定答案。

饯行：

设下酒食送行。

暂时：

短时间里。

孤帆：

指只有一只帆船。

帆是挂在桅杆上的布篷，可以利用风力使船前进。

（利用插图画面事物来理解）

脍炙人口：

美味人人爱吃的意思，比喻好的诗文大家都称赞。

脍是切得很细的肉，炙是烤熟的肉，都是美味。

唯见：

只见。

满饮：

喝下满杯酒。

触动：

碰到。

依然：

还这样。

伫立：

长时间站着。

凝视：

聚精会神地看惜别：

舍不得分别。

（4）指名5人分自然段试读课文

三、讲读课文

1、第1自然段。

（1）指名读。

（出示“暮春三月美景”）

（2）齐读第1自然段。

2、第2自然段。

（1）指名读。

（板书：

俯临长江飞檐凌空仰望远眺）

（2）什么叫俯临和飞檐凌空？

请看书上插图。

（俯临就是下面靠着的意思，飞檐是翘起的檐角伸向天空）点示：

黄鹤楼高高耸立在江边气势不凡。

（3）李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情，这里的依依是什么意思？

（形容互相依恋着）

点示：

这说明两个人只是在看景，没有说话，各自的友情依恋不舍。

（4）这一自然段写了什么？

（写黄鹤楼的气势和两人看景）

（5）齐读第2自然段。

3、第3自然段。

（1）指名读。

（板书：

饮酒话别友谊不绝）

（2）李白称孟浩然为孟夫子是什么意思？

自答：

孟浩然比李白大12岁。

古人称老师为夫子。

李白对孟浩然就这样称呼，是表示对他的尊敬。

（3）李白对孟浩然的评价是什么？

（人品令人敬仰、诗篇誉满天下）人品是什么？

（人品指人的品德）什么叫誉满天下？

（意思是天下的人个个都称赞）

（4）李白向孟浩然话别中还点出了盂浩然这次要去的地方是扬州，为什么说您就要顺江东下？

（因为长江水是由西向东流的，扬州在黄鹤楼东面很远的地方，所以说顺江东下，前往扬州）

（5）孟浩然在话别时说了什么？

（学生答）（出示：

海内存知己，天涯若比邻）

请齐读一下。

（学生读）问：

这两句诗是谁写的？

谁还记得王勃，他是什么人？

（王勃是唐朝初期的大诗人）

教师解释这两句诗的意思：

天下只要有知己好友，哪怕远隔天边，也觉得就像近邻一样。

海内指国境以内，比邻意思是并排的邻居。

请再齐读这两句诗。

（学生齐读）

提示：

孟浩然话别时引用王勃这两句诗，所以是在双引号里套用了单引号。

问：

孟浩然引用这两句诗是要表示什么意思？

（表示彼此虽然暂时分别，可友谊是永世不绝的）

（6）这一自然段写了什么？

（这一自然段写李白和孟浩然饮酒话别，表示友谊永在）

（7）齐读第3自然段。

4、第4自然段。

（1）指名读。

（板书：

杨柳依依沙鸥点点白帆远去消失蓝天伫立凝视春水浩荡流向天边）

（2）杨柳依依的依依是什么意思？

（形容柳枝柔弱，随风摇摆的样子）为什么用点点来表