《卜算子》教案卜算子咏梅教案.docx

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《卜算子》教案卜算子咏梅教案

《卜算子》教案|卜算子咏梅教案

 

《卜算子》教案

 

《卜算子咏梅》教案

 

第一课时

 

一、导入新课

 

1.同学们,你们看见过梅花吗?

老师为大家准备了一段录像,请你们来欣赏。

 

(配画外音:

一树树梅花傲霜斗雪,凌寒盛开,在风雪中显得格外娇艳。

 

梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象,请大家试着背一背关于梅花的诗或词。

(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》)。

今天,我们就来学习一首赞美梅花的词毛泽东主席在1961年12月写的《卜算子咏梅》。

 

2.大家还记得我们以前学过的两首词吗?

谁能背给大家听?

 

(学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。

 

3.今天我们要学习的这首词比较长,分为两部分。

前一部分叫上阙,后一部分叫下阙。

 

二、反复吟诵,理解词意

 

1.自由读毛主席写的这首词《卜算子咏梅》,

 

(1)自读课文,练习读正确、读流利。

(2)谁愿意读一读这首词?

 

2.再来读这首词,边读边把词中难理解的词语或句子画下来,试着自己解决,解决不了的提出来讨论。

 

(1)想想词中写了梅花的什么特点,赞扬了梅花怎样的品格,把自己的感受在空白处写一写。

 

(2)我们交流一下,大家自己解决了哪些问题。

 

(可以交流词语的意思,如:

咏梅、犹有、俏、烂漫。

也可以交流句意。

 

(3)同学们还有哪些不明白的问题?

 

(4)与同桌相互交流。

 

3.交流讨论。

 

结合具体词句,充分交流见解一一梅的特点及梅的品格;教师相机点拨,生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。

 

(1)风雨送春归,风雪迎春到。

 

归是返回的意思。

这句诗是说风雨把春天送回来了,漫天的飞雪迎接着春天的到来。

 

(2)已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。

梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。

俗话说冰冻三尺,非一日寒,更何况已是悬崖百丈冰。

可以想象群花凋谢,大雪纷飞,天地间了无生机之时,梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。

这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。

 

指导朗读,想象画面。

 

是呀,梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。

你能把这种感受读出来吗?

边听边想象,这是一幅什么样的画面?

 

(学生描述自己想象的画面。

)欣赏画面:

 

通过大家的描述,在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。

不少著名画家也为这首词配了画,让我们一同来欣赏几幅。

 

(3)俏也不争春,只把春来报。

 

①不争春,不和谁争呢?

 

②梅花是那样美丽,但却不和春天盛开的百花争艳,不炫耀自己的美丽。

这是一种什么品质呀?

 

(可让学生补充:

待到山花烂漫时,她在丛中笑也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。

 

③体会梅花的品格,练习朗读。

 

要读出梅花是报春的使者,却无意争春邀宠、居功自傲,表现了梅花乐观谦逊的作风。

 

(4)待到山花烂漫时,她在丛中笑。

(等到百花盛开之时候,梅花无比欣慰地飘落丛中,表现了梅花的坦荡与无私与众不同。

 

小结:

这是多么了不起的品格呀!

凌寒独放,在寒冷的季节里向人们通报着春的信息;当春天到来,百花盛开,梅花已经凋谢,却默默地在百花丛中微笑。

让我们带着赞美之情,再来读读这两句。

 

3.有感情地朗读、背诵。

 

(1)梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格,赢得了毛泽东主席的赞颂,老师也忍不住要赞颂梅花。

(范读)

 

(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。

(学生自由练习朗读)

 

(3)播放多媒体课件,引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化,从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿,梅花的品质。

注意读出词的节奏与韵律。

 

风雨/送/春/归,飞雪/迎/春/到。

已是/悬崖/百丈/冰,犹有/花枝/俏。

俏也/不争春,只把/春来报。

待到/山花/烂漫时,她在/丛中笑。

 

4.用自己的话说说词的大意。

(风风雨雨刚把春天送回来,漫天风雪又迎春天来到。

看悬崖已结下百丈冰柱,凌寒梅花却娇艳地盛开着。

虽然美丽却不同百花争春,只把那春的消息向人间预报。

等鲜花盛开的时候,梅花在花丛中摇曳含笑。

 

三、练习背诵

 

同学们,你们能不能把这首词背下来?

大家先试着自己背一背,然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。

 

第二课时

 

一、创设情境、引发对照

 

1.引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词

 

2.出示陆游的《卜算子咏梅》,故设疑问:

同样是描写梅花,它们有什么不同?

 

二、由疑而入、理解研读(比较陆游词和毛泽东词,进一步体会作者表达的情感)

 

1.自由朗读陆游的《卜算子咏梅》。

 

(1)大家知道吗,这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。

就是课文附的这一首。

自己读。

 

(2)谁来读读陆游的这首词?

(3)同桌说说词的意思。

 

2.看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。

 

(1)提供背景资料,供学生阅读参考。

有不懂之处,教师稍作指点。

 

乾道二年,陆游因力说张浚用兵,受到了卖国派的打击,被罢免了隆兴通判的官职。

在山阴寂寞地度过了四年,便开始了西行万里的远游。

作品里那在黄昏孤独绽放的梅花,默默地经受着风雨的打击,正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。

既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感,也表现了受到挫折而不屈节的品质。

 

(2)教师介绍:

毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后,填词一首,反其意而用之。

一改陆游词中沉闷压抑的形象,以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。

郭沫若在读二人的词后,也欣然和词,写道裴见梅花愁,今见梅花笑。

同样的梅花,被诗人赋予了不同的情感,使其各具风姿,同样令人品读不已,欣赏不已。

 

(3)启发学生深入思考:

两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同?

 

(4)大家来谈谈有什么不同的感受。

 

(引导学生体会陆词很悲伤、压抑,而毛词却充满乐观、积极的态度。

不必比较两首词的高下。

 

3.学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读,分小组理解探究,深入体会两首词的内容及思想。

 

4.小结:

虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期,面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力,毛主席仍然非常乐观,以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。

让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读《卜算子咏梅》(毛词)。

(配乐朗读)

 

三、再读毛泽东的咏梅词。

想象已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏的景象,试着画上画,并给自己的画题上词。

(如:

寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。

 

四、深悟感情,创意表达。

1.鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。

 

①选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。

(写作、绘画、背诵、抄写等)②成果展示,相互评议。

 

2.感情读、背升华理解。

五、扩展延伸、布置作业

 

1.我们以前学过的毛主席的七律诗《长征》,现在又学习了他的《卜算子咏梅》,还读过哪些毛主席的诗词?

 

(学生背诵毛主席的其他诗词。

教师也可以提供一些诗词让学生朗读。

 

2.课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径,收集毛泽东主席的其他诗词。

利用一周的课余时间作准备,到时组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。

 

感谢您的阅读!

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