《卜算子》教案卜算子咏梅教案.docx

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《卜算子》教案卜算子咏梅教案

《卜算子》教案|卜算子咏梅教案

《卜算子》教案

《卜算子咏梅》教案

第一课时

一、导入新课

1．同学们，你们看见过梅花吗？

老师为大家准备了一段录像，请你们来欣赏。

（配画外音：

一树树梅花傲霜斗雪，凌寒盛开，在风雪中显得格外娇艳。

）

梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。

（如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》）。

今天，我们就来学习一首赞美梅花的词毛泽东主席在1961年12月写的《卜算子咏梅》。

2．大家还记得我们以前学过的两首词吗？

谁能背给大家听？

（学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。

）

3．今天我们要学习的这首词比较长，分为两部分。

前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。

二、反复吟诵，理解词意

1．自由读毛主席写的这首词《卜算子咏梅》，

（1）自读课文，练习读正确、读流利。

（2）谁愿意读一读这首词？

2．再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来讨论。

（1）想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

（2）我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。

（可以交流词语的意思，如：

咏梅、犹有、俏、烂漫。

也可以交流句意。

）

（3）同学们还有哪些不明白的问题？

（4）与同桌相互交流。

3．交流讨论。

结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格；教师相机点拨，生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。

（1）风雨送春归，风雪迎春到。

归是返回的意思。

这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。

（2）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。

俗话说冰冻三尺，非一日寒，更何况已是悬崖百丈冰。

可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。

这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。

指导朗读，想象画面。

是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。

你能把这种感受读出来吗？

边听边想象，这是一幅什么样的画面？

（学生描述自己想象的画面。

）欣赏画面：

通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。

不少著名画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。

（3）俏也不争春，只把春来报。

①不争春，不和谁争呢？

②梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。

这是一种什么品质呀？

（可让学生补充：

待到山花烂漫时，她在丛中笑也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。

）

③体会梅花的品格，练习朗读。

要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。

（4）待到山花烂漫时，她在丛中笑。

（等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。

）

小结：

这是多么了不起的品格呀！

凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息；当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。

让我们带着赞美之情，再来读读这两句。

3．有感情地朗读、背诵。

（1）梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。

（范读）

（2）让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。

（学生自由练习朗读）

（3）播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。

注意读出词的节奏与韵律。

风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。

已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝／俏。

俏也/不争春，只把/春来报。

待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。

4．用自己的话说说词的大意。

（风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。

看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。

虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。

等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。

）

三、练习背诵

同学们，你们能不能把这首词背下来？

大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。

第二课时

一、创设情境、引发对照

1．引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词

2．出示陆游的《卜算子咏梅》，故设疑问：

同样是描写梅花，它们有什么不同？

二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感）

1．自由朗读陆游的《卜算子咏梅》。

（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。

就是课文附的这一首。

自己读。

（2）谁来读读陆游的这首词？

（3）同桌说说词的意思。

2．看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。

（1）提供背景资料，供学生阅读参考。

有不懂之处，教师稍作指点。

乾道二年，陆游因力说张浚用兵，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。

在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。

作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。

既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。

（2）教师介绍：

毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，反其意而用之。

一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。

郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道裴见梅花愁，今见梅花笑。

同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。

（3）启发学生深入思考：

两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？

（4）大家来谈谈有什么不同的感受。

（引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。

不必比较两首词的高下。

）

3．学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小组理解探究，深入体会两首词的内容及思想。

4．小结：

虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛主席仍然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。

让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读《卜算子咏梅》（毛词）。

（配乐朗读）

三、再读毛泽东的咏梅词。

想象已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏的景象，试着画上画，并给自己的画题上词。

（如：

寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。

）

四、深悟感情，创意表达。

1．鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。

①选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。

（写作、绘画、背诵、抄写等）②成果展示，相互评议。

2．感情读、背升华理解。

五、扩展延伸、布置作业

1．我们以前学过的毛主席的七律诗《长征》，现在又学习了他的《卜算子咏梅》，还读过哪些毛主席的诗词？

（学生背诵毛主席的其他诗词。

教师也可以提供一些诗词让学生朗读。

）

2．课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径，收集毛泽东主席的其他诗词。

利用一周的课余时间作准备，到时组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。

感谢您的阅读！